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教育信息化助力教育精准扶贫摘要：习近平指出，我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年 奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向 第二个百年奋斗目标进军，这就离不开精准扶贫，离不开教育扶贫。扶 贫扶志，教育为先。精神贫困比之经济贫困是最根本的贫困，教育信息 化对于促进偏远地区基础设施完善、促进优质教育资源覆盖、促进教师 队伍建设提升，最终缩小教育差距具有重要的价值和意义，实现教育发 展从量到质的均衡，助力贫困地区教育实现跨越式开展。关键词：教育信息化、精准扶贫、大数据正文：在当今世界，大数据、物联网等信息化技术逐步得到广泛应用，社 会各界信息化步伐不断加快，经济社会整体信息化程度不断加深，信 息技术对教育的影响日趋明显，以教育信息化全面推动并实现教育现代 化，是教育改革开展的必由之路。信息化处理技术促进分析精准。计算机 运算性能的极大提升，数据分析方法与算法的不断精进，为信息处理与 数据分析提供了坚实基础。信息化过程中所催生的大数据分析、联机分 析处理、云计算等技术，将极大提升对数据的综合分析、处理能力以及 分析结果的信度和效度。教育信息化对于促进偏远地区基础设施完善、 促进优质教育资源覆盖、促进教师队伍建设提升，最终缩小教育差距具 有重要的价值和意义，实现教育开展从量到质的均衡，助力贫困地区教 育实现跨越式开展。党的十八大以来，习近平总书记站在全面建成小康社会、实现中 华民族伟大复兴中国梦的战略高度，把脱贫攻坚摆到治国理政突出位 置，提出一系列新思想新观点，作出一系列新决策新部署，推动中国 减贫事业取得巨大成就，对世界减贫进程作出了重大贡献。习近平总书记指出：“教育是阻断贫困代际传递的治本之策。贫困 地区教育事业是管长远的，必须下大力气抓好。扶贫既要富口袋，也 要富脑袋。”提高扶贫质量，摆脱贫困的代际传递，关键在于提高贫困 群众的综合素质，激发和培育贫困群众的内生开展动力。要想激发贫困 群众内生动力、培养稳定脱贫能力，教育精准扶贫是根本之策。让贫困地 区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际 传递的重要途径。因此，我国“十三五”规划期间，中央要求必须实施 好精准扶贫战略，而实施精准扶贫战略又必须把教育开发放在扶贫工作 的核心来统筹规划和实施。扶贫扶志，教育为先。扶贫首先要解决的是人的精神贫困问题。 没有自强不息的精神支撑，精准扶贫就没有意义；不解决思想问题， 扶贫举措便无法精准落地。扶贫对象唯有在思想意识上接受了脱贫的存 在意义，脱贫的主动作为便有了保障，脱贫的落地效能便会凸显。扶贫 先扶人，育人先育心，扶贫工作首先要发挥教育以文化育人的作用，从 思想上、精神上帮助贫困者树立战胜困难及摆脱困境的信心和斗志。精 神贫困比之经济贫困是最根本的贫困，人的精神动力具有重要的经济价 值，实施精准扶贫战略，必须找准贫困者“精神贫困”的症结所在，消 除贫困者的消极心理，激发自身内在动力。经过数十年的开展，中国教育事业已取得了辉煌的成就,实现了九 年制义务教育的普及化,基本扫除了文盲和半文盲，但也应该看到，这 种开展的基础十分薄弱,还存在诸多迫切需要解决的问题,特别是 教育 投入缺乏、以及城乡之间、区域之间存在着巨大的鸿沟，教育基础薄弱 和结构失衡同时并存，尤其在老少边贫困地区,失衡状况更为严重。经 济基础决定上层建筑。从众多专业调查来看,贫困地区教育最大的短板 在于投入缺乏。实现教育公平，优化贫困地区教育环境，就必须加大教 育投入,改善贫困地区教育边缘化、弱势化的现状,在政府的主导下,充 分发挥全社会资源优势。信息化促进教育扶贫过程精准监控、精准追 踪。贫困信息数字化、数据化，能够使得任何失真、失实信息无所遁 形。信息化教育精准扶贫，一方面能够通过数据库，精准获知贫困对 象生活改善情况、学业表现情况等，监测变化，以人工智能等信息技术为代表的第四次科技革命正在革新教育的 各个领域，教育正在进入科技驱动的新时代，教师分工、教学方式、教学内 容、教学组织、测试方式、评价方式、学习方式、辅导方式等方方面面正 在发生深刻的变化，信息技术是推动当前教育开展创新的重要力量。信 息化促进教育扶贫对象精准识别与分析，在国家扶贫开发大局中，建档 立卡对贫困人口信息进行数字化处理，形成国家精准扶贫大数据系统， 是实现精准扶贫的重要基础。当前信息科技在教育中的应用已进入了一 个新的开展阶段，突出表现在信息技术的融合应用，特别是互联网、云 计算、大数据、人工智能等关键技术的结合，但从当前推动信息技术 在教育扶贫中的应用还主停留在单项技术的应用，对相关信息技术的融合力度太小。“教育扶贫就是造血工程。要想保证造血的持续性，一是在目 标上保公平，明确贫困地区教育同国家同步开展的目标；二是资源配置 上向贫困地区倾斜；三是通过综合配套的政策吸引优秀教师到贫困地区 从教。”而要做到由“输血”到“造血”的转换，我们还有很多困难和 障碍需要克服，就如同蓝皮书中指出的，在基础教育投入、基本办学条 件、师资力量配备、贫困家庭接收教育意愿、教育管理水平以及九年义 务教育完成情况等方面仍需要做大量的工作。教育信息化中充分调动和 发挥学校作为运用主体的作用，实现教育教学质量的提升。学校是教育 扶贫的主阵地，贫困地区学生所能享受到的教育资源绝大局部通过学校 这个平台来提供。当前，贫困地区学校面临的最大问题是师资力量短缺 和教师专业技能提升问题。为此，学校应充分借助教育信息化开展环境 和条件，提升教师信息化水平。虽然全国各地在推动信息技术在教育扶贫应用中取得了积极的进 展，但也存在一些缺乏：一是许多地区对推动信息技术在教育扶贫应用 的重要性认识缺乏。突出表现在一些地区没有将信息技术纳入到教育扶 贫规划中，对贫困地区的教育信息化硬件设施投资缺乏，对推动信息技 术在教育教学中应用的力度不够，对于教师的信息技术运用能力培训缺 乏，对学生的信息技术教育开展很少；二是企业力量发动不充分。我国 许多高科技企业研发了大量应用信息技术推动教育开展的产品，这些产 品对于推动教育扶贫有着重要的价值。但是当前推动信息技术教育扶贫 的主要角色是政府，对于企业的力量发动不充分，许多企业参与教育扶贫是自发行为，政府缺乏有效地发动和组织；三是 对教育扶贫中应用的信息科技融合力度不够。教育扶贫，是一个长期的 工程。通过教育来脱贫，依然还有很长的道路要走。可以说，受教育的 程度和水平，基本决定了一个家族的兴衰繁荣，以及看待世界的态度和 视角。当家庭整体素质通过教育得到有效提升时，这个家庭也就朝着好 的方向开展着。反之。这个家庭也将走向衰败。精准扶贫，意义重大，精 准扶贫正在路上；教育精准扶贫，责无旁贷，教育精准扶贫，也正在路 上。作为教育人，我们深深地感到，投身时代伟业洪流，为此出力流汗, 是我们的使命和责任，也是我们的光荣和骄傲！