名师教学设计《角的初步认识》.docx

教学设计课程说明（本课程所覆盖的关注要点与对应能力点）：“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、 三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停 留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放 在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个 环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活 角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各局部名称；三是通过开放性的操作活动，使学 生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应 用，巩固角的知识。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况PPT教学背景分析“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、 三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停 留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。教学目标 教学FI标：I、初步认识角，知道角的各局部名称；能用宜尺正确画角。2、培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中识别角。3、结合生活情境，认识到生活中有角，体验数学知识与生活的密切联系。教学重点：初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会画角。教学难点：掌握画角的方法。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排激趣导入 揭示课题出示图形猜图形利用猜图形的 活动，初步建 立对角的概念PPT3分钟动手操作 探究新知出示主题图找角初步建立角的 表象PPT5分钟动手操作 探究新知出示抽象的 角的图形观察角，找出 角的共同点找到角的特 征，会判断角PPT20分钟巩固练习 拓展提升出示练习题练习通过练习，巩 固对角的认识PPT10分钟课堂总结做总结谈收获回顾学习，掌 握角的知识2分钟学习效果评价评价方式大胆放手，让学生参与数学活动。这节课改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱 主角.学生在动手、动脑、动口的过程中学到知以和思维方法.知识的获得和学习方法的形成 是在学生“做”的过程中形成的。教学反思在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作一一探究一一交流” 的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，开展学 生的数学思考。本节课的优点：1.角来源于生活，成功建立角的表象在认识角时，我借助 学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺.上的角，在这里学生感知到的角是生活中的 角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过 三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这三次指角逐渐渗透了 “角是从一 点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。然后让学 生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何 形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既表达了角来源于生活用充满了数 学味。2.动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小创造角的环节首先是对“角 有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大 小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环 节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这 时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的 一比，不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比拟两个角的 大小。随后的画角也是对知识的不断巩固一一画一个和第i个角大小不i样的角。本节课有待改进之处：1 .在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之 间过于零碎。2 .没有处理好预设与生成的关系。比方在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我预 设时没有想到，因此我只是问了一句：“这是角吗？ ”然后让其他学生来找角。其实我可以 在学生认识了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，可以帮助进步巩固角 的特征。再比方在反应用创造角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边 分别在哪里，然后松开其中一条边，让学生判断这还是角吗，体会角的边必须是直宜的。但 实际反应时，上来展示的第一组用毛线拉成了一个三角形，第二组用毛线和吸管拉成了一个 “T”型，实在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了个过场。后来在其他老师的指导下，我 发现其实这是很好的生成资源，可以和练习中的数角联系起来。我没有好好利用，实在是可 惜。