学校以纲要为引领构建幸福教育经验交流材料.docx

学校以纲要为引领，构建“幸福教育"我认为一所优质的学校应该具备四个关键因素：质量、特色、 文化、传统，四个因素互相联系，又有一定的层次性，促进学校长 期良性开展。四个因素中，质量是基础、特色是名片、文化是内涵 或者是支撑、传统是优秀文化的的积淀，是学校长期开展的支撑。 市第一小学一直把“幸福教育”作为学校开展、建设的着力点和增 长点，使“幸福教育”由口号变为理念，由理念变为行动纲要，由 行动纲要逐步变为师生共同的教育教学行动。近几年学校重点放在 行动纲要的实践研究上，进一步提炼出符合一小实际的的“幸福教 育行动纲要”，期盼以此指导全体教师作为提高师生幸福指数，提 高个人教育教学能力的行动准那么。下面重点介绍“幸福教育行动纲 要”：一、学校对“教育幸福”的解读体验幸福需要教育，幸福需要发现与体验。我们认为真正的 教育幸福可以用下面的一个公式阐述：有意义+快乐+智慧二幸福感 （事件）（心态）（方法）做对他人、对学校有益、对社会有益，于己有意义、有价值的 事；以快乐的心态做事；以智慧的方法把教育的事做好，这就是教 育的幸福！教育的幸福强调他的积极意义，强调教师幸福感对学生 幸福感的启发。期盼教师通过体验职业幸福感，进而体验人生幸福 感，期盼为学生一生幸福开展奠定基础。二、“幸福教育”的学生观不同的教育理念有不同的学生观，当以培养高分学生为主要目 的时，教师必然将学生当做知识的容器。幸福教育强调教师要把学 生看做是具有旺盛的生命力、具有多方面开展需要和开展可能的 人；是以一个完整的生命体的方式参与和投入学习活动的人；是具 有主观能动性，学习活动中不可替代的主体，是具有个别差异性和 潜在性的可持续开展的人。具体阐述：1、优秀：相信每一位学生都有成为优秀个体的潜质。强调作为学生个体与自己比拟，强调每个孩子的潜质。2、个性：清楚每一个孩子都有其独特的个性，成长会有不同的轨 迹。强调没有两个孩子是完全相同的，每个孩子自身不同阶段会有 不同的表现。3、成长：相信每一个孩子通过不懈的努力，解决自身的问题，在 犯错的过程中不断成长。强调成长是孩子学习过程中的必然规律, 强调学生在受教育中的可塑性。三、“幸福教育”的教育观真正的教育是维护学生内心可贵的积极向上的欲望，就是教师 用自己精神的力量去温暖、滋润孩子的心灵，核心是学生自信心的 建立与维护；唤醒学生的的潜能，启发学生爱学习、会学习、学得 好。在幸福教育观下，我们教师成认学生的差异，允许学生的失败, 以赏识、尊重、信任、理解、宽容、激励、积极的态度，引导学生 的自身潜能得到开展。教育观具体阐述为：1、赏识：以赏识的眼光看待每一个孩子，让每一个孩子知道 老师是喜欢他的。我们常说即使不喜欢也要装着喜欢，千万不要让 学生知道教师不喜欢他。2、积极：给每一个孩子以积极心态的引领，希望通过具体的 教育过程，培养起学生面对生活和学习积极的心态。积极的心态我 们主要从三个方面去理解。即：能够体验做事成功的快乐，能够忍 受过程的磨砺，能够接受失败的教训。3、成功：给每一个孩子成功的体验。我们强调的是给学生成功 的体验和感受，强调过程的成功而不是强调结果的成功，我们相信 好的过程必然有好的结果；同时强调成功具有个体性，只要是参与、 积极、进步、改错就是成功。教育观可用下面公式阐述:相信+尊重+鼓励二成就成长四、“幸福教育”的实施渠道学校“幸福教育”的实施渠道包括：幸福课堂的构建，幸福教 育校本课程体系建设，高品位的校园文化以及专业引领的教师开展 体系。我们致力于创立幸福校园，培养幸福教师，培育幸福学生， 让幸福充盈在教育生活的每一天。让学生在幸福课堂中感受学习的 快乐；在多元课程体系中实现个性开展；在多元评价中扬起自信的 风帆；在校园生活中享受多彩的童年。既立足当前，又着眼长远， 为学生一生的幸福奠基。1、构建专业引领的教师开展体系只有幸福的教师才能教出幸福的学生。学校以正气、大气、雅 气、和气为教师队伍建设目标，努力建设一支敬业、乐业、专业的 教师队伍，努力培养一批拥有职业“幸福感”的教师，使广大教师 在一小寻找到职业幸福的精神家园。主要行动包括：(1)、深化教师专业开展的办学理念(2)、建立常态化的教研机制(3)、建立面向全体教师的专业开展制度(4)建设多元化的教师文体活动制度2、构建幸福课堂课堂是学生校园生活中最重要的组成局部，幸福课堂构建作为 “幸福教育”实施的主阵地，努力建设高效轻负、师生和谐、教学 相长的良好课堂，促进师生共同开展。主要标准有：(1)让课堂有感情，亲其师而信其道。思维是有感情的，尤 其是在小学阶段，教师的感情会温暖学生思维的火花。(2)让课堂有思考，学生真正参与学习过程。真正地学习能 力只有在学生真正参与的过程中才能培养起来，参与能力需要培 养,而不是简单的给与空间和实践，需要教师有针对性的给与指导, 才能到达教师为了不需要交的境界。(3)让课堂有成功，学生体验收获的喜悦。用更多元评价的 角度，用赏识的的眼光让学生获得收获的喜悦，不仅仅是知识的、 技能的，更关键的是积极向上的。3、建设幸福教育校本课程体系根据幸福教育培养目标，整合现有的校本课程资源，努力建设 四大校本课程体系，即：健身系列课程、书香系列课程、科技与创 意系列课程、社会实践类系列课程。通过系列校本课程建设为学生 个性开展提供更丰富的空间，表达教育的过程性追求，提高学生整 体素质与实践能力。4、营造高品位的校园文化学校致力于建设精美雅致、书声琅琅、底蕴深厚、品位高雅的 幸福校园文化。合理规划学校各功能区：理念区，读书区，展示区, 景观区。使学校的一墙一壁、一草一木、一字一画都充满书香之气, 都承当起“隐型”教育的功能，使师生置身其中，幸福舒适。幸福施教，受教幸福。幸福教育行动纲要统领教师行动系统, 为将幸福教育化为行动提供有形的依据，希望以此推动幸福教育有 特色的开展，并以此深化对幸福教育的研究。