“双减”背景下小学语文二年级单元作业整体设计经典案例（共2篇）.docx

双减”背景下小学语文二年级单元作业 整体设计经典案例（共两篇）第一篇：二年级下册第八单元作业设计一、作业定位单元整组作业设计是从把握教材单元的整体结构和脉络入手，紧扣语文要素对教学内容进行深层次思考，同时 结合学情需求、实践表达等因素进行活动化任务的重构， 这样的整组设计使单元作业的目标更加明了，每个环节之 间的结构更加清晰，层层推进。统编小学语文教科书二年级下册第八单元围绕“根据课文内容展开想象”这一教学重点来编排的，无论是祖 先的摇篮里写祖先的活动，还是当世界年纪还小的 里万物有秩序得学习，还是后羿射日里后羿的射日神 功，都充满了奇幻的色彩。单元整组作业设计，就是在单 元课文以及“口语交际”和“语文园地”等内容在这一共 同要素上整合出几个具体的学习任务，按照学生能力开展, 设置梯度练习，努力帮助学生建立课内与课外的共生点和 衍生点，将课内的方法有效迁移到课外，赋能学生成长。第二篇：二年级下册第七单元作业设计语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。统编教材中人文主题和语文要素双线并进的编排方式, 正表达了语文课程人文性和工具性相统一的特点。这样的课 程编排体系，不仅使本单元中的几篇课文能够围绕同一个语 文要素进行多方位地训练之外，而且在每个单元之间形成了 相互关联的整体，这就为实施单元统整教学奠定了一定的基 础。那么，如何基于主题引领，将语文要素的落实转化为单 元统整教学的具体目标与路径呢？下面，笔者将以二年级下 册第七单元为例，阐述对单元统整教学的点滴思考。一、立足整体，厘清单元整组编排的逻辑之链统编教材整组编排，单元间和单元内也都承载着一定的 联系，应把各个学习活动放在单元中整体关照。因此，在制 定本单元的教学目标之前，我们需要立足单元视角，聚焦本 单元内容主题的线索，注重语文要素的贯穿，从整体出发, 翻开单元统整教学的视野。（一）单元内横向联结聚焦单元主题，本单元围绕“改变”这一主题，编排了大象的耳朵、蜘蛛开店、青蛙卖泥塘和小毛虫 这四篇童话故事，故事内容生动有趣，充满了思维价值。语 文园地那么将识字写字、写话和课外阅读蕴含其中，整组单元 通过童话故事的不同呈现，形成了一个有机关联的整体。本单元的教学重点是：借助提示讲故事。教材编排的每 篇课文都分别承载着不同的学习任务：大象的耳朵一课， 引导学生读好问句，也是在为后面的讲故事作铺垫；蜘蛛 开店一课，引导学生能够借助课后的示意图来讲故事；青 蛙卖泥塘一课，引导学生在了解课文内容的基础上，分角 色来演一演故事；小毛虫一课，引导学生借助图文提示 来讲故事，这些都充分表达了本单元教学的重点。（二）单元间前后勾连本单元中关于“讲故事”这一要素的训练，教材二年级开始，就进行了一些有意的安排，从二年级借助提示讲故事、 三年级复述、四年级简要复述到五年级创造性复述，学生讲 故事的能力由低到高，螺旋上升。在此之前，学生已经学会了借助图片、关键词等方法来 讲故事（见图1）,而本单元要求依托已有的基础，借助提示 梳理故事的内容来讲述故事，思维的转变从直观走向抽象, 这在学生整个语文能力的开展过程中起着承上启下的作用。年级语文要素相关课文二年级上册第一单元技顺序把图片连起来，再讲讲小蝌蚪找妈 妈的故事。小蝌蚪找妈妈二年级上册第三单元试着用上“得意”“伤心” “满意”这3个 词，讲讲这个故事。玲玲的画二年级上册第八单元给词语分类，分角色表演故事。 根据图片和句子给的提示讲故氧狐假虎威 风娃娃二年级下册第一单元泡泡提示：我能借助插图讲讲这个故事开满鲜花的小路二年级下册第三单元课后习题：给家人讲一讲“贝”的故事“贮的故事二年级下册第五单元课后习题：用下面的词语，讲讲这个故事小马过河二年级下册第七单元借助提示讲故事。蜘蛛开店青蛙卖 泥塘小毛虫从上表可以看到，本单元中关于“借助提示讲故事”这一训 练点，教材在编排时，遵循了学生的年龄和认知特点，由图 到词、由词到句再到提示，呈现了一定的梯度开展，学生讲 故事的能力也由易及难，层层递进。童话王国故事会小朋友们，欢迎大家来到童话王国。第一届童话王国的故事会就要开始啦！ 只要完成以下的闯关活动，今年的“童话故事王”称号就是你的啦！快来挑战 吧！