A1技术支持的学情分析作业1学情分析方案(小学语文).docx

A1技术支持的学情分析作业1学情分析方案（小学语文）要求：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情 分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、 学情分析方法和工具。青山处处埋忠骨学情分析方案学情分析目的：L通过学情分析，理解学生的年纪阶段、学生的学习特点,学生现 有的学问与才干、过程与方法、感情观点与价值观，学习动机和学习 观点，学生的学习基础和学习误区。2 .通过学情分析,让老师“透过现象看本质”，发觉学生在学习中 的优点和缺乏。3 .通过学情分析，有针对性的训练和培育，到达提高学生语文各项 才干的最终目标。4 .通过学情分析，分析学生的具体情况、形成原因,以便在教学过 程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教,提高教学的有效性, 更好的掌握和进行教学过程。5 .通过学情分析，老师可以不断地改良自己的教学策略和方法，对 学生进行学情分析内容1 .教学主题：青山处处埋忠骨这篇课文是部编人教版五年级下册第四单 元的篇精读课文。全文以毛主席的思想感情转变为线索，先写彭德怀 从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的浩 大悲哀;再写彭司令指示送回岸英遗体,而朝鲜方面要求把岸英葬在 朝鲜的观点分歧，面对这两种选择，毛主席的摩擦心理，最终作出了将 爱子葬于朝鲜的困难、痛楚的预备。表达了毛主席常人的感情，超人 的胸怀。2 .教学对象：五年级的学生对朝鲜战争这段历史已经有所理解已具备爱国之 情。只要稍加引导就能让学生感受到毛主席作为一位父亲的真实感 受和伟人的胸怀。五年级的学生已具备预习才干，在课前预习，在课上 同学们能主动提出不同问题，能更深化的理解本文。让学生掌握单元 语文要素,抓住毛主席的动作语言神情、心理等描绘，体会他的内心世 界。教学重点：1 .理解课文两个部的内容;从毛主席动作、语言、神情的语句，体 会他的内心世界;结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹还“ 的理解。2 .从毛主席动作、语言、神情的语句，体会他的内心世界，深刻领 会毛主席作为父亲和领袖的常人感情和伟人胸。三、学情分析方法和工具1.问卷调查法运用微信班级小管家里的“问卷调查”，设计调查询题，对全部学 生的学习喜好、生活经验、学问与才干、过程与方法、感情观点与 价值观等信息进行集，结合教师的教学经验和赏识理解学情信息。2、创设情景法运用电子白板进，协作相符的PT内容，创设情景，更好的引导学生 品读课文。好似在品读课文的语言时，让学生标生字,读句子，写体会， 谈感悟这一的过程中，充足运用中原电子白板,设计与课文内容相关 联的圈点勾画批注、课堂活动、随堂测、思维导图等教学环节，全面 赏识学生的学习状态、学习热忱、学习心理以及学习风格等学情信 息,并恰当地做出调整。3.练习巩固法教学后，运用“一起作业”设计课后小测,对课文的学问点进行准 时的巩固强化，对学情学习情况进行分析以便在以后的教学中做出调 整。A3演示文稿设计与制作1 .主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2中第 四章圆与方程第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上 看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定 定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于 提高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的研究中。另一种方法，依据学生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法，涉 及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系 的结合。二、面向对象：学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判 定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方 程以及点到直线的间距公式；掌握运用方程组的方法来求直线的交 点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形 结合解题思想的基础。这是学习直线与圆的位置关系的一个学 问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画 到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透 彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：L学生对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。2 .学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任 务。能对自己的学习进行评论，总结学习方法。3 .教具及信息技术手段：Thetaperecorder教学视频和多媒体 课件。4 .教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具备丰富资源的 共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影 机，能够使信息技术与教学有机融合。5 .运用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研 讨、师生互动、准时反应，班级气氛活泼、师生关系和谐，形成一 个良好的教学环境。6 .运用PPT课件引领课堂教学流程、展现关键学问信息、展现 多种媒体材料等。不过在设计和应用过程中，要小心避开照搬PPT 课件内容而疏略了与学生之间的互动，可接受留白、动画效果、互 动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。