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    成都市中小学教师信息技术应用现状调研报告.docx

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    成都市中小学教师信息技术应用现状调研报告.docx

    成都市中小学教师信息技术应用现状调研报告为了有效提高广大中小学教师应用信息技术的能力,使信息 技术在教师的日常教育教学工作中成为自然的、不可或缺的工 具,我们于2003年初成立了课题组,开展了 “提高教师信息技 术应用能力的校本培训”的课题研究。该课题是“以基础教育课 程改革为核心内容的校本教师培训研究”总课题(全国教育科学 “十五”规划课题,批准号为FHB0H212,成都教育学院总课题 组)的子课题之一。2003年4月5月,我们对成都市局部中小学教师信息技术 应用现状进行了调研。本文拟通过对调研结果的统计和分析,初 步概括出成都市中小学教师信息技术的应用现状与需求,在此基 础上提出有效提高中小学教师信息技术应用能力的措施建议。本次调研以问卷调查法为主,辅以座谈会、访谈、教学现场 的观察等形式。问卷调查主要在成都市6个城区中按重点、一般 两类学校等量选取中小学校各2所的在岗教师进行了问卷调查。共发出问卷1320份,收回1067份,其中有效问卷为1016份。3.重视对教学软件和素材资源的开发利用在调查问卷中,教师们大都对教学软件和素材资源的开发利用提出了迫切的要求。基于调查分析和前期研究,我们认为,要 有效提高中小学教师的信息技术应用能力,需要一系列有针对 性、指导性的教师学习材料。它主要应当由中小学教师的日常教 育教学工作中每一个具体鲜活的内容所构成,是一个个信息技术 的应用案例,具有面向教师、教学,易操作、可借鉴的特点。、成都市中小学教师信息技术知识与能力的现状调查1 .中小学教师对计算机知识了解程度的统计从表1看出,只有不到6%的教师不太了解计算机知识。这表 明绝大多数中小学教师通过了各种途径的学习后,已经对计算机 有一定程度的了解,而且中学和小学教师之间并没有明显的差 别。2 .中小学教师对计算机基本操作情况的统计从表2看出,中小学教师能较好和熟练操作计算机的比例都 在80%左右。这说明大多数中小学教师都能够较好地操作电脑, 完全意义上的“电脑盲”只占缺乏2%。3 .中小学教师的计算机汉字输入水平情况统计从表3可以看出,中小学教师能熟练或较熟练地输入汉字的 比例都在83%左右。通过调查,我们还得知大多数教师是采用拼 音输入法输入汉字的。注意到在“熟练”水平上小学教师比中学 教师要多出16个百分点,说明了在汉语拼音方面小学教师高于 中学教师。4 .中小学教师在教学工作中对常用软件的使用水平情况统表4统计结果说明,约90%的中小学教师已经在不同程度上 会使用最常用的应用软件,其中有约70%的教师能熟练或较熟练 使用Word进行文档处理,约65%的教师会用杀毒软件对计算机病 毒进行有效处理,约57%的教师能够较好地掌握和使用电子幻灯 片和电子报表。5 .中小学教师在教学中课件制作与应用水平情况统计从表5的统计结果看,约80%的中小学教师在课件制作与应 用上都进行过尝试和努力,但效果很好的不多。注意在到达“能 制作课件并能简单应用”水平以上的统计上,中小学教师呈现出 较大的差异,中学约占80%,而小学只有该比例的一半。6 .中小学教师关于网页及网站的制作与应用的水平情况统 计从表6看出,中小学教师在网页及网站制作应用方面整体水平不高,有近一半的教师没有制作过网页,大多数教师尚不能在 教育教学工作中有效应用,只有4%左右的教师(其中主要是信息 技术学科教师)能够比拟熟练的创立和管理网站,这一方面反映 出成都市中小学校园网络环境的利用现状,另一方面也反映出网 络教育仍处于较低水平。二、成都市中小学教师工作中应用信息技术的现状调查.关于中小学教师使用计算机的情况统计表7是中小学教师每天使用计算机的时间统计,从中我们得 知,超过半数的中小学教师每天使用计算机的时间在半小时以 上,约占30%教师每天使用计算机时间超过1小时,大约15%的 教师每天使用计算机的时间超过3小时,说明广大中小学教师对 计算机的使用已经相当普及。进一步分析得知,中小学教师每天 使用计算机时间的多少与他们上网的时间频率略呈正相关(相关 系数为0.5)。中小学教师使用计算机主要做些什么呢?从表8可以看出, 中小学教师计算机的应用主要集中在课堂辅助教学、写教研论 文、写备课教案等方面。1 .关于中小学教师使用因特网的情况统计表9是中小学教师使用因特网的时间频率统计。其数据告诉 我们,没有上过网或很少上网的教师与经常上网的教师人数差不 多各占一半。