第一关：童话故事总发动（）第二关：童话故事我来讲（）第三关：童话故事大舞台（）二、任务驱动，实现单元整组教学的有序推进“单元统整教学要想有序有效地开展，应充分发挥学生 的参与意识，引导学生对学习内容有整体的把握，必须借助 有效的教学载体。” 1基于本单元中“借助提示讲故事”这一要素的落脚点，结合二年级学生的年龄特点，可以通过 创设“童话王国故事会”为主题的真实任务情境活动，引导 学生在不同的活动中学会借助提示来讲故事，也为学生在中 高年级学习复述、简要复述以及创造性复述能力的提升打下 良好的基础。（一）在童话气氛中走近故事对于二年级的学生来说，讲好故事的前提之一是要对童 话故事要有一定的阅读期待。基于单元任务情境“童话王国 故事会”的活动开展为工程驱动，依托有趣的闯关活动，引 导学生在这一情境的逐步推进过程中，体验闯关的成功喜悦, 激发学生的阅读兴趣，翻开童话故事之门。（见图2）文本是学生学习语言的最好载体，教材中出现生动形象的插 图，对二年级的学生来说往往能够激发其阅读的兴趣。本单 元是童话故事单元，在单元导读课中，还可以通过勇闯第一 关“童话故事总发动”的形式，带着学生梳理整个单元童话 故事中的小动物，叫一叫小动物的名字，猜一猜故事的大概 内容，激发学生对故事阅读的期待，在真实的单元任务情境中，根植童话的种子。（二）在循序渐进中读好故事 义务教育语文课程标准（2011版）在第一学段的阅读要求中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好 的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的 感受和想法，并乐于与人交流。”本单元中的童话故事妙趣 横生，符合这一阶段学生的认知特点，在引导学生充分入境 之后，教师可以引导学生朗读中感受童话的魅力。1 .习题引读，了解故事内容讲故事的前提之一是了解故事内容，而本单元中四篇课 文的课后习题都提出了 “朗读课文”的学习要求，这也是学 生进一步了解课文内容的途径之一。教师可以通过设置单元 导读单的形式，引导学生共读童话故事，简单梳理故事内容, 在朗读中感受童话的趣味，为读好故事作铺垫。2 .问句助读，夯实朗读基础从语文要素的落实来看，本单元之间的课文在对学生的 能力要求和目标指向上有着一定的层次性。以大象的耳朵 一课为例，本文作为单元开篇之作，要求学生“读好问句”, 也是为后面的讲好故事作准备。教师可以引导学生借助“？ ”、 语气词、提示语等方法，边读边思考大象耳朵的变化，通过 师生合作读、男女生对读等不同形式，走进大象变化的内心 世界。（三）在内容重组中讲好故事本单元中的蜘蛛开店和小毛虫两课都指向借助提示来讲故事，青蛙卖泥塘一课侧重分角色表演故事， 因此可以对三篇课文进行重组，将小毛虫一课进行前置 学习，以“指导一篇、扶放一篇”的形式，帮助学生梳理故 事的时空顺序，讲述故事。蜘蛛开店这一课，要求学生借助示意图来讲故事， 在教学时，可以创设“童话故事我来讲”的任务情境，充分 发挥它的示范引领作用，可以借助以下四个步骤展开教学：第一步：关注内容之中的示意图。通过梳理“蜘蛛一共 开了哪些店？来的顾客分别是谁？结果怎么样？ ”这一线索, 发现童话故事结构反复的特点，随即出示课后的故事结构图。第二步：聚焦情节之下的示意图。学生在了解故事内容 之后，引导学生抓住关键信息，通过“卖什么？ ”、“写招牌”、 “怎么做？ ”的顺序梳理出蜘蛛开店时遇到的问题以及作出 的改变，体会蜘蛛想法简单，做事不够灵活的特点。将示意 图上的信息适当进行补充。第三步：讲述故事之中的示意图。通过小组合作学习的 方式，引导学生根据示意图中的关键词语以及补充信息，先 在小组内进行练习，再每人挑选一个小动物进行合作讲述故 事，尝试分步将故事讲述完整，最后引导学生自己讲一讲故 事。第四步：续编想象之外的示意图。学生可以借助已有的 示意图和梳理出来的信息，思考接下来会发生什么事情？你 觉得蜘蛛回到网上后会怎么说？怎么做？发挥想象，续编故 事。以上教学环节中，充分利用课后的“示意图”引导学生 在相关提示的帮助下，试着将故事讲述下来。示意图这一支 架的运用，不仅能够加深学生对故事内容的理解，体会蜘蛛 一次又一次的改变所带来的启示，也为学生讲故事能力的提 升奠定了一定的基础。