“双减”背景下小学语文四年级单元作业整体设计经典案例（共4篇）.docx

双减背景下小学语文四年级单元作业整体设计经典案例（共4篇）第一篇：四年级下册第七单元作业设计一作业定位单元视角下的作业设计以单元整组为基本单位，基于 学生的学习基础、认知水平、能力开展需求以及语文学习 的规律进行有层次地指导。本次作业设计以四年级下册第 七单元为单位，主要表达以下导向：一是重在关联，即围 绕“踏上光影的列车，追寻典范的足迹”这一主情境，展 开三个关联子情境来设计作业，从学生的兴趣出发，让作 业更灵动；二是把握重点，即围绕单元人文主题与语文要 素，基于学生的语文能力开展，将本单元的学习重难点充 分依托手头阅读材料有选择地展开内容的重组、改编，并 尝试自主开发设计，增强作业内容的关联与递进。三是突 出层次，即关注学生的已有水平，努力表达习题的层次性 与选择性。一定还积累了很多，先将你的收获梳理梳理，再让我们根 据提纲，把这些光影中的故事大声地说出来，让满满的力 量延续。颂一曲光影里的赞歌L在本单元的学习中，我阅读了课外故步: 2 .我枳娱了表达人物品质的词害：3 .我枳胆了励志的名言：4 . “颂一曲光影里的赞歌”主题演讲。演讲素材昨：古代的励志人物；战争中的英雄人物；和平年代的卓越人物，生活中的榜 样人物；也可以是关于自己的励志故事演讲小妙招：抓住里点镜头,将人物的语乐 动作等讲清楚，可以讲一个或两个故人说由自己从中取得的收获如果能结合门己的生活实际把n己的感悟也讲出来，那就更好啦！演讲微提纲：（可以根据自己的思路自由生发导图内容）演讲形式：四人小组中提供,派代表全班分人.演讲时间：晨间深、班队课、语文课、课前五分钟等。【设计意图】此题是主题为“颂一曲光影里的赞歌” 的主题演讲作业，指向本单元内容的主题延伸。其中梳理 积累的表达人物品质的词语以及励志的名言均指向本单元 园地内容的拓展。演讲提纲是给予学生演讲的支架，希望 学生从书中看到的，生活中经历的事件中选择事例，把握 人物的语言、动作等，为典范发声，为成长发声。该题不 过多强调对演讲技巧的把握，允许学生之间存在差距，以能传递典范的力量，表达自己的志向为主，让更多的学生 在提供中获得成长的力量。四、作业使用建议本单元的作业设计紧扣人文主题与语文要素，结合四 年级学生的学习实际，力求表达习题的综合性、实践性、 开展性、价值性，诊断反应学生的基础能力、阅读能力、 表达能力，达成学教评的一致性。1 ,合理安排完成时间 本次单元整组作业的完成时间主要分课内完成、周期性完成、课后完成。其中第一情境“回顾一段光影里的来 时路”主要指向文本的梳理，安排在课时推进的过程中完 成。第二情境“品味一段光影里的慢镜头”的第一项作业 为周期性作业，含课内阅读与课外阅读，分必做与选做， 学生可在学习课文的基础上在课后自主选择时间完成。而 第二项作业是聚焦同一作者的不同文章，引导学生感知人 物形象及表达方法，可就近原那么，在上完挑山工一文 后顺势引导学生阅读并完成。第三情境“谱写一曲光影里 的时代赞歌”中的第一题主要用于课后巩固，第二题重点 安排在课中完成，而最后的演讲展示那么可以灵活安排，可 以在晨间课、班队课、课前5分钟等时间里进行过程性动 态展示。2 .合理选择练习形式为对学生的答题情况进行有效诊断与反应，突出练习的“以练促学” “以练导学”的基本功能，本次单元整体 作业练习建议采用“独立完成+小组合作”的形式进行。特 别是其中自主阅读的提供，演讲展示的作业，小组之间相 互提供，相互交流，一方面能降低作业的难度，一方面也 能扩大学生的阅读面，进而激发学生的阅读兴趣。作业练 习并非考试，教师要保护好学生的学习积极性，在相应的 课文教学过程中，趁热打铁，鼓励学生自主拓展阅读并完 成相应练习，促使学生的语文阅读能力得到真实锻炼与发 展提升。3 .切实跟进作业评价 作业的评价要具备指向性，切勿整体评价草草了事,教师要根据每一位学生的完成情况进行诊断评价，对作业 习惯好、进步明显、思维创新的学生作业，要通过典型习 题的讲解进行提供展示，给予学生肯定的同时也给更多的 学生带来积极的学习启示。第二篇：四年级下册第六单元作业设计作业定位作业作为学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教 学活动的必要补充，承当着重要的育人功能。