这说明中小学教师使用因特网已经比拟普遍,有越 来越多的教师加入到学习和使用因特网的队伍中来。中小学教师在因特网上主要都干些什么呢?表10告诉我 们,中小学教师上网最常见的用途分别是:查找信息和下载资 料,其次是网上阅读、浏览网页和收发邮件。中小学教师之间的 应用情况非常相似。这说明了中小学教师对网络信息资源的需求 是一致的,也是十分迫切的。2 .关于中小学教师在课堂教学中应用信息技术的情况统计表11告诉我们,约75%的中小学教师在课堂教学中没有或很 少应用信息技术。除了信息技术学科教师外,经常应用的教师只 有不到20%,并且中学与小学教师之间没有明显的差异。这样的 结果告诉我们,在中小学各个学科教学尤其是课堂教学中,信息 技术的应用远未普及。我们设计了两个方面的调查统计。第一方面是关于中小学教师利用计算机辅助教学时设备利用形式的统计。从统计表12得知,目前中小学教师对设备的利用主要是采用“电脑+投影仪” 的方式(约占70%),由于这种方式比拟适合班级集中讲授和演 示,正反映出当前中小学课堂教学仍然是以教师讲授为主要授课 模式的现状。注意到局部中小学教师也采用了 “多媒体网络教 室”等其他设备组合形式,开展了多元的学习方式和学习过程的 探索。第二方面是关于中小学教师在课堂教学中应用信息技术的情 况统计(见表13)。从统计情况看,“播放幻灯片、展示教学内 容”是使用最多的形式,约有88%左右的中小学教师都采用过, 其次是“播放录像资料”,约占60%。或许是由于学生年龄特征 差异,小学教师在应用信息技术“欣赏音乐、画面”上的比例差 不多是中学教师的两倍。3 .中小学教师认为教学中难以应用信息技术的原因从前面的统计数据我们得知,尽管80%左右的教师已经能够 较为熟练地操作计算机、录入汉字,近66%的教师也能够较为熟 练使用常用软件,但真正在课堂教学中经常地应用信息技术的教 师只有25%左右。这客观地反映了信息技术在中小学学科教学中的应用上面仍然存在着困难。为了解中小学教师对这些困难原因 的看法,我们对此进行了调查(见表14)。4 .中小学教师认为提高自身信息技术应用能力的有效方法 或途径。要使信息技术能够与学科教学“整合”起来,必须首先提高 教师应用信息技术的能力。从什么样的途径、采用什么样的方法 才是行之有效的,我们对此进行了调查问卷,统计的结果如表15 所示。三、调查结论通过前面对问卷调查的统计和初步分析,得出如下结论。成都市中小学教师对计算机基础知识及操作的掌握已经相 当普及,约有80%左右的教师能够进行计算机的基本操作。大多 数教师基本上掌握了汉字输入。成都市多数中小学教师已经能够较为熟练地使用常见的办公软件,但应用范围相比照拟窄小。例如,用Word文档写教案、写论文;用PowerPoint电子文稿制作教学幻灯片;用Excel 电子报表管理学生成绩等。成都市中小学教师在课件制作与应用上水平参差不齐,网 页、网站的制作与应用处于较低的水平层次。成都市中小学教师对计算机的使用已经十分普及,不仅许 多教师会操作,而且50%以上的教师每天使用计算机的时间超过 半小时。但信息技术在学科教学中的有效应用却不到25%,且应 用形式较为单一。“缺乏教学软件和素材”、“升学率负担、工 作压力大”等被认为是影响信息技术在教学中应用的主要原因。成都市中小学教师对因特网的使用已经较为普及。有一半 的教师经常上网查找信息、下载资料、浏览网页等。然而,教师 们普遍反映网上适用的资源并不多,充分利用因特网资源为学科 教学服务尚存在较大的困难。四、对提高中小学教师信息技术应用能力的认识与建议.开展信息技术与学校教育教学整合的研究新课程提倡在教学中既要培养学生的知识与能力,也要让学 生体验和掌握学习过程与方法,关注学生学习过程中情感、态度 的变化开展,逐步形成正确的人生观、价值观。新课程标准的实 施对信息技术与学科教学的结合提出了更高的要求。除了在课堂 教学主战场外,学校教育的许多活动也都直接或间接对信息技术 提出了需求。学校的各种课外活动都可能涉及信息技术的应用。1 .重视校本培训、注重提高培训质量校本培训以校为本,集中学校现有人力、物力和信息资源, 能够有计划、有针对性地开展各种形式的培训,有效提高中小学 教师应用信息技术的能力。校本培训的重点是抓好骨干,可以考 虑将各学科中具有较高教学研究水平、信息技术应用水平、热衷 于教学改革的中青年教师组织起来,进行高层次的研讨和培训, 形成骨干队伍,来带动和影响全体教职工。提高教师的信息技术应用能力的重点已经不在于怎样“学” 信息技术,而在于怎样“用”信息技术。因此评价校本培训的质 量是看教师们能否有效将信息技术应用到学科教学中去,而不是 只看他们掌握了什么样的信息技术。

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