图片 三、迁移运用，夯实单元整组教学的思维延伸“单元整体教学，重在培养学生学习、观察、发现的能力，通过半扶半放到自主学习的过程，采用小组合作、汇报 交流等方式展现学习成果，提升学力。” 2学生学习蜘蛛开店一文后，已经基本掌握借助提示讲故事的方法，通 过创设“童话故事大舞台”的任务情境，引导学生尝试自主 学习小毛虫一课，借助图文结合的提示进行阅读，凸显学生讲故事的能力。（一）由扶到放,自主讲述故事小毛虫一课按照事情开展的顺序，介绍了小毛虫一次次的变化，最后幻化成蝶的过程,语言充满了童真。本课 的课后习题中，呈现了图与文结合的提示，要求学生借助这 一提示来讲述故事。学生有了前面蜘蛛开店一课的学习 经验，再来学习本课，教师可以充分让学，引导学生在小组 合作学习的气氛中，完成学习单，并尝试将故事讲给大家听。（见图2）图片1 .在梳理情节中回顾故事内容在教学时，教师可以借助三张不同的图片（毛毛虫、茧、 蝴蝶），引导学生梳理故事内容；再出示“笨拙”、“尽心竭 力”、“灵巧”等词语，通过连环画的形式呈现了一个完整的 故事，引导学生回顾故事情节，为讲故事创设了一个良好的 起点。2 .在提取信息中完善故事内容二年级的学生毕竟还小，小组合作学习时往往没有什么 头绪，但是学生通过第六单元的学习，已经学会提取信息, 了解课文的主要内容。教师可以通过“小毛虫经历了哪些变 化？ ”为任务引领，引导学生去文中找一找小毛虫每一次经 历的变化以及想法，来提取故事中的主要信息，完善故事内 容，体会可怜的小毛虫虽然貌不惊人，但是尽心竭力房编织 茧屋，最终破茧而出的喜悦，为学生讲故事降低了一定的难 度。3 .在小组合作中讲述故事内容在此基础上，引导学生以读促悟，读出小毛虫不同阶段时的语气和情感，在小组合作学习之后，尝试借助课后习题 中图与文的提示来尝试讲述故事，不遗漏重要信息，鼓励学 有余力的学生能够加入自己想象的一些细节来讲一讲故事, 积累语言，提升表达能力。（二）角色助力，尝试表演故事从讲述故事再到把故事表演出来，学生的语言积累和表达运用是循序渐进开展的。有了前面蜘蛛开店小毛虫 两课的学习，学生能够借助示意图和图文结合的提示来讲述 故事，语文能力的开展得到了提升。而青蛙卖泥塘一课 中，要求学生“分角色演一演故事”，那么是对学生讲故事能 力的进一步提升。我设计了以下教学环节：1 .思考：青蛙第一次卖泥塘时，当第一个小动物老牛来到池塘边后，它说了些什么？青蛙听到以后，又是怎么想的？它又做了什么呢?（学生自由交流）2 .同桌合作：学着老牛和青蛙的样子读一读，并上台演 一演。3 .小组合作：其他的动物也来了，它们各自都说了什么？又是怎么做的？青蛙又是怎么想的？怎么做的？挑选一个 你最想表演的小动物，在小组内练一练。4 .戴上你挑选的动物头饰，上台展示交流，全班评价。以上教学环节中，教师充分利用生动有趣的小动物头饰, 为学生的角色朗读增添童话的趣味，在反复朗读中，激发学生的表演兴趣，获得深切的情感体验。（三）延伸阅读，形成专题故事 “大单元教学倡导在统整单元内各要素的基础上，开展综合性、整合性的学习活动，以更好地优化、统整单元教学。”3本单元中关于“童话王国故事会”的活动开展，立足长程学习，贯穿整个单元的教学过程，确保单元教学的有序 开展，使学生在真实的任务情境中，体验讲故事的乐趣，感 受语文学习的快乐。在单元整理课的学习中，创设“童话故事展示会”的任 务情境，引导学生自主学习语文园地中“我爱阅读”板块中 的月亮姑娘做衣裳一文，尝试运用学到的方法把故事讲 给同学、家人听。同时，将阅读的热情延伸至课外，开展“班 级故事汇”等活动，共读童话故事，在生活中锻炼讲故事的 能力，最后举行班级“童话故事王”的颁奖仪式，让整个单 元教学的活动得以圆满完成。语文课程是实践性课程，在实施单元统整教学中，应当立足学生的学习起点，以单元统整的教学理念，挖掘语文要 素的具体落脚点，通过多元化的任务驱动，引导学生在真实 的学习活动中，翻开思维的宽度，全方位、多角度地提升学 生语文能力和素养的提升，呈现完整而富有深度的学习样态, 实现单元统整教学的实践突围。二、作业目标1 .创设“妙妙奇幻屋”学习情境，在情境中引导学生 学习与运用本单元的生字、词语。2 .借助题目、观察插图、抓住关键词，想象课文中描 写的事物和情景，感受作者的奇思妙想，受到感染，并根 据提示说一说自己想象的情景。