“双减”背景 下，教师更应以提升学生综合素养为目标，创新作业类型方 式，注重设计科学合理有效的作业，科学设计探究性、实践 性作业，探索跨学科综合性作业。基于小学语文学科特点，结合统编教材“双线组元”的 编排特色，单元整体教学在实际教学过程中的优势日益凸显, 教师以统整的思维，架构系统的单元情境任务，能更有效地 促进学生综合能力的提升。因此，在“学教评一致性”理念的引领下，单元统整作业的设计与优化极具现实意义，其有利于提升作业目标设计 的精准性，激发学生参与作业活动的积极性，增加要素落实 的系统性，丰富作业设计形式的多元性，增强作业活动过程 的实践性与创新性。作业目标1 .能通过多种把握文章主要内容的方法读懂文言文， 并积累文言解词的方法。2 .能通过快速默读、边读边想和回读的方法读长文章, 了解长文章的特点。3 .能通过列小标题、换小标题等方法把握长文章的主 要内容。4 .能体会文章不同语句表达的不同情感色彩，感受人 物的美好品质。5 .能根据讨论的目的，记录重要信息，并分类整理小 组意见，做到有条理地汇报。6 .能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，并 写出遇到困难或趣事时的心情变化。7 .能根据作业要求，自主相关资料并进行加工、 整理，增强对成语故事、成长故事的喜爱之情，更好地传承 与发扬。.能在情境任务的实施过程中，积极主动地参与，有效地与小组成员沟通、交流、合作，提升学习的协作能力、 探究能力和实践创新能力。作业内容亲爱的同学们，深深浅浅的脚印写满了成长的故事。学校将开展“我身边的十佳新时代好少年”评选活动，让我们 结合本单元的学习，在典范的引领下，一路砥砺奋进，争做 时代好少年吧！彳古之圣赞成长路让我们一起踏上古之圣贤的成才之路,读读文盲成语故事,理解文言字词意 思.了解圣贤求学典故,品悟故事探刻含义.任务一，故事情节我知谒 请用不同的方法,梳理文聿的主要内容.f <s：1C ttii： 钟«<:If <s：1C ttii： 钟«<:I任务二.文言解词有妙招版样子,根据课文内容填一填.1%勖不俗（版体）军贫不常得油（）世传学大白城书山中.来曲.舟去N ）aa»«向三成语故事触讲.古之圣贤读书求学的成语故事，制獭语卡,再与同翎提供这些故事。成语财会评价i聂MMbih的酬刑1 mr女女旧叩，标W附M皿£ “畲圾仙M【设计意图】本环节为第一版块：“古之圣贤成长路”，重点学习文 言文二那么和语文园地词句段运用的第一小题，分成“故事 情节我知道” “文言解词有妙招” “成语故事我来讲”三项 任务。任务一 “故事情节我知道”旨在引领学生回顾旧知, 即把握文章主要内容的方法，通过多种方式，梳理故事情节, 把握故事的主要内容。任务二“文言解词有妙招”通过结合 课后习题三落实学生梳理已习得和新习得的文言解词的方 法，提升文言文理解的能力。任务三“成语故事我来讲”那么 搭建了 “积累+拓展”支架，引领学生在课内文言成语积累 的基础上，勾连词句段运用的第一小题，拓展古人读书求学 类的文言成语故事，既巩固其文言解词之法，也拓宽其阅读 经典之界，又提升其学习文言之志，更锻炼其积累表达之能。苧（优秀少年成长路古之圣贤勤奋刻苦、坚持不懈的求学精神令人敬保；作家笔下优秀少年的故 事也值得我们学习.任务一，少年事迹我了解读课文，给课文列出小标题，把握课文的主要内容. 力或群雨来先列，布题，再说一说.（co冷冰4鸟_.量awn#久,本以上夏.：CD <5> 9J XJ我家的男子双先列小标题，再换一换. 尸厂 Of-叠乘 >他.纣生活的沉看A i.<«2 Hl <wai>小列力柝题，再算一算.二芳比Cip"*_O-：优秀品质阚晓,不同时期的好少年们如新生雌芽茁壮成长点点翩，触动人心。甬未被乐后,是也何应时兔子的呢？来课文内密,黑样干城一堆I|说及4 M _ . I）机邨逃M©书询问小小男子汉小小男子5r*««胡t立的求青&* e：。情更HlA4*»： 小结：作者通过对小小男子汉、哥的将方.打他时独立的渴矍氐现存淋满尽致!读课文,妹合“贵料快捷”,和同学文泡印家最*的内*,井药一行感受. atttnnetrtttwtevRt >< f.的，金：谭t& A才士忏的呆4小说倜花）“A七十收一»亳的江曲米9尼倒力一） « 力.