四年级下学期语文第八单元教案.docx

四年级下学期语文第八单元教案 第八单元教材分析 学习内容 感受童话的奇异，体会人物真善美的形象。 单元内容分 析 本单元课文主要是围绕“童话故事”这个专题进行编排的。主要由宝葫芦的隐私巨人的花园海的女儿三篇课文组成。编排意图是引导学生感受童话的奇异，体会人物真善美的形象。 单元学情分 析 中年级课堂形式上更应当是敏捷的、开放的、富于改变的。抓住学生喜爱听故事、唱歌的特点来适时调控课堂，运用从中找发音相同字眼的形式、运用引读的方式寓学于乐之中，学生的爱好始终都很深厚。 喜爱主动向上，喜爱老师表扬，是低年级学生的又一特点。老师依据这个特点，在学生留意力将要分散的时候，利用情境图中的两个对象，即主动的对象和消极的对象使学生调整自己的行为，重新唤回留意力，是一种有效的方法。 学习目标 1驾驭本单元的重点生字、词语。2朗读课文，感受童话的奇异，体会人物真善美的形象。3按自己的想法新编故事。4能和同学沟通自己读故事后的感受。学习重 难 点 1感受童话的奇异，体会人物真善美的形象。2学习从多个方面写出人物的特点的方法。 学习方法 自主学习，小组合作，探究。 学习课时 8课时 课 题 课时 25宝葫芦的隐私 （节选） 26巨人的花园 27海的女儿 习作 语文园地 2课时 2课时 1课时 1课时 2课时 学习内容 25 宝葫芦的隐私（节选） 学习内容 分 析 本文讲解并描述了宝葫芦的主子王葆在得到宝葫芦之前，如何常常听奶奶讲很多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“华蜜极了”，于是王葆起先联系到自己，特别希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。 学情分析 四年级学生对于课外阅读已经积累了肯定的量，信任许多同学有读过宝葫芦的隐私。对于本文的学习，有很大的帮助。学习目标 1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规则”等词语。2.自读感悟，感受童话的奇异,体会人物真善美的形象。3.依据已有内容创编故事。学习重难点 深化理解课文内容，感受童话的奇异,体会人物真善美的形象 教学方法 自主学习，小组合作，探究。学习打算 课件 学习时数 2课时 教学环节 导案 学案 备注 一、创设情境，导入新课 一、创设情境、导入激乐 1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个一般的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。2.今日，我们来学习<宝葫芦的隐私>（节选）。学生齐读课题“宝葫芦的隐私”。请同学们分小组沟通一下自己课前阅读到的关于宝葫芦的隐私的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。今日，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事宝葫芦的隐私，走进奇异的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的隐私（节选） 2. 简介作者以及写作背景 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。 二、互动沟通 二、互动展示、乐合释疑 （一）初读课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准字音 （2）指导书写 （3）词语说明 （二）再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。4.老师总结。 第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主子王葆的自我介绍。其次部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了很多宝葫芦的故事。第三部分（19-21自然段）：我特别想得到一个宝葫芦的缘由。5.整体感知 这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主子王葆在得到宝葫芦之前，常常听奶奶讲很多关于宝葫芦的故事，特别希望自己也有这么一个宝葫芦。） （三）细读课文第一部分 1.请同学们细致阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主子是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组沟通自学结果，老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。4.老师依据沟通结果归纳：（宝葫芦的主子是一名一般的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？ 老师重点导读并理解以下语句： “我姓王，叫王葆。” 为什么不说“我叫王葆”？ （这样说，比较正式，有仪式感。） “可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平经常的一般人。” 为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？ （因为他和宝葫芦有故事，是传闻中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。） 学生自主学习，小组沟通 三、展示 三、总结评价、乐拓提升 这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道相识了传闻中的宝葫芦有过故事的王葆小挚友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事究竟是怎样的呢？ 从读中体会作者当时的情感 其次课时 一、导入 导案 学案 备注 一、复习检查，乐导新课 1.检查，指名学生朗读课文第一部分。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，相识了一个小挚友王葆。这节课，我们将接着跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的奇妙。 二、沟通互动 二、互动展示、会悟乐读 （一）学习其次部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。 1. “至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。” 奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事） 2.“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。” 