3 .根据提示想象画面，能比拟完整地讲故事，把故事中最吸引人的神奇之处讲清楚。4 .延伸拓展，能产生阅读的兴趣，感受阅读的快乐， 乐于和同学提供阅读的收获。三、作业内容导语：同学们，祖先的摇篮，辽阔而又广大；当世界 年纪还小的时候，万物都在有序地学习；扶桑树的枝头， 一下子站上了十个太阳 这些神奇的事情都在课文第八 单元这座奇妙想象屋里！还等什么，一起感受奇幻的想象 吧！任务一：走近奇妙想象屋一个汉字就是一幅图画，为我们讲述一个又一个的故 事。那么，在奇妙想象屋里的生字又能告诉我们什么呢？ 看看图，你会认吗！生字那么有意思，再来读读这些奇妙的句子吧，读出疑问的语气很重要哦！赶紧试试吧!第二篇：二年级下册第二单元作业设计一、作业定位二年级下册第二单元以“关爱”为主题，编排了雷 锋叔叔，你在哪里千人糕一匹出色的马三篇课 文，从不同侧面反映了 “关爱”的几个重要表现，语文园 地那么将写话、日积月累和阅读蕴含其中，意在培养学生的 爱心。本单元以“读句子，想象画面”为教学重点，引导 学生抓住句子中的重要词语、联系生活经历或生活体验想 象画面，再试着有感情地朗读，不仅有助于加深对句子内 容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。本单元的作业设计将表达以下导向：一是依托单元人文主题，创设“关爱小使者”这一作业情境，结合家人之 间的关爱、师生之间的关爱、社会上人与人的关爱、对劳动成果的珍爱等，设计整个单元的作业体系，引导学生懂 要素，有梯度性地设置四个站点的作业，勾连学生已有的 学习经验，重点考查学生识字写字的能力，边读句子边想 象画面的能力，试着有感情地朗读课文的能力。三是凸显 生本理念，在“智趣相融”的任务驱动下，助推学生会做、 愿做、乐做，培养学习力、思维力和实践力，使不同程度 的学生在知、情、意、行各方面得到开展。得关心帮助他人,重视评价的人文性。二是围绕单元语文二、作业目标1 .积累字词句。创设“关爱小使者”学习情境，采用多种方式识记生字、猜想词语意思，发现同一个词语在不 同语境中的不同意思，拓展积累词语和关爱他人的谚语。2 .边读边想象。正确、流利地朗读文本，有感情地朗读句子，想象画面，能用自己的话说出画面内容。3 .尝试运用。仿照例句展开想象写自己喜欢的景物,根据提示写自己的一个好朋友。4 .个性展示。完成制作个人和班级的关爱能量集， 提供学习成果，懂得关爱他人、珍爱劳动成果、与家人相 亲相爱。三、作业内容导语：小朋友们，关爱是人类最珍贵的品质。让我们结合本单元的学习，当一当“关爱小使者”，用慧眼发现 爱，用童心感受爱，用巧手留住爱，在爱的春风中提供展 示学习收获吧!爱的加油站：储藏字词能量 小字词有大能量。当一名爱的小使者，先要过字词关 哦！请你用上边读边想的方法理解词语，为自己的成长加油充电。快来试一试吧！巧猜词语“小能手”雷锋叔叔，你在哪里有这样四个词语，你能猜出 它们的意思并用一用吗？1 .想一想，说一说：你是用什么方法猜出词语的意思的。提示：读着“泥泞”这个词，你好像看到了怎样的画 面？读着“晶莹”这个词，你的眼前仿佛出现了哪些事物？ 你能想到和“年迈” “寻觅”意思相近的词吗？2 .读一读，选一选：把这几个词送进合适的句子中。寻觅 泥泞 晶莹 年迈 kudng(1)()的泪珠在她眼眶里打转。ji“年纪大了，不中用了。”()的老奶奶说。shf(3)他找遍了整个小区，就是不见小狗的踪影，实在无处()了。(4)雨停了，他们踩着()的田间小路回家。乐说职业“小助手”请你读一读职业的词语，想一想图片上的是什么职业, 和词语连线吧！能干的小朋友还可以介绍一下自己熟悉的职业呢!工程师魔术师建筑师演员裁判员饲养员营业员服务员妙解词义“小探手”读一读下面的句子，你能分辨同一个词在不同的句子中的意思吗？说说你的发现吧！（1）运糕要彳艮妥很多人才能做成，一定j特另L大难道它的味道彳吗？ 这朵花的形状非常特别这个涛戏、小¥另1 有意思，我们一起玩。巴我发现,句I子中“特中厂的.软忠 和句子（）中的一样；句子”l特即厂的意思和句r（）'i>白勺I（2）一块:平平常常的经过很多很多人的劳动才和探在我们面前. qidoI，霰鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门，|我每次去学校都要经过和平公园/、nO经生大家的共同努力，这期板报如期与我们见面了。