大£7 3已的专爸艮的*帆一家收4.4了啜巳另 色的*甯工久能候一个人上学.才”杷粒会让给了冬花；力了 “走H”一很加.他及。#衣比声花打.他箧交阜,1年吃的.他丛办/气方秋,M叶科 ，木花第馋；力T花&舞台上2年白.他制作了他发:fc£.他 才、用处而隼立先龙的水用健而懂，的买花不幻/左他 AFSIAW跳尼It*情识; 绅价苦单Mg用士.一家人黄 4M工帽M劝从*1地度过一个1-牛州,£禹412y，, 域（轿上«3置到枕电4星位纷也串【设计意图】本环节为第二版块：“优秀少年成长路"重点学习小 英雄雨来我们家的男子汉芦花鞋三篇课文及语文 园地的交流平台和词句段运用的第二小题，分成“少年事迹 我了解”“优秀品质我知晓”“时代少年代言人”三项任务。任务一，少年事迹我了解，旨在引领学生一读长文懂长文, 二列标题知故事，三连标题说内容，以此落实本单元的阅读 要素，即“学习把握长文章的主要内容”。任务二“优秀品 质我知晓”分两个子任务推进。第一个子任务分三步走：一 是依托思维导图细致梳理雨来勇斗鬼子这一情节，聚焦雨来 和鬼子的智斗细节，感受雨来的顽强意志及鬼子的凶恶残暴;二是依托表格支架具体分析小小男子汉渴望独立这一故事, 理清写到的三件小事及主人公的具体表现，感受小小男子汉 的成长和作者描写的精妙，为习作做铺垫；三是依托作业本 上的资料链接，引领学生结合课文内容，获得情感的升华， 并以助学系统提示为例，深刻地表达自己的感受。第二个子 任务要求学生读一读，比一比，寻觅三位不同时期好少年的 相同及不同之处，旨在引领其再次深入感受人物的美好品质。 任务三“时代少年代言人”先引领学生填写时代少年排行榜， 选出心目中最棒的好少年，并写明上榜理由，旨在引领学生 比较分析，自主表达，在提升探究、表达能力的同时，进一 步实现作业育人的功能。我的少年成长路不同时代的优秀少年慢慢成长.如灯塔.照亮人前行的路，新时代的少年也 步步奋进.留下串串成长的足迹.任务一朋友相处促成长 成长路上,朋友相伴暖人心。同学们.你一定有许多与朋友相处的秘诀吧！请以小组为单位,金点子,并推荐一位发言人在“金点子交流会”上作汇报。由XWA一金点子.搜案表.金点子女滥会评价表提出的秘诀很重委汇报妁内容有条理洋丁妁袅达根清姥一任务二.自身成长顶孤孤1成长路上，点满成长有收获。同学们，成长过程中，你一定学会了很多聿情. 其中学会的哪件事让你最有成就感呢？请借助思维导图,回忆梳理这件事,再按 一定的顺序把学习的过程写清楚吧！任务二.自身成长顶孤孤1成长路上，点满成长有收获。同学们，成长过程中，你一定学会了很多聿情. 其中学会的哪件事让你最有成就感呢？请借助思维导图,回忆梳理这件事,再按 一定的顺序把学习的过程写清楚吧！接下来，清动笔在作文本上写一写吧！写完后，读读自己的习作.修改不通顺的地方.和同学们互换习作,看看学习的过程是否写清是了。【设计意图】本环节为第三版块：“我的少年成长路”，重点学习口语交际、习作两大内容，分成“朋友相处促成长”“自身成长顶呱呱”两项任务。任务一 “朋友相处促成长”设计了 “金点子交流会”，以“小组活动+交流汇报”的方式先习得搜 集、记录意见建议的方法，再进行整理、汇总，以进行全班 交流汇报。这样的活动过程，既能提升学生记录、整理信息 的能力，也能提升其语言表达能力，又为本单元的习作做了 铺垫。任务二“自身成长顶呱呱”引领学生回忆成长过程中学会的最有成就感的本领，逐步落实习作要素。在建立表达刍信的前提下，引领学生依托思维导图，定位学习经历列小标题、梳理学习过程展曲折、刻画人物动态显心情变化，有二、作业目标1 .能通过阅读课文，借助双级示意图梳理课文内容, 初步了解人物事迹。2.能在阅读文本的过程中，通过梳理比较，聚焦作者对人物语言、动作的描写，体会不同文本中的人物形象, 并写下自己的感受。3,能拓展阅读小学语文读本中的篇目，在学习锦 囊与学习任务的指引下，加深体会语言、动作等描写在刻 画人物形象上的作用，并能进行迁移运用。4.能借助课外阅读与积累，通过演讲的方式展示学习 成果，传递典范的力量，汲取成长的力量。三、作业内容法国作家罗曼罗兰说过：“没有伟大的品格，就没 有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。” 