强化口语交际训练之我见-垃圾分类之我见口语交际.docx

强化口语交际训练之我见|垃圾分类之我见口语交际21世纪是一个学问经济社会，一个信息爆炸的时代，交往活动是21世纪人的最基本、最常常的社会实践活动。人与人的交往已越来越亲密，而擅长交往，有较强的社会活动实力是21世纪的人取得事业胜利的重要条件。因此，小学教化强化口语交际实力训练，正是顺应了时代发展的潮流。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培育学生的口语交际实力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务，也是实施素养教化的重要途径。提高学生的口语交际实力，要从低年级抓起，从学生刚入学起先抓起。针对低年级学生，强化学生的口语交际实力的训练，以下几点做法行之有效。一、激发爱好，让学生乐说。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料感爱好。”一个人只有在心情开心、心情激烈的时候才会打开“话匣子”。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习爱好，这对低年级学生来说显得尤为重要。进行口语交际的训练也同样要选择学生感爱好的内容，既一切要适合儿童年龄特征和心理需求。如让我告知你、打电话等这些内容比较贴近学生生活，学生有话可说，简单激发他们与人沟通、沟通的欲望。我们有了学生乐于说的内容，还须要有学生乐于说的形式。因此，我就支配了一些形式多样、生动活泼的口语训练开启学生的“话匣子”。常常利用活动课、课间非常钟，让学生讲故事、笑话、自我介绍、见闻趣事、嬉戏后练说、小组探讨等，让每个同学都有发言的机会，提高学生的参加度，无形中调动学生的主动性，让学生“乐说”。二、增加信念，让学生敢说。学生有了说的欲望，但有时怕说不好，又不敢说，怎么办？这时就须要老师的激励和引导，因为老师的爱是开启学生心灵的金钥匙。老师的爱，老师的激励，会使学生充溢信念。因此，在口语交际训练中，老师抓住学生想说的动机，予以刚好的激励，恰当的引导，会使学生的“话匣子”彻底打开。首先，必需消退学生“怕说错”的心理。为了让学生敢说，老师应不失时机地给学生创设一个良好的心理环境。在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学激励表扬，从而增加学生信念。其实，每一个学生都有在众人面前表现自己的欲望，我们要充分调动学生的主动主动性。胆子壮了，口齿也就清晰伶俐了。三、指导方法，让学生会说。想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。苏霍姆林斯基认为：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正驾驭的东西。” 学生想说，但由于低年级学生口语交际有困难，有时不知如何去说，也不知道从哪起先说，说的话就东一句，西一句，看到啥说啥，想到哪说哪。要解决这个问题，老师必需指导方法，送给学生的一把钥匙，规范学生口语，绽开口语交际训练，提高口语交际的实力。1、加强听话训练，听说结合。通过听话训练，可培育学生良好的听说习惯。在听记训练中，应当按部就班，可以先由词到词组，再到句子，最终到一个故事进行听说训练。在指导学生听话之前提出要求。比如听句子时，要求学生做到：（1）听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序；(2)听清晰几个主要词语之间用什么词连接起来；(3)假如这句话比较困难，由几个小分句组成，那么还要听清这段话中各个句子的依次。然后通过“说”的过程来检查学生听话的成果。再如，在学生听故事前提出一些听的要求，或让其听后复述，或让其概括故事大意，或说明所含道理，或续编故事这样既训练了学生的听记实力，又促进了他们创新意识的形成。2、加强朗读、背诵训练。朗读、背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效训练途径。学生通过有感情的朗读、背诵，可以感受到语言文字的精妙，理解其中的思想感情，积累语言，把文中好词好句潜移默化地记在心中，使口头语言表达给予感情色调，易于表情达意。3、看图讲解并描述。图画色调显明，形象生动，简单引起学生的说话欲望。选择能反映儿童生活的画面，主题显明突出，指导学生有依次地视察，然后绽开联想，发展学生的逻辑思维和形象思维，把图中内容有条理地进行详细描绘。4、激发想象思维，丰富说话内容。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”同时，想象力又是儿童创新实力的一个方面。低年级儿童想象力丰富，在口语训练中，老师要留意激发学生的想象，丰富说话内容，培育学生的创新实力。如在找春天的教学中，学生找到了春天，感受到了春之美，我刚好引导学生：春天这么美，你会想些什么，对春天说些什么？这一切充溢童趣的问题引起了学生极大的爱好，同学们争先恐后地发言。有的说：“春天真美，我要把它画下来。”有的说：“春姑娘把寒冷的冬天赶走了。”还有的说：“春天给万物带来了朝气，我喜爱它。”学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。真情实感的流露，烘托了主题，使课堂气氛达到了高潮。5、学生相互点评，共同提高。当学生具备肯定的说话技巧后，让学生对某位同学的说话内容加以评论，阐述自己的看法。这样，既让说话者知道自己的不足，又培育了评论者的分析实力，从而提高口语交际实力。口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样隐藏丰富，还有待于我们老师一起来探讨、探究，一起开创小学口语教学千紫万红的新局面。