我发现，句子中“经过”的意思和句子（ ） 中的一样；句子中“经过”的意思和句子（ ）中 的一样。【设计意图】要想成为关爱小达人，就要练就理解词 语意思的本领。本组作业的设计抓住单元重点字词加以巩 固，通过看图、换词、猜读等方法理解意思，为本单元的 “读句子，想象画面”这一重点做铺垫；运用辨析法，理 解词与词之间的意义关系，注重字词练习的逻辑性，打好 “关爱”的底色，拥有学习的自信。爱的观察区：定格关爱画面做一名关爱小使者，还要拥有一双会发现的眼睛。这 个单元有很多关爱的画面，请你当一回爱的观察员，在边 读句子边想象中，再现一个个关爱的温馨时刻吧！走进“雷锋的故事”1.1.发现爱：读了课文,你一定找到了雷锋叔叔关爱他人的身影，根据课文内容连一连吧!冒着抱着踏着背着2 .感受爱:抓住这些关键词语想象雷锋叔叔关爱他人迷路的孩子 蒙蒙的细雨 年迈的大娘 路上的荆棘的画面，选择其中的一个画面说一说吧!定格“劳动的过程”.观察爱：一块小小的米糕真是来之不易啊！请你借助插图想象画面，用自己的话说一说“千人糕”的制作过程吧!1 .回味爱：请你按顺序用标一标，米糕是经 过哪些劳动才来到我们手中的。观察“家人关爱图”1 ,演一演：再现爱的画面 多么温馨的画面啊！请你联系自身体验，抓住爸爸和妹妹的动作、对话，想象他们的表情、心情等，和小伙伴 演一演吧!妹妹转过学求爸爸。爸爸不作声，他松开我的 zhush,手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条, 把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不 动了，就扇着它回家吧。”kud妹妹高兴地跨上“马丁蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着 说：“我早回来啦！ ”.练一练：施展想象的本领（1）变“文”成“画”：边朗读边想象下面的画面,选择其中的一句抄写下来，并给她配上一幅图吧!M樨时躺,胭灿，涯威蛾。!IIMHt如反蛾解断林侦“ 牒那么 I:（2）联系生活中你喜欢的事物进行想象，把下面的句子补充完吧!春风里的柳枝，一丝一丝，就像。（参考 提示：春姑娘的头发）绿叶上的露珠，闪闪发光，好像。（参考 提示：一颗透明的玻璃球）稻子熟了，金黄金黄的，像 o （参考提示：铺了一地的金子）【设计意图】本组作业的设计紧扣“读句子，想象画1:1的重点,通过说一说、演一演、画一画、写一写等活动，将静止的文字动起来，让关爱的画面鲜活起来。学生 多种感官并用，多角度感受，培养抓住句子中重要词语、 联系生活经历或生活体验，再现句子所描写的场景和画面, 加深对内容的理解，产生关爱别人的情感。爱的记录点：内蕴关爱情结当一名爱的小小记录员吧！用自己喜欢的方式把关爱的人和故事记录下来，留住爱的美好。收集关爱的语言结合园地二“日积月累”中关于关爱的谚语，你一定 懂得了：当别人遇到困难时，伸出援助之手，无私地帮助 他人，也会给自己带来快乐。请你也几句这样的谚语 吧！例：好汉三个帮。f花要叶扶，人要人帮。一个篱笆三个桩，一个予人方便，自己方便。你还可以在课外读一读雷锋的故事，收集“关爱” 的小故事、歌曲等，感受“关爱”的无处不在。朗读关爱的故事我们在雷锋叔叔，你在哪里中读好“问答”的句 子，在一四出色的马中读好“对话”的句子，真了不 起！请你读一读下面三个小故事，试着读出人物说话的语 气，边读边想象画面。你还可以说一说这个故事跟哪一句 关爱谚语有关。故串一：.每天晚上，盲人都会到模魔国去撒九桢的关，秘是上想履下楂，他虽然 只能顺着用换索,却一攵要校壳频里的灯。一天，一个理居问道:“你的眼册看不必 为何还要开灯呢？"盲人回S4： “开灯能给别人上下楂带来方便,也会给我带来方便。" 邻居疑惑地问：“开灯能给你林什么方便呢？''盲人典："开灯后，上下楼的人都 会看见东西,就不会把我植倒了,这不就给我方便了吗?"你想硼朕鼎语是：.（拳考提示：予人及网钠余各）.故事二：“我的家乡盛产草果，每到金秋时节，家家户户都忙着采摘草果。果树少的人家早早 摘完革果.悠闲地在家等假设果商来收购。