古今中外，英雄也好，凡人也罢，总有一些人默默地用自 己的方式来诠释着生命的力量，典范的力量。同学们，让 我们一起“踏上光影的列车，追寻典范的足迹”，从人物 的一言一行中汲取成长的力量吧！【回顾一段光影里的来时路】一、默读课文，根据提示梳理课文主要内容。（一）让我们走进1870年3月17日那个大雾弥漫的夜晚条理、按顺序把学习的过程写清楚，促使其乐于表达、善于 表达。【设计意图】本环节为第四版块：“争做时代好少年”，重点进行各 项内容的统整表达，分成“成长本领我来show” “新时代少 年颁奖礼”两项任务。任务一 “成长本领我来show”设计了“我行我show我身边的十佳新时代好少年”评选活动, 以“视频+文案（即习作）”的形式引导学生展示自己作为 新时代好少年的闪光点，提升其综合能力的同时，也建立了自信。任务二“新时代少年颁奖礼”以设计颁奖词，引领学 生结合本单元学习活动表现、我行我show视频及文案和生 活中的真实表现，评选出身边的十佳新时代好少年，并设计合适的颁奖词。这样的学习活动，既能激发学生的言语创造力，也能促进其综合能力的提升,彰显母语教学的儿童性、整体性和文化性。作业使用建议本次作业设计立足四下第六单元教材，以“典范引领成 长路争做时代好少年”为主题，创设了学校评选“我身边的十佳新时代好少年”这一任务情境，设置“古之圣贤成长路” “优秀少年成长路” “我的少年成长路”及“争做时代好少年，四个子任务，分项推进各个能力训练点的落实，以提升学生语言文字的运用能力、探究创新的综合实践能力、精神 生命的蓬勃生长力，努力让核心素养真正落地。1 .统整性引领单元统整教学与单元整组作业设计相辅相成，不可割裂。 本单元作业设计要求教师在整体性、系统性、结构性的教学 理念的指导下，深入解读和剖析语文课程标准、教材资 源及助学系统，结合学情，对单元教学目标进行层级梳理， 对教学内容进行整合、重组，对教学过程进行整体规划，组 建多种样态的课程群，对学生实施单元统整教学，促使学生 语文学科素养得到整体提升。本单元整组作业设计作为其助 学支架，以单元统整教学情境“成长”为背景，以单元统整教学目标为依据，整体关照，系统架构，通过具体任务驱动推进学程展示，并以持续性评价为推手与保障, 成O助力学有所2 .学教评共融改善教师教以四下第六本单元整体作业设计旨在“促进学生学习, 学”，意图真正达成“学、教、评”的一致性。单元为例，本单元阅读要素指向“学习把握长文章的主要内 容”。练习前，教师要明确教材对相关能力训练点的层级编 排，再引导学生对已习得的相关能力训练点进行全面的梳理 与巩固。在此基础上进行作业练习将事半功倍。与此同时, 以此作为评价支架，可引领学生发现自身能力薄弱点，以再 学习、再巩固。3 .多层级兼顾单元统整作业设计既要立足生长性，满足学生自主选择;也应立足过程性，记录学生开展的过程。本单元作业设计依 据学情将知识内容梯度安排：第一层：基础型作业，旨在引 导学生回顾并巩固，指向教学目标的达成，与课堂教学内容 紧密对接，帮助学生理解并掌握教学重点内容；第二层：聚 焦探究型作业，旨在引导学生探究与成长，指向学科核心素 养的培养，引领学生借助作业任务，开展调查、分析、综合 等活动，实现思维、策略、情感、态度等能力的提升；第三 层：创造型作业，旨在引导学生迁移与创新，指向育人功能 的实现，引导学生自主探究和发现课堂内外事物的内在联系, 形成关键性评价，促进学生发散思维和创造力，为培养创新 性人才助力。4 .多维度评价新课程提倡评价目标的多元化、评价内容的多维度和评价方法的多样化。每一次单元整体作业的评价不能仅仅聚焦 于学生作业的对错，而应结合学生的作业态度，作业中思维 闪光点等方面去发现学生的潜能。与此同时，要注重对学生 作业态度、作业过程等的评价，也要注重多主体的评价，如 自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式。因此，本单元作业设计中教师可依据各项成长评价表，如成语故事会评 价表、金点子交流会评价表等，借助量表数据，精准评价研 判，为优化单元整体作业设计、优化教学策略提供依据。和内自能醐珊林金改，”: K看书“U皿吃糖枚处,H1*动牝明磷11大直己的3*肝分打匕的打或果就公*公正的9上许带4M： “成语故事会”评价量表“金点子交潞"刑檬提出的加佛支矣I f，汇报的内家村理，, 语言的表达及清灯 .