走马灯的奥秘—教学设计【教学参考】.docx

走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】走马灯的奥秘教学设计(2012-10-14 17:44:14)转载标签：杂谈教学内容分析：本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以 升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思 考、探求科学真理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题一一探究问题” 的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。教学目标：1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理 的精神。2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3、认识10个生字，会写14个字。教学重难点：重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理, 有感情地朗读课文。难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。教学设计：第一课时教学目标：1、学习生字。2、熟读课文，整体感知。教具准备：生字卡片。教学过程：一：谈话引入我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥 钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后 又主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江桥、武汉长江大桥、茅以 升科普创作选集等。他的名字就是一一茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读 期待。】二：初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】1 .教师：你知道2005年10月12日，咱们中国有一件什么值得纪念 的大事吗?（"神舟"六号载人飞船成功发射）2 .学生交流自己了解的神舟"六号的知识。3 .教师：这节课，让时光倒流，让我们一起来追寻第一个飞翔的人。（教师板书课题：飞翔的信念）二、学生1 .学生自读，了解课文的大概内容。2 .自由选择方法解决疑难字障碍。3 .同桌交流自读体会及收获。4 .学生代表当小老师教生字。（注：教师应提前选派小老师并检查小老 师的生字学习情况）重难点提示：a.字音："械"字的音为"姬"而非"jie"多音字：地（功率）shu3i（率领）走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】b.字形方面易混淆的字："琢"区别于"逐"。c.鼓励学生针对生字质疑问难，争取当堂解决一些实际的问题。5 .指导写字：a.学生观察器"字，自己提示自己怎样写才能将"器"字写好：上 中下结构，中间是个"犬"字，"犬"字上的一点不能丢，还要注意整个 字的间架结构。b.学生自由练习写字，教师巡视并提示学生注意正确的写字姿势。c.写字评价：自评、互评6 .学生再读课文。读书要求：将课文读正确，做到不错字、不丢字、不加字;碰到读得不 通顺的地方反复练习直到读通顺为止。7 .检查自读课文情况。分段接读课文，众生评价。三、作业。1 .练习正确书写本课生字。2 .练习流利、有感情地朗读课文。3才叟集有关飞机的资料，互相交流。走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】第二课时一、检直生字，导入新课。1 .开小火车认读本课的生字。2 .听写本课的会写字，同桌互评听写情况，表扬听写全对的同学。3 .板书课题。二、再读课文，深化对“飞翔的信念”的理解。1 .指名学生分段接读课文。2 .学生根据第一课时的学习情况及自己的读书体会提出问题。教师整理问题有侧重地板书问题。如："信念是什么意思?”"莱特兄弟是怎样产生飞翔的信念的?”"飞翔的信念与他俩成功有什么关系?”信念给我们什么启示?”3 .学生选出自己感兴趣的问题自学课文。自学建议：走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】Q）读：朗读课文，找重点句段读一读。（2）说：说一说你们的想法、体会。（可以联系自己小时候与莱特兄弟相 似的一些活动）（3）写：将你想说的话写在课文相应的地方。4 .学习小组内交流学习情况。5 .学生汇报学习情况，教师对问题作引导并指导朗读课文。指导朗读课文：如读莱特兄弟小时候玩玩具产生问题的一局部可以带 着思考的感受来读，声调要轻、语速可慢;读莱特兄弟试飞成功一段要带着 惊喜的心情读，声调可高、语速可快。6 .学生练习有感情地朗读课文，也可以和同桌互读互评。7 .指名朗读汇报（选择自己读得比拟好的段落汇报朗读）。三、交流汇报。交流飞机的资料。交流小创造家的资料，认识信念对成功的重要性。,讨论结课。学了课文，再加上我们刚才交流的资料，你明白了什么?五.作业。走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】1 .默读课文，选出好词语补充"我的词语库"。2 .写话练习：你的信念是什么?信念是怎样产生的?你准备怎样做来实 现梦想？3 .将你的信念做成书签，让它激励你前进。&返回查字典首页>>走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁。转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。奥：上边不封口。3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字 的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？ “奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的 孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的 理解发表见解。【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】四、布置作业1、抄写生字词。2、结合同学提出的问题收集有关资料。（走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。）第二课时教学目标：1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。2、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习生字，检查朗读二、交流资料1、小组内互相交流课下准备的资料。2、汇报资料（图片、文字、影像等）。3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的 外形。4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过 他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢？【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生 学习文本的兴趣。】