张三想：“我要吃水蜜桃。”立即就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，立刻就冒出那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。 （1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（特别奇异） 怎么奇异了？ 预设： 三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很奇妙。 李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。他们从宝葫芦那儿得到了许多好处“华蜜极了，要什么有什么。” 指导朗读其次部分：带着华蜜、欢乐的语气读出宝葫芦的奇妙。（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有许多，你能否选择其中一个，依据已有的内容创编一下，讲给同学们听？ 学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。留意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。 预设： 有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，突然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：莫非底下有珍宝吗？于是，他就当心翼翼地把“珍宝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得特别饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些悲观。赵六想：“假如挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立即一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！ 3.王葆特别想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“华蜜极了”“过上了好日子”“要什么有什么”） （板书：宝葫芦使人们 华蜜极了 过上了好日子 要什么有什么） 4.“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？ （二）学习第三部分： 读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？ （1）帮助王葆列式子，学数学： “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由8字想到了宝葫芦假如我有这么一个，那可就省心了。” （2）帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。” 指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对华蜜生活的憧憬。 通过学生的自读体会以及老师课件的出示，帮助了解第一自然段，了解文章写作背景。 三、展示 三、总结评价、乐拓提升 1.课文详细写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事新奇妙呀！ 2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？ 四、评价 指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对华蜜生活的憧憬。 作 业 设 计 1、 朗读课文 2、 抄写课后词语 板 书 设 计 25、宝葫芦的隐私（节选） 宝葫芦使人们：华蜜极了 过上了好日子 要什么有什么 王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子 好胜心很强，凡事比别人要好 学习内容 26、巨人的花园 学习内容 分 析 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 学情分析 四年级的学生对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。这个故事特别接近学生的生活，又充溢了奇妙的想象。信任本文能够激起学生的学习爱好。学习目标 1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3.了解巨人花园发生了哪些改变，巨人又有了哪些改变。 4.明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读后的感受。学习重难点 1感受童话的奇异，体会人物真善美的形象。2体会这篇童话在表达上的突出特点。教学方法 自主学习，小组合作，探究。学习打算 课件 学习时数 2课时 教学环节 导案 学案 备注 一、创设情境，导入新课 一、创设情景，导入激乐 1同学们，你们喜爱童话故事吗？你们阅读过哪些美丽的童话故事？ 童话故事里有漂亮和善的白雪公主，有英勇可爱的小红帽，还有坚毅执著的丑小鸭这节课让我们跟随王尔德，走进巨人的花园中，一起相识一位巨人吧！ 今日，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的改变多端。（板书：巨人的花园） 2简介作者以及写作背景 了解背景，有助于学生理解课文。 二、互动沟通 二、互动展示乐合释疑 1.学生自读课文，要求： 自由读课文，读准字音，读通句子。 遇到自己喜爱的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。硕果 允许 砌墙 覆盖 咆哮 一缕 搂住 脸颊 告示牌 禁止 惩处 踪迹 咆哮 自私 拆除 （1）读准字音 留意读准翘舌音“拆”等。（2）指导书写 “ 砌 啸 拆”都是左窄右宽，“ 允 禁 ”都是上下结构的字。3.检查学习效果，相机指导。（1）洋溢：充溢；广泛传播。充分流露、显示。（2）咆哮：发出高而长的声音。（3）瑟瑟颤抖：指因寒冷或胆怯而不停地哆嗦。（4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满意自己的欲望或达到自己某种不正值的目标或执拗使性，无所顾忌，必需按自己的愿望或想法行事。（5）冷酷：意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无怜悯心。（6）提示：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；从旁指引，引起留意。