表2: “金点子交潦会”评价表第三篇：四年级下册第五单元作业设计作业定位 统编教材四年级下册第五单元是习作单元，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法；学习按游览的顺序写 景物。”两篇精读课文均为游记：海上日出按太阳变化 的顺序写景，记金华的双龙洞按游览顺序写景。习作例 文颐和园七月的天山都是按照游览顺序写的景物。 而习作也是要求写清楚游览顺序和景物的特点，各板块都紧 扣语文要素，从整体性视角确定主题，将一个个零散的“写 景”习作要点串联起来，层级式递进，强化学生的实践体验, 最终提升学生内在的习作能力，能够有序地介绍景物。按一定的顺序表达，是学生逻辑思维能力开展的重要内 容。纵观整个教材编排体系，前几册教材关注“按顺序表达”, 但“游览顺序”是学生第一次接触。通过前后联系不难发现 本单元对“按顺序表达”的思维训练起着承上启下的作用。因此本单元教学的重点就在于学习“按游览的顺序写景物”， 作业设计时要考虑到学生学习能力的起点和终点，安排适合孑下学生的作业梯度。同时提供一定的学习支架，帮助学生 提升语言与思维。基于本单元的特殊性（习作单元），要将本单元的写作 特性清楚呈现，从而提升学生读写素养。因此本单元的作业 设计，也与其他单元有所不同，应与各个板块有关联性，为 本单元习作服务。进行习作单元读写统整式作业的设计，指 向习作目标，以阅读促习作，以习作强阅读。作业目标.能积累和运用本单元的词语，流利朗读句子。1 .能把握作者描写景物的顺序，并根据顺序初步理解文 章的内容，感受景物的特点，体会作者是怎么抓住景物的特 点写清楚的。2 .能通过课内外关联阅读，梳理游览顺序并把握景物的特点。3 .通过实践活动，能按照一定的顺序游览当地景点，并 按顺序说出游览路线。能按顺序介绍一处景物，把印象深刻 的景物写下来。4 .运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物 的特点，并能在描写景物的时候恰当使用过渡句。作业内容同学们，在我们身边和书本中有着各式各样美丽的景色, 你想不想自己做一回导游，带着你的游客朋友们领略秀丽的 风景、奇异的景观，导一方山水，游一处美景呢？快加入“小 导游学院”吧！在这里，你可以锻炼口才、开拓视野，在经 历了 “口才训练营”“知识大考察” “路线规划表”“实战大 演练”这些导游必备技能的层层考验之后，你就带团当小导 游咯！心动了吗？赶紧加入吧！作业一：小导游口才训练营请根据拼音埴词语,或用“ r 给加点字选择正确的读音。fan weikud da红夜的（）不断（），太阳好像负着重荷（h3h0）似的nu liduo mu（）上升，在跳出海面的刹（chd shd）那发出（）的光光。请根据拼音1真诃语，给甸子排序井上真空。luo（ ）过了金华的（）店就渐渐入山，入山大约公叽就来到双龙洞口。shi zhdng ru shi sun（ ）洞内（）和（）形状变化多端，很值得欣赏。hun an）洞11的泉水流向外洞，穿过狭卡（）的孔隙，就到r内洞。）从洞口抬头望，很有气势。【设计意图】学习完本单元的前两篇精读课文后，学生 初步感受到景物的变化，了解描写要有一定的顺序。此项作 业根据课文内容按照一定的顺序进行描写。句1出自海上 日出，是按照太阳位置、光亮的变化顺序描写的。句2出 自记金华的双龙洞，是按照“入山一洞口一洞内”的游 览顺序进行描写。基础性作业设计应表达知识宽度，此题除 了考查学生字词识记的基础外，还强调了 “按一定的顺序写 景物”的方法。通过给句子排序，帮助学生梳理描写顺序, 理清课文的脉络。一道题不再局限于本身的意义，还赋予了 单元整体目标，提升了作业学习的价值。作业二：小导游知识大考察 记金华的两个岩洞（节选） 叶圣陶 从双龙洞到冰壶洞有石级。平时没有锻炼，爬了三五十级就气呼呼的，两条腿一步重一步了，两旁的树木山石也无 心看了。爬爬歇歇直到冰壶洞口，进了洞就得往下走。沿着 石壁凿成石级，一边架设木栏杆以防跌下去，跌下去可真不 是玩儿的。工友提着汽油灯在前边引导，我留心脚下，踩稳 一脚再挪动一脚，觉得往下走也不比向上爬轻松。