走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】三、走进课文，整体感知1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？2、指名读课文，思考问题。3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，表达语文学习的整体性。】四、研读课文，品味语言1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。（1）感悟描写茅以升“善于观察”的语句。A、随学生汇报出示文字：“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。C、朗读感悟、评议。D、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。（茅以升提出了哪些问题？）A、小纸人、小纸马怎么会转？B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？学生交流看法后引导朗读。（3）感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点 燃。”师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到 茅以升是一个怎样的人？（指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索）【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性 的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者 用词的准确，学习课文的表达方法，到达积累语言，内化语言的目的。】五、总结正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。六、作业1、有感情地朗读课文。2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。板书设计10走马灯的奥秘善于观察：仰、目不转睛、盯走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】勤于思考：问、又提问、播进科学的种子 勇于探索：取、吹、又拿、点燃捞铁牛教学设计桐城市东关小学张娟【教材分析】这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里 的八只大铁牛打捞上来的事，赞美了我国古代劳动人民的智慧。课文按事情的起因、经过、结果表达了捞铁牛的过程，层次清楚, 行文简明有序，重点突出。【学情分析】通过本课的学习，学生应该能熟练掌握本课的生字词，了解怀丙 和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的智慧, 激发起爱科学、学科学、用科学的兴趣。【教学目标】1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙老捞铁牛的方法，体会生 产和生活都需要智慧。2、认字8个，写字8个。3、理解“笨重、议论纷纷、漂浮、出色”等词语在课文中的意 思，学习“栓、浮、绷、拔、拖”等动词。【教学时间】两课时走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】【教学准备】“班班通”（多媒体课件），课前预习。【教学过程】一、谈话导入新课。1、师：同学们，铁牛你们见过吗？出示铁牛图片认识铁牛，学 习“笨重” 一词。2、今天，我们就来学习一篇与铁牛有关的课文。（出示课题： 捞铁牛）学习“捞”字。二、质疑课题。请同学们齐读这个课题。看了题目，你们都想知道什么？三、播放课文朗读读音，学生一边看书一边听。四、布置自学课文。1、初读课文，自学生字，看拼音读准字音。2、交流不理解的词语意思。3、想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段，概括段意。五、检查读书情况。1、出示字、词卡片，认读。2、朗读课文，弄清课文讲的故事内容。3、学生质疑。六、学生默读课文，思考以下问题：（课件出示问题）1、怀丙在什么情况下提出捞铁牛的？走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】2、怀丙为了捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎么样？3、打捞铁牛的工作是分几步进行的？你觉得怎样？4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？七、交流讨论上述问题，深入读文。1、读课文第1、2自然段，交流讨论第一个问题。说说“议论纷 纷”的意思，启发学生想象：人民会议论什么呢？指导读和尚说的话。2、读课文第3自然段，交流讨论：为捞铁牛和尚做了哪些准备 工作？(1)指名读文后先四人小组讨论，再全班交流并板书：潜水摸牛备船装沙拴船搭架粗绳拴牛(2)引导学生用“先再然后最后”表示顺序 的词把和尚为捞铁牛做的四项准备工作连起来读一读。3、读课文第4、5自然段讨论交流人们是怎样捞铁牛的呢？(1)学生运用多种形式读课文，读后做下面的练习：给以下动 词排序，说明捞铁牛的经过。浮绷离开拔拖铲划走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】(2)引导学生用四个字的词概括一下捞的过程，并板书：铲沙拔牛划桨拖牛(3)指导写法：重点写一个，其他的略写，即有详有略。(4)启发想象：八只大铁牛都被拖回来后，人们又会怎么想？ 说了些什么？4、齐读课文第六自然段，画出“出色” 一词，引导学生体会， 怀丙的智慧高于周围所有的人，大家都解决不了的难题他很容易地就 解决了，这就是“出色”的意思。八、总结课文。1、怀丙是宋朝人，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，这说明 了什么？你从中受到了什么启示？教师总结：怀丙的方法来源于生活经验。2、启发学生说说：你有没有更高明的方法？九、布置作业。1、回家做怀丙捞铁牛的模拟实验。2、像课文第四自然段那样，有条理地把自己想出的方法写下来【板书设计】捞铁牛潜水摸牛怀丙走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】备船装沙拴船搭架出色粗绳拴牛铲沙拔牛划桨拖牛【教后反思】捞铁牛这篇课文说明性强，没有人物、景物描写，也没有什 么抒情成分，教学时我把重点放在引导学生自己读懂课文上，给予充 分的时间让学生默读、指名读，边读边画，边想象，然后集中讨论： 怀丙是怎样叫水把铁牛送回来的？通过读课文，画图演示等多种方法 帮助学生理解课文内容，效果很不错。A版四年级上飞翔的信念教学设计返回课本走马灯的奥秘一教学设计【教学参考】（打印内容发布时间：2017-05-04 15:09:16来源：语文网浏览：7402 匿名修有奖投稿教学目标1 .认识9个会认字（包括1个多音字），练习正确、美观地书写8个会 写字，参照"我的词语库"自主积累词语。2 .有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，知道莱特兄弟是怎样产生飞翔的信念的，明确信念 对成功的重要性，并从中受到启发。4更多的创造家的故事，培养学生整理资料的能力。教学重点理解莱特兄弟是怎样产生飞翔的信念的。教学准备教师准备录音机及相关资料图片;学生飞机的资料。教学时间2课时教学过程第一课时一、联系生活，导入新课。