而妈妈收完自家苹果，又去帮别人家捕，整天 闲不住Q '有一年.果商来收购羊果。因为邕爸和哥哥都在外地工作,所以我很担忧来不及装 箱。妈妈却说：“没事，会有人来帮助的。笫二天中午，我放学回家，一进院子，就看见好多人在帮我家装苹果。那位果商问 邻居:“别人家人手都不够,这案怎么有这么多人？“邻居笑着说:“平时,我们谁家 有事儿，这家阿缺准去帮助。现在，他有需要,我们当然会帮助了！你想到的央步滋出是：（参片提示：平时肯帮人.急时有人帮。）.故事二：二我的率乡盛产苹果,每到金秋时节,家家户户都忙着采柄苹果。果树少的人家早早 摘完苹果，悠闲地在家等假设果商来收购。而妈妈收完自家苹果，又去帮别人家柄，整天 闲不住。.有一年，果商来收购萍果。因为爸爸和哥哥都在外地工作，所以我很担忧来不及装 箱。妈妈却说：“没事，会有人来帮助的。第二天中午.我放学回家，一进院子，就看见好多人在帮我家装革果。那位果商问 邻居：“别人宰人手都不够，这家怎么有这么多人？”邻居笑着说：“平时，我们谁家 有事儿,这率阿姨准夫帮助。现在，她有需要，我们当然会帮助了！你想到的友迂滋唐是：c （参考提示：平时肯带人,总时有人帮。）.我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹘妥？我们的祖先,可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蔗法打伞？孩子们也在这里逗小松鼠，采野蕃藏吗?孩子们也在这里捉红靖蜓,逮绿烟蛔吗?【设计意图】统编小学语文教科书二年级下册第八单元编排了跟神奇的想象有关的内容，意在引导学生根据课 文能想象画面，因此创设了 “奇妙想象屋”的情境，与这 一单元教学重点呼应。这个作业环节的设置中，一是利用 字源图片来激发学生的探究生字兴趣，二是落实了认识本 单元读好问句这个教学重点。任务二：畅游奇妙想象屋作业1：祖先在摇篮里干什么？原始森林就是祖先的摇篮，那浓密的绿茵一望无边， 遮住了蓝天，真奇妙！祖先在摇篮里干什么呢？请同学们 先到课中去读一读、找一找，再发挥想象，祖先还会在摇 篮里干什么，和小伙伴一起商量商量，写在下面的方框里。作业1：祖先在摇篮里干什么？”我还知道祖先会在摇篮里干什么？«记录关爱的画面请你做个有心人，用自己喜欢的方式记录身边关爱的美好画面吧。1 .捕捉身边的关爱镜头“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”请你在课余时间，找一找身边的“雷锋好事”吧。可以用上 这样的句式进行说话练习。乘着温暖的春风,我们四处寻觅。啊，终于找到了他正在 他正在他正在（2 .整理常见的劳动过程 我们穿的衣服、用的文具等，都经过了很多人的劳动。请你学习千人糕的课文插图，说一说制作衣服的劳动 过程吧，还可以画一画流程图哦!例：有关制作衣服的流程图可以独立完成，也可以和小伙伴们分工完成，还可以 在爸爸妈妈的帮助下一起完成哦！3 .记录自己的关爱行为相信你也是一位懂得关爱的“小雷锋”相信你也是一位懂得关爱的“小雷锋”,请记一记你的关爱小行动吧，如关爱同学、关心长辈、保护小动物等, 可以用一两句话写下来，也可以画下来，还可以拍下来4.晒晒我的一个好朋友4.晒晒我的一个好朋友学会关爱他人的你，身边一定会有不少好朋友吧！请 你选择一位，说一说、写一写他（她）长什么样子，你们 经常一起做什么？写完之后,把这段话提供给好朋友，请他打评一评, 别忘了带他参加我们的“关爱小使者”活动哦！1 开头至两格，一林点占一格。（），2飞越好瞰长什么样九（），3.3献眼好朋友经破的莅（“【设计意图】本组作业的设计以“增”强生活味浓郁 的驱动任务，“增”多合作与互促的完成方式，将儿童的 家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构 成一个和谐的作业整体。通过朗读、收集、观察、记录等 实践作业，无痕引导学生留意身边的关爱行为，记录关爱 的点滴美好，亲身体验关爱的过程，珍爱劳动的成果。爱的提供台：展现关爱品质只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的同学,我们就是令人尊敬的“小雷锋”一起交流提供吧，编一本属于我们的关爱能量集，争当“关爱小使者”，让 生活充满爱!