忽然听见水声了，再往下没有多少步，声音就非常之大, 好像整个洞里充满了这轰轰的声音，真有逼人的气势。就看 见一挂瀑布从石隙吐出来，吐出来的地方石势突出，所以瀑布全部悬空，上狭下宽，高大约十丈。身在一个不知道多么 大的岩洞里，凭汽油灯的光平视这飞珠溅玉的形象，耳朵里 只听见它的轰轰，脸上手上一阵阵地沾着飞来的细水滴，这 是平生从未经历的境界，当时的感受实在难以描述。再往下走几十级，瀑布就在我们上头，要抬头看了。这时候看见一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正下急雨，千万枝 银箭直射而下，天边还留着几点残星。这个比较是工友说给 我听的，听了他说的，抬头看瀑布，越看越有意味。这个比 拟比较把石钟乳比做狮子和象之类，意境高得多了。在那个位置上仰望，瀑布正承着洞口射进来的光，所以 不须照灯，通体雪亮。所谓残星，其实是白色石钟乳的反光。这个瀑布不像一般瀑布，底下没有潭，落到洞底就成伏 流，是双龙洞泉水的上源。选文是按照 顺序写的，从哪些地方看出来？用“”画一间。徐役客曾在游记中写到：“忽闻水声表表，秉炬从之，那么洞之中央，- 瀑从空下坠，冰花玉屑，从黑暗处耀成洁彩。”对应的是（双龙洞、冰 壶洞），因为回忆课文记金华的双龙洞，你发现双龙洞和冰壶洞仃什么联系？作为名合格的导游，请你为游客绘制幅游览路径示意图吧。【设计意图】“交流平台”中梳理和回顾了前两篇精读 课文是如何写游记记录美景的。学生通过学习，已经明白写 游览过的一个地方，可以按照游览顺序来写，把特别吸引自 己的景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序来写。选择 记金华的两个岩洞一文，它与课文记金华的双龙洞 在内容上前后承接，都是按照游览顺序描写的。此项作业的 第一小题是梳理文章的写作顺序，学生很容易就能根据关键 语句找出“游览顺序”，这是方法的迁移和运用。文中叶圣 陶是按照“从远到近，从洞口到瀑布下”这样的顺序来描写 冰壶洞景物的特点，故设计第二小题借徐霞客的句子进一步 引导学生跟随着作者的游览顺序逐步接近瀑布，感受瀑布飞 流直下的壮观景象。第三小题的设计，既与课文内容相勾连, 又与“初试身手”相承接，为学生的学习提供梯度。学生通 过对两篇选文内容的把握和游览顺序的梳理，将“双龙洞” 和“冰壶洞”两处景点通过游览路径串联在一起，富有趣味 的同时，又是对单元要素的又一次强化。作业三：小导游路线规划表拥有了好口才和旅游知识储藏以后，我们还需要对景 色进行踩点，并做好详细的旅游路线规划。只有充分了解当 地的风景名胜，设计合理、舒适，能突出景物特点的游览顺 序，才是一名合格的小导游哦！（见表3）提示：你可以去古色古香的南关厢，从石牌坊进入，沿着青石板小路你可以去东山森林公园，穿过热闹的广场，一路拾级而你可以去充满回忆的西山公园你可以去充满回忆的西山公园进门映入眼帘的便是鲤鱼喷泉你还可以去海塘边，沿着堤坝，看潮起潮落你还可以去表3游览路线规划表游览路线规划表游览景点印象深刻的景色景色的特点方法一：完成路线图()7)-()7)-()方法二：动动手绘制一张游览路线图吧！会以下图是海宁盐官古镇的户绘地图，请你参考地图为游客制定两条不同的 游览路线。(1)()-()-()-*()7)(2)()-()-*()-()-()1 .用较快的速度默读“诺曼底号"遇难记，说说 遇难事件的起因、经过、结果，完成下面的导图。（注意： 书页中的“品质篇”可以等学完课文再填）2 .再读课文，想想“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长 是怎么做的，再填一填。（二）让我们走进1952年10月的那个战火纷飞的夜.阅读课文黄继光，想想课文先写了什么，再写了什么，最后又写了什么，完成下面的示意图。（注意:24黄缚光597.9高地1952年10月19 H夜晚、战役人物:接到命令 Z=> 战役任务:书页中的“品质篇”可以等学完课文再填）T -wwT 品fr-X| IEMC Jill）1952年10月20日5区1 .再读课文，想想课文围绕黄继光又写了一件什么 事，抓住他的语言、动作的语句填一填。在请选择你游览过的一处景点，详细介绍印象最深的地方，写出它的特点。