4、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部分）是根据什么依次将材料串接起来的？（事情发展的依次）哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。4.老师总结。 第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而欢乐。其次部分（3-9自然段）：巨人回来后驱逐孩童，花园充溢凄凉和没有了朝气。第三部分（10-15自然段）：发觉缘由后，巨人欢迎孩子，花园又充溢欢乐。5.概括课文的主要内容。 （本文讲的是巨人回来前巨人花园美丽而欢乐。巨人回来后驱逐孩童，花园充溢凄凉，没有了朝气。当弄清缘由后，巨人欢迎孩子，花园又充溢欢乐。） 充分发挥学生的主体作用，充分自学，培育学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的实力，让学生成为自主学习的主子 三、展示 三、总结评价、乐拓提升 1巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这剧烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？ （板书：寒冬 春天） 师：在日常生活中，你有与别人共享欢乐的经验吗？说一说你是怎样与人共享欢乐的？ 生甲：我也有过这样的经验。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！ 生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可快乐了！ 师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把欢乐共享给大家时，一个欢乐就会变成多数个欢乐，那样，你才会感到内心的华蜜。同学们，让我们做个懂得共享的孩子吧！ （联系生活实际，说出自己的亲身经验，这样，“与人共享欢乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！） 2.总结：欢乐要和大家一起共享。（板书：欢乐一起共享） 3.通过学习本课，你对童话题材有什么相识？ 语言生动浅显，具有深厚的幻想色调，运用拟人的写法 四 、评价 通过学习本课，你对童话题材有什么相识？ 语言生动浅显，具有深厚的幻想色调，运用拟人的写法 其次课时 一、导入 导案 学案 备注 一、复习检查，乐导新课 同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地改变，你想知道这是为什么吗？让我们抓紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！ 检查复习环节的设计， 二、沟通互动 二、互动展示、会悟乐读 出示巨人回来前花园景象的课件： 巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。 出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的漂亮花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍宝色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。” 读到这儿你有什么想说的呢？ 预设：巨人花园的景色真美啊！ 师：是啊，这么美的景色人们喜爱带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来 巨人回来以后，花园多次发生改变，这是为什么呢？ 请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。 你们在这儿干什么？ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。 依据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板书：冷酷、任性） 他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的改变？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。 可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。 巨人独自由花园里生活，他过得欢乐吗？（凄凉、寒冷、孤独） 后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子） 巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！ 巨人最终醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。） 出示巨人和孩子们一起生活的课件。巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？ 巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独孤独吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。） 现在的巨人花园真美妙呀！发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。猜猜巨人陪孩子们做了哪些嬉戏？ 生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的嬉戏，让孩子们藏在他的身后。 生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河嬉戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 生丙：老师，我来说个更好玩的嬉戏。 师：还有什么好玩的嬉戏呢？你来说说看！ 生丙：老师，巨人可慈祥、宽容、和善了！他让孩子们爬上他的肩膀，抱着他的颈项，坐在他的肚子上滑滑梯，肯定很好玩！（板书：宽容 和善） 师：有感情朗读课文，依据课文想象画面，并演一演。 巨人生活在美丽的花园和孩子们的中间，感到无比华蜜和欢乐。让我们齐读最终一段，再来共享他们的华蜜吧！ 三、展示 三、总结评价、乐拓提升 1巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这剧烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？ （板书：寒冬 春天） 师：在日常生活中，你有与别人共享欢乐的经验吗？说一说你是怎样与人共享欢乐的？ 生甲：我也有过这样的经验。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！ 