提供“关爱”小感动开一个“关爱交流会“。把你读到的关爱故事，记录的关爱细节，写好的好友介绍，用心的书绘作品带来提供 展示吧！1 .个性评比：在作业的全过程中，你积极践行关爱 行动，可以争当“关爱实践星”；你勤于记录关爱行为， 可以争当“关爱记录星”；你能试着有感情地朗读课内外 的关爱故事，口头表达能力有提升，还可以争当“关爱播 报星”。自己评一评，看看你能点亮几颗星。关爱实践星关爱记录星 关爱播报星关爱章2 .小组提供：在合作小组内交流，可以读印象最深的 关爱小故事，也可以唱关爱的歌曲，还可以通过多媒体一 边播放关爱的画面，一边介绍。3 .全班展示：在小组交流的基础上，推荐代表上台展 示，争当“关爱小使者”，摘取“关爱勋章”。汇编“关爱”能量集1 .汇编作品集：将这个单元的实践作业分为关爱小故 事、关爱记录单、我的好朋友等几个门类，汇编成一本班 级的“关爱能量集”，在班中漂流提供，多有意思啊！2 .开辟“爱心墙”：在教室里设置一块“关爱提供区”， 供学有余力的孩子展示用，可以用便利贴三言两语写关爱的小事，可以贴关爱的照片，可以给有爱的同学点赞 让关爱成为一种习惯。【设计意图】本组作业的设计以交流提供为主，展示 学生的作业成果，通过自评、互评、创意评、作业墙、成 果集等形式给予学生及时、恰当、有效的引导和激励，让 学生在作业与评价中获得更多的成就感与体验感，争做一 名善于发现、懂得关爱、传播正能量的小使者。四、作业使用建议 情境、任务、成果是本单元作业设计的三大组成模块。围绕“关爱小使者”这一大情境，将单元学习材料进行统 整，以朗读和积累、想象和表达作为驱动任务，以学习活 动推进作业进程，促使学生在积极的实践中主动学习、学 会学习，收获学习成果。其一，为学而作，联动多方资源，使学习真实发生。在一以贯之的情境中完成练习内容，努力让每一项作业活 动都拥有真切的“境遇”。围绕“关爱”这一作业核心主 题，结合听说读写诵，通过练习、观察、记录、展示等形 式，以情境性、综合性、应用性的作业，进一步引导学生与文本对话，与生活对话，与身边的人对话，对自己对话,经历储藏知识能量、定格关爱画面、内蕴关爱情结、展现关爱品质的学习全过程。其二，以作促学，满足不同需求，使成长清晰可见。 本单元的四个任务群将书写类作业落实在课中，实践类作 业适当延展到课外，使作业有一定的层次性和发挥性，便 于学生选择练习的量度和难度。如在“当一名爱的记录员” 这一学习任务群中，学生收集关爱的语言、朗读关爱的故 事、记录关爱的画面都有自主选择的权利，有充分思考、 实践的时间和空间，让学生在自主、合作、探究中亲历和 参与，充分感受语文之美、关爱之美，让作业真正促进学生的开展。其三，作以致行,彰显育人导向,使品质深得童心。作业评价主要运用表现性评价方法，重在评价学生完成作 业的方式、态度、品质等，指引学生投入到爱学、乐学、 会学的行动中。如本单元的开展性作业是鼓励学生编一本 属于自己的“关爱能量集”，争当“关爱小使者”，就是 发挥了作业的育人功能，通过个性化展示，帮助学生在内 心种下“关爱”的种子，引导学生学会关爱别人的方式， 在实际生活中践行，不断提升关爱能力。作业2:万物在世界之初学什么？我们的世界年纪已经很大了。你知道，在它小的时候， 万物都在学些什么，又学会了什么呢？除了奇妙屋里讲到 的，你知道祖先们还会学什么？同学们有想法后可以在表 格里接着往下写。作业3:后羿是怎么射九日的？后羿为什么要射日？是怎么射日的？最后结果怎么样？ 请你借助表格中后羿射日的起因、经过和结果的提示来简 单说一说。这个故事中还有很多神奇的地方，如果讲的时候能够 加进去，那么故事就更加吸引人了，赶紧来试试吧！【设计意图】本组作业的设计是紧紧围绕本单元的教学重点，以课后习题为指引分别设置了两个层级的活动， 一是为了引导学生充分发挥想象，理解课文的内容，二是 为了在超越文本的拓展过程让学生翻开思路，能进行有序、 生动的语言表达。因此，既与文本相辅相成，又为学生后一个任务的独立运用搭了一级台阶,作好了准备。任务三：搭建奇妙想象屋奇妙想象屋里的故事真有意思！你想不想也拥有这样一间属于自己的屋子呢？还等什么，心动不如行动!作业1:仿照小诗写一写祖先在原始森林的活动可真是丰富多彩，请你动动笔 头，模仿课文第2或者第三小节，把他们当时的生活情境 写来吧！