【设计意图】本单元“初试身手”中的两个小题都与生活关联，“根据示意图画出参观顺序”和“观察附近的一处 景物”都是生活中学生会碰到的问题。此项作业的设计让学 生真实地走进社会亲身体验。借助本地资源，创设情境引导 学生有目的、有方向、有策略地游览、参观。真体验才有真 感受，真游览才能真习作。一星级作业是信息的提炼，帮助 学生梳理脉络。二星级作业那么要求学生转变思维，设计不同 的游览路线。三星级作业是在理清顺序的基础上，引导学生 将印象深刻的景物作为重点进行描写，并把特点写清楚。三 类作业形成梯度，逐步将作业目标落实到位。学生通过一系 列作业的练习，将参观所得通过文字或图画的方式有详略、 有重点地记录下来，为习作环节做准备。作业四：小导游实战大演练做好前期的充分准备，小导游要上岗带旅游团啦！旅游景点就是上个周末 你踩点的地方哦，哪些景物给你留下了深刻的印象？可以在你的路线图上圈一 圈。卬象深刻的景物应该怎样重点写呢？景物和景物之间该用怎样的过渡句把关 景联系起来呢？赶紧动笔写一写吧！)1 )-( )-( )( )过渡句1: 过渡句2： 过渡句3： 过渡句4： 介六六习作：【设计意图】学生在完成前几项作业后，已经了解课文按照一定顺序描写景物的方法，能迁移运用这一方法阅读其 他文章。同时按照游览顺序实地参观、游览，学生感受到了 景物变化的特点。此项作业在此基础上，为学生搭建支架, 帮助学生进一步理清习作思路。首先梳理回顾游览路线，标 记印象深刻的景物，帮助学生找到习作的重点。其次罗列过渡句，使景物转换更自然，也为习作搭好框架。在前两步的基础上,基础上,学生进行习作,思路清晰、重点突出、过渡自然。作业使用建议本单元的作业紧扣单元目标，有重点地安排作业内容, 个性化地丰富作业形式。在激发兴趣、培养思维、鼓励实践过程中，帮助学生养成边学边练、主探究的作业习惯。1 .作业设置有梯度，实现阶梯式的跨越本单元的作业设计，充分表达习作单元的特点，由读到 写，为最终的习作服务。为了帮助学生循序渐进地领悟知识, 作业设计的难易程度是有所考虑的。主要分为三类，第一种 巩固类的作业，是为了检测学生的基础知识是否过关。第二 种拓展类的作业是为了检测学生是否能按照一定的顺序，正 确使用景物之间的连接句，介绍某一处地方的景色，尝试的 练笔，为单元习作预热。第三种是综合类的作业，是本单元 的综合实践运用，检测学生能否准确生动写出景物特点，能 融入对景物的感受。三类作业逐步由易到难，从基础作业到 能力提升，实现单元作业间统整、关联、提升。2 .作业设计有分层，尊重个体化的差异作业设计充分考虑到学生的差异，设置了不同的层次。 一星级作业是基础性作业，人人都能够完成。二星级作业对 思维能力有提升，属于“跳一跳摘果子”的题目，鼓励学生 积极参与。三星级作业对学生的素养、能力提出了更高的要 求，需要在教师的指导和同伴的协助下完成。学生可根据实 际情况自由选择。对于学有余力的学生，鼓励全部完成。3 .作业形式有创新，提供多样化的选择本单元的作业设计打破常态作业，丰富了作业形式。有 考查字词、课外阅读的常态化作业，也有实地参观走访、动手绘制的创新性作业。作业与作业之间也有前后联系，打破 了每天独立作业的壁垒，使单元整体教学下的作业更具有连 贯性。4 .作业目标有方向，指向统整式的习作 习作单元较其他单元的统整性更强，所有板块的编排都为了本单元的习作服务。作业设计作为教学的重要一环，也 更讲求整体性。故本单元作业目标性更加明确，指向单元统 整的习作。在每个环节的作业中，依次落实了 “理清顺序、 突出特点、巧妙过渡”这三个要点，这也是最终习作的落脚点。年级下册第一单元作业设计一.作业定位单元作业是一个单元所有作业的集合，但是又不能简单 理解为单元测试。单元作业的设计应表达如下导向：一是体 现单元整体性目标与作业目标一致性。单元作业设计的目标 要和单元教学目标一致，指向要明确，凸显重点，结构清晰， 注重内在的逻辑性和前后的关联性。二是单元作业设计要凸 显能力为目标。依据教材编排特点和学生学科素养开展的要 求，作业设计要以凸显能力为目标，立足单元整组内容，依 据单元学习功能、学习重点和学生学习实际等设计结构化作 业。三是注重基于学情的作业多样性设计。单元作业设是学 生查漏补缺、满足个性需求的过程。在形式和内容上，注重 实效性，关注学生能力的开展，丰富学生的学习经历。