生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可快乐了！ 师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把欢乐共享给大家时，一个欢乐就会变成多数个欢乐，那样，你才会感到内心的华蜜。同学们，让我们做个懂得共享的孩子吧！ （联系生活实际，说出自己的亲身经验，这样，“与人共享欢乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！） 2.总结：欢乐要和大家一起共享。（板书：欢乐一起共享） 抓住重点词句理解课文 四、评价 通过学习本课，你对童话题材有什么相识？ 语言生动浅显，具有深厚的幻想色调，运用拟人的写法 作 业 设 计 抄写课后词语 板 书 设 计 26巨人的花园 任性、冷酷  和善、宽容   寒冬春天 欢乐一起共享 学习内容 27海的女儿 学习内容 分 析 本文介绍了小人鱼亲自参与王子的婚礼，并舍弃生存的机会，放弃损害王子，牺牲自己的故事。重点感受打动自己的语句。学情分析 在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品尝挖掘语言的内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者隐藏在句子中的情感，小组探讨阶段，学生在充分探讨的过程中对作者的情感就有了肯定的感悟，再通过老师的点拨指导，相识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大 学习目标 1.相识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美妙心灵。3.激励学生从小为人大度，常抱有到处为别人着想的思想。4.感受童话的奇异，体会人物真善美的形象。学习重难点 感受童话的奇异，体会人物真善美的形象 教学方法 学生相互沟通。学习打算 课件 学习时数 1 教学环节 导案 学案 备注 一、创设情境，导入新课 一、创设情景，导入激乐。 1.同学们，读过海的女儿 这个故事吗？请读过的同学说说这个故事。 2.出示美人鱼图片，问：“同学们，你们望见过这张图片吗？”对，这个图片画的是海的女儿。（板书课题：海的女儿） 3. 安徒生简介，学生初步了解。出示沟通内容，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会 二、互动沟通 二、互动展示、会悟乐读。 （一）初读，解决字词。 1.学生自由阅读课文，留意读准字音，不相识的字标上记号，自己想方法解决。 2在读书过程中，标记美丽的词句，写上自己的体会，不同看法可以与同桌沟通。 3.出示词语。 港口 宴会 睫毛 婚礼 喜讯 挽手 神圣 仪式 旗帜 铺陈 垫子 永恒 抚弄 留意读准翘舌音“圣 帜 陈”，前鼻音“宴 婚 讯 挽 ”，后鼻音“恒 港”。 3. 指名读词语，相机说明词语意思。 （二）读懂文意 1快速读读课文，这是海的女儿的结尾部分，假如让你给这个部分取个题目，你认为什么题目较合适？ 预设： （1）王子结婚，美人鱼化为泡沫 （2）王子结婚，美人鱼没有加害王子 （板书：王子结婚，美人鱼化为泡沫） 2.再读课文，假如给课文划分段落，你认为会划为几个部分？在文中标示出来。 依据学生回答，出示： 第一部分（1-10）：美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。其次部分（11-13）：美人鱼没有加害王子，自己却变成了泡沫。（三）再读课文，深化分析。1.快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画出来，做一下批注，和同学沟通你的体会。2.展示沟通。 “小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破裂。”  谈谈你的体会。 预设：（1）小人鱼很难过，因为王子误会了这件事，明明救活王子的是自己，却被认为是别人。（2）这将意味着自己将会变为泡沫，将会死去。 “小人鱼知道，这是她能看到王子的最终一个夜晚为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她奇妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。”请你用自己的话说说你的体会。 （小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情，付出了很大的代价：离开家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，但是最终却什么都没有得到，体无完肤，忍受苦痛的她，还要面临着死亡。多么宏大的小人鱼，多么可怜的小人鱼！） “小人鱼拿着刀的手在颤抖，但是，刀落下的地方，浪花迸发出一道刺眼的红光，似乎一滴滴鲜血从水中喷溅出来。” 预设：这是小人鱼有了重生的机会，而选择放弃，为了她心爱的王子，宁愿牺牲自己，成全他人。（板书：牺牲自己，成全他人） 预设：这是一位到处为别人着想的小人鱼。（四）分组探讨，体悟感情。 1.小组探讨：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文探讨，老师巡察） 2.学生反馈汇报，老师指导： 这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然有一次重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，损害自己，也要爱护他人，到处为别人着想”精神的赞美之情。 三、展示 这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然有一次重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，损害自己，也要爱护他人，到处为别人着想”精神的赞美之情。 四 、评价 把这个故事讲給爸爸妈妈听 板书设计 海的女儿 王子结婚，美人鱼化为泡沫 牺牲自己，成全他人 学习内容 故事新编（习作） 学习内容 分 析 了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节。重点是能够绽开合理的想象。 学情分析 这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发觉学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简洁多了。 学习目标 通过让学生续编故事培育学生语言表达实力，发掘创新思维。培育学生多看书多思索的阅读实力。学习重难点 让学生续编故事，培育学生口头表达实力，发掘创新思维 教学方法 探讨沟通 学习打算 课件 学习时数 1 教学环节 导案 学案 备注 一、创设情境，导入新课 一、谈话沟通，揭示课题 1.