作业2:选个开头说一说世界之初，万物都在做着自己认为最简单的事。所以,一切都是那么有秩序！接下来，请你发挥想象，还有谁在 学习？是怎么学的？挑选一个开头来说一说吧！作业3:找个故事读一读羿射九日是那么神奇，像这样的故事还有很多很 多，比方女娟补天盘古开天地精卫填海等等， 赶紧找个故事来读一读，和小组伙伴一起做一张阅读摘录 卡吧！作业4:挑个动画看一看不仅有那么多神奇的故事，还有很多动画片也是充满着想象，可精彩了！你可以从下面三个中挑选一个来看, 也可以自己另外再找，把看过的动画片的名字写在空格里。【设计意图】本组作业是前一组的进阶，通过学生对 “奇妙想象屋”的搭建这一主要任务，找到以学生的语言表达训练为核心的文本拓展训练点，采用仿、创、读、看 等多种学生喜闻乐见的方式，在轻松愉快的气氛中完成学 习任务。其中“挑个动画看一看“，是和接下来的口语交 际板块建立起内容上的联系，为口语交际打下基础。任务四：展示奇妙想象屋同学们，相信你们已经出色的完成了前面的四个作业,搭建起了属于你们自己的想象屋，接下来，就来展示一下 吧比一比，谁的小屋更奇妙、更吸引人！作业1:小诗我来诵在你的想象屋里，祖先们在原始森林里的活动已经变 成了一首首有趣的小诗了吧？请拿出你编写的小诗，我们 来开个朗诵会吧！小诗我来诵二一作业2:故事我来讲充满神奇色彩的故事你读了几个？哪个故事给你留下 了深刻的印象？在这次的故事提供会中，就要把这个故事 讲给大家听，可以介绍这个故事里神奇的人、也可以介绍 故事里神奇的情节等等哦！故事我来讲作业3:动画我来荐这一次的口语交际是让我们来推荐一部动画片，这一 项作业由我们小组合作来完成。组内成员可以商量下：怎 么样才能有更多的同学去观看？可以说说它给你留下的印 象，也可以介绍最吸引你的情节，还可以结合前面你观看 的动画片来完成这个作业哦！在推荐的过程中要注意说话的速度，让别人能听清楚。动画我来荐雯注老说话的速度， 让别人能听清楚。【设计意图】本组设计是学生作业的成果展示，单元 整组倡导自主、合作、多元的作业方式，学生在老师的引 导下，按照任务要求，同伴、小组合作完成除除纸笔外的 作业。因此，通过搭建的朗诵会、故事会、推荐会等平台 公开展示可视化的学习成果，到达以展促学、以评促优， 也让评价形式从单一的教师评价走向师生多向互动评价。四、作业使用建议1 .情境性，让作业从枯燥走向趣味。情境的创设对于 低年级的学生来说尤为重要，教学如此，作业也是如此。 本组作业设计一改以往非读即写的作业布置模式，以“奇 妙想象屋”这一主情境设置了 “走近奇妙想象屋” “畅游 奇妙想象屋” “搭建奇妙想象屋” “展示奇妙想象屋”这四个具体的任务,四个具体的任务,以丰富多彩的作业活动来到达激发学生“想象画面”的目标，同时很好地激发了学生的兴趣。2 .聚焦性，让作业从碎片走向统整。本组作业设计走 出了字词巩固、课本习题和作业本作业各自独立的碎片化 布置。从综合考虑语言建构与运用的层次性、深度思维开展的提升力、审美鉴赏的创造力以等语文学科核心素养， 对本单元的学习任务进行重新组合。横向上：从单元整组着眼，聚焦本单元语文要素“想象画面”这一具有概括性和可迁移性的特点，在同一主题下设置任务。纵向上：每一课的作业都是从字词、到文本、到拓展再到展示，逐步 推进，层级上升。3 .具身性，让作业从单一走向多元。本单元整组作业设计以语文学科专项为主，在作业的设计上追求灵活多变, 比方有课外阅读、诗歌朗诵、动画观看和推荐等等，克服 单一纸笔作业的局限性，设置语言建构、思维开展、学科 突破等多元延伸，从而增强作业功能。在培养学生思辨能 力、创新能力和实践能力方面，探索多样化的创新路径, 更进一步促进学生对语文知识的理解和把握，激活思维。4 .融入性，让作业从随性走向分阶。语文学习的整个过程也是完成作业的过程。教师要加强作业与上课、辅导、 评价等教学环节的系统联系，将作业融入课堂，成为学习 活动的一局部。教师引导学生完成作业要把握时机，要有 生态意识，比方课始的预习作业、课中的理解作业、课末 的拓展、展示作业等等，要进行精心的过程设计和评价方 式，呈现“巧妙、及时”的特点。以二下第八单元为例， 可以设计如下表格：作业内容兀成时间一评价*自评生评/师评/走进奇妙想象屋课始。*畅游奇妙想象屋。课中.搭建奇妙想象屋“课末展不奇妙想象屋一课末，