作业目标1 .能在语境中借助不同形式的练习积累生动形象的词 语和句子。2 .能在理解的基础上背诵和默写指定课文。3 .能抓住关键句，想象体会句子的画面和情境，初步体 会作者表达的情感。4 .能联系自己的学习和经验，运用关键句，看图写风景, 体会乡村生活和城市生活的不同之处。5 .能够抓住关键语句写自己喜欢的地方，表达自己的感 受。作业内容导语：亲爱的同学们，淳朴的乡村，是一道独特的风景， 是一幅和谐的画卷。在这个单元的学习中，我们不仅欣赏了 独特的“田园风光”，还学习了 “抓住关键语句，初步体会 课文表达的思想感情”的本领。就让我们带着这样的本领去 开启一次“田园之旅”吧。亲爱的同学们，在这一单元的学习中，我们看到了金黄的梅子，浓浓 的绿荫，乡村生活或者大自然中，还有很多美景值得我们去寻找，跟随以 下题目一起去找找吧。,任:田园寻美1 .想象画面，根据拼音写词语。我最喜欢爷爷乡下的小院。w 口 y d n ()下爬满了开着小 花的绿藤，为小院g6u chCngO 了一道别有幽默的zhud ng sh 1 () o微风xUxU (),清香阵阵，不时引来了几只q I ng t I ng(),为小院又添了几分生机。2 .读一读，选择正确的读音、汉字或者词语，画上“ J ”。有人喜欢(车水马龙依山傍水)的城市，而我却喜欢(繁 华朴素)的乡村，因为那里有绮(ylql)丽的朝霞，叮咚 的泉水声应和(hehe )着清脆的鸟鸣声，像是在音乐家演 奏的(坚竖)琴。3 .小芳在学习“一只母鸡率领一群小鸡”时，不知道“率” 的读音和意思。按照部首查字法“率”字应先查部首，再查 画。她通过查字典，找到了 “率”的五个意思。在这句话中，“率”应选第种解释。shuGi科历。带着，统领（砥）一领）:队（砥）一领）:队师出征。轻易地环细想,不慎重幡轻一、草一）:粗。©爽 直坦白（国直一）。0大率，大 慨，大概:皆如此。，遵循:由旧章。模患表。4 .与“几场春雨过后，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话运用了相同的表现手法的一项A.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的 装饰。B.你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了 这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。C.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什 么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？。D.月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织， 织啊！织，织，织，织啊！ ”。5 .宿新市徐公店为我们描绘了一幅春意盎然的乡村 图景。从“，。”可以看出这是树木还未成阴的春季，而“，。” 两句那么生动形象地表达了儿童捕蝶时的快乐与童趣。【设计意图】匹配目标，强调语境。积累与运用的5道 题，文字表述重组了教科书中的典型性知识，创设真实的语 境，借助不同形式的练习积累生动形象的词语和句子，让学 生在完成作业的过程充分体验了鲜活的田园气息。任务二：田园悟美欣赏了这么多田园风光，你一定也有自己的感悟吧？结合生 活，请根据你的发现，完成以下任务吧。1 .读一读古诗词三首，完成以下练习。(1)收集一位你喜欢的诗人的资料，并介绍给别人听。(2)拓展思考：三首古诗词，你喜欢哪一首？更喜欢 那一句？把你的理由写在后面的横线上。有能力的孩子还可 以展开丰富的想象，为这首诗配上插图。2 .我发现课文中有一些句子表达了作者的情感，请我出来并抄写。乡下人家天窗三月桃花水3 .天窗一课中，作者从小小的玻璃上面掠过的一条 黑影，想象到了古怪的蝙蝠，霸气十足的猫头鹰同学们, 现在我们的生活中很少见到文中写的天窗，目前新冠肺炎肆 虐，我们宅在家中，什么成了你的天窗？你又看到什么？想 到什么呢？请仿照课文的写法写一写吧仿写：疫情期间，是我的天窗，我看见了，你想象；我看见了，你想象。4.仔细观察下面