让学生说说龟兔赛跑这一故事的也许内容：从前，有一只乌龟和一只兔子在相互争论谁跑得快。于是他们确定进行一场竞赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。 2.假如让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编） 嬉戏导入，吸引学生写作爱好 二、互动沟通 二、指导选材，体验难忘。 1.先设想一下故事的结局。（板书：设想故事结局） 先设想一下故事的结局： 乌龟和兔子都赢了。乌龟和兔子都没赢。兔子赢了。乌龟又赢了。分4组，设计4个故事：由学生分组完成，老师引导。 例文引路： 龟兔共赢。 兔子和乌龟是一对好挚友，它们确定再来一场竞赛！它们一起动身，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。 龟兔都没赢。 乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。一起先兔子跑得飞速，但是它昏头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不当心掉进了陷阱里了。 兔子跑赢了：然而故事并没有结束！ 兔子特别不服气，它要求乌龟再进行第三场竞赛，而乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。 乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场竞赛，但是这一次的路途由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时动身。兔子疾驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽敞的大河，而竞赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，接着爬行，到达了终点。2.假如选择的是“乌龟赢了”。下面是新的故事情节。（板书：设想故事情节） 假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，下面是新的故事情节： 河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测） 跑反仿写 这回比谁跑得慢（急中出错） 路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑） 新增了一段下坡路，乌龟头一缩快速滚下（赛程改变） 借助滑板，利用宝葫芦（借助工具） 分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，老师引导。3.例文引路 龟兔赛跑故事新编（河流挡道） 乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场竞赛，但是这一次的路途由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时动身。兔子疾驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽敞的大河，而竞赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，接着爬行，到达了终点。请同学们来看一看，屏幕上的本事，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。4.学生探讨：听了例文的讲解并描述，你知道“我”学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？ 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。 三、展示 二、奇思妙想，开启新路 1沟通体会，学生探究。 我们要从哪几个方面来写自己的特点，我们一起来探讨一下。请同学们看几段话。(课件出示) 片段一：我长着一双圆滚滚的大眼睛，小小的嘴，额头左侧还有一个特别的“印记”一颗痣，别提有多可爱了。片段二：我很好动，小时候最艳羡的就是孙悟空了，我喜爱学孙悟空蹦蹦跳跳的神气样。片段三：我特别爱看书。有一次当我刚要写作业时，突然发觉了一本书摆在书架上，这可把我给乐坏了，赶忙把书捧在手上不知不觉就看了一个多小时，连作业都忘了写。片段四：我喜爱帮助别人，同学们有什么困难我都会帮助他们。我还主动参与学校的各种活动，特殊是为贫困山区捐钱捐物，我都坚决果断地伸出友爱之手。提问：片段一至片段四是描述人物哪些方面的特点？你从哪些关键的语句可以看出？(片段一是描写外貌的。片段二是描写性格特征的。片段三是描写个人爱好的。片段四是描写优缺点的。) 2自由表达。你能任选其中一个特点，用书面表达的方式来介绍自己吗？ 3学生共议。学生相互进行对比，评一评谁写得好，为什么。4全班沟通。我的“自画像”可以从外貌特点、主要性格特点、爱好、特长等方面进行介绍，介绍的过程中还可以用事例来说明。 四 、评价 三、佳作引路，章法引导 同学们，一篇完整的习作要详略得当，我们在写作时可以选择你突出的一两个方面特点，来进行重点描写。(课件出示)这是一篇完整的范文，这篇范文详略得当，写作手法也一目了然。请同学们细致学习这篇文章的写作方法。 1出示范文，引发思索。学生快速阅读，找出描写人物特点和详细事例的段落。并分析文章的开头和结尾，尝试分析这样写有什么特点和作用。2文章结构分析： (1)概括特点：高、瘦写出了总体形象。(略写) (2)写详细事例：爱好广泛，写出了小作者的性格特征。(这是文章的重点内容，详写) (3)呼应开头：为自己的幻想努力学习。3提示章法：(课件出示) (略写)(详写)(略写) 概括特点详细事例呼应开头。4习作指导：(课件出示) 这个方法写出来的文章可分为三个部分。第一部分：开头、概括自己总体形象。(略写) 其次部分：写详细事例：如爱好、性格特征、优缺点、外貌特点等。(这是文章的重点内容，详写) 第三部分：结尾，呼应开头。 一、创设情境，导入新课 其次课时 一、精彩点评 1同学们，老师已经仔细阅读了你们的作品，感到非常欣慰，这可是你们的第一篇佳作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请这几位小作者站起来，用自己喜爱的方式给大家打个招呼。 2老师概括学生习作的主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，老师用幽默、富有激情的语言加以简评。 二、互动沟通 二、佳作赏析 1师：瞧，我们班上有这么多有才华的人，老师的手也痒痒了，昨晚也写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字短暂保密哦，想听听吗？现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家不仅要留意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何，好在哪里。 2老师选择一位学生读，读完让学生把揣测到的同学名字写在手心里。齐亮手心，相互检视。3学生沟通这位同学的名字。4这么多同学都猜到了，真是太棒了！老师现在评你们为“孙小圣”，兴奋吗？大家相互庆贺一下。老师感到很惊异，你们是怎么猜到的？有什么“绝技”说出来让大家开开眼界。5学生沟通。 三、展示 三、仔细审题，明确要求。 1.可以新编龟兔赛跑，也可以另选一个熟识的故事，如坐井观天狐假虎威狐狸和乌鸦，创编新故事。 2.可以配上插图。 四 、评价 四、互动修改 师：刚才大家已经学到了如何修改习作的本事，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要依据什么来修改呢？ 1学生翻开作文本，把自己的习作仔细朗读一遍，边读边留意老师的评语和批改的地方，细致领悟其中的意思，在有疑问的地方打“？”以便质疑。2生质疑，师把学生作文通过投影显示出来，师生共同解疑。3俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。只有反复修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。修改时要独立思索，先自行修改，然后找到合作伙伴，相互帮忙。 学习内容 语文园地 学习内容 分 析 沟通童话充溢想象的特点，重点是学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，重点是会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。学习正确书写书签的方法，重点是美观、大方地抄写语段的实力。理解警句的大意，重点是理解和运用警句。 学情分析 沟通了童话充溢想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。学习了正确书写书签的方法，要美观、大方，训练抄写语段的实力。理解警句的大意。 学习目标 1.沟通童话的特点：充溢奇思妙想、好玩，并学会运用。 2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。4.学习正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的实力。5.理解警句的大意有助于学生积累句子，增加学生理解和积累的实力。学习重难点 词句段运用（辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法写话。） 教学方法 主动采纳自主学习与合作探究相结合的教学方式 学习打算 课件 学习时数 2课时 教学环节 导案 学案 备注 一、创设情境，导入新课 一、导入：今日我们接着学习“语文园地八”。 二、互动沟通 二、沟通平台 读童话时，我们不仅能感受到童话充溢着奇异的想象，里面的人物大都拥有非凡的实力，还能感受到人物真善美的形象。 如巨人的花园中，“巨人静静地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。这棵树立刻开花了，小鸟们也飞来歌颂”。从这两句话，我们可以体会到故事的奇妙，也可以感受到原本凶恶的巨人变成了一个和善的人。海的女儿里的小人鱼，为了心爱的王子，身体化作了泡沫。这既让人感到不行思议，又让人为她的和善感动。除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充溢了奇思妙想。并有着丰富多样的人物想象，阅读时，要留意体会。1.读读上面的句子，你体会到童话的特点是什么？ 预设： （1）童话充溢了奇思妙想。（2）童话里的故事让人意料不到。（3）童话好玩、充溢幻想。（板书：童话充溢了奇思妙想、好玩、充溢幻想） 2.练一练：举例说明，其他童话也充溢了奇思妙想。预设： （1）拇指姑娘中一个母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，这位姑娘在百花丛中找到了自己的白花王子； （2）小红帽小红帽和外婆被大灰狼吞掉后，被猎人救出，剖腹后竟然奇迹生还。 三、展示 三、词句段运用 （一）读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 1.出示： 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。每当我难过难受时，总会得到好挚友小杰的劝慰。这个字怎么写？我遗忘了。任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。2.读一读这些这两组句子，留意加点的词语。3.说一说，每组加点的词语之间有着怎样的关系？（近义词）你能区分它们的不同之处吗？（板书：区分近义词） 学生小组探讨，说一说。老师小结，指导： 第一组中“安慰”和“劝慰”两者之间有明显的区分。“劝慰”是语言上的，“安慰”是自我心理的情感填补，劝慰不肯定起到安慰的作用。其次组中“遗忘、忘怀”。“遗忘”对象可以是人、事物、时间等，如他遗忘带钢笔；也指某种道理，如不能遗忘这个深刻教训。“忘怀”对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色调，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。（二）想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。雪用他的白色外套覆盖着青草，霜把全部的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。 四 、评价 这节课我们沟通了童话充溢想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。 其次课时 一、导入 导案 学案 备注 一、导入：这节课我们接着学习“语文园地八”。 二、沟通互动 二、书写提示 做几个好玩的书签，在书签上写一句喜爱的格言。 1.看提示 旁边提示我们写书签时，要留意什么？ （课件出示12） （1）竖写时要自右向左书写。 （2）字距要匀称。（3）上下字要对齐。（4）留意作者名字的位置，使格式更美观。 2.写一写 （1） 先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后比照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 三、展示 三、日积月累 1.下面是关于读书的警句，学生尝试读一读。 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。一日读书一日功，一日不读十日空。学习不怕根底浅，只