小学美术《地球的新生》说课设计.docx

小学美术地球的新生说课设计尊敬的评委老师：您们好！今天我要进行说课的课题是地球的新生，下面 我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、版书设计几个方面 进行说课。一、说教材1、说教材地位和作用：地球的新生是人教版小学五年级 上册第六课的内容，属于“造型-表现”和“设计应用”学习 领域。本课主要内容是学习海报的制作，引导学生了解和掌握海 报的制作方法，通过本课的学习，充分发挥学生的创造力和想象 力，培养学生认真细致、勇于创新的学习态度，这是一节集欣赏 性、操作性、创造性、互动性于一体的美术课程。2、说教学目标：(1)知识与技能目标：引导学生了解地球是我们人类唯一的美 丽家园以及地球生态环境日益恶化的现象，培养孩子保护地球环 境和资源的意识.(2)过程与方法目标：掌握各种绘画形式的创作方法，利用画 面表达希望和建议。情感态度与价值观目标：激发对地球的热爱之情和环境保 护的意识，培养学生对美术学习的兴趣。3、说教学重点、难点：重点：设计、制作保护地球的海报、手抄报来表达自己的想 法及对环境和资源的热爱。难点：构图和版面设计的创新。二、说学情五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力相对 较强，有一定的生活体验，本节课的设置符合学生的年龄特点和 认知水平。三、说教法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，针对小学五年 级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体” 的教学思想。本节课我采取了情景教学法、问题讨论法、引导观 赏法、演示法等教学方法。1、情景教学法：教学本课时，我充分利用多媒体信息技术, 创设的优美的教学情境。新课一开始，我通过让学生从而激 发学生学习的兴趣，扩大学生视野，努力营造一个民和谐、宽松 的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们投入地学。2、问题讨论法：问题讨论法表达了以人为本的思想，摒弃 了传统教学教师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密 度，有助于问题的深入，解决了本课的难点问题。如3、引导观赏法：学生欣赏美术作品时，我注意引导他们感 受艺术的形式美感，艺术与生活、艺术与环境的关系。四、说学法根据教学内容及教学特点的需要，本课我倡导学生采用以下学法：1、自主探究法：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。 因此，我把质疑、释疑作为教学过程的重要组成局部。抓住教学 中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题：“你知道这 是怎么画出来的吗？ ”等，启发鼓励学生思考探索，大胆想象， 各抒己见，逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知。体验到 喜获知识，迈向成功的欢乐，进而激发学习兴趣，增强学习信心。2、自学尝试法：让学生学会学习是时代的需要，是美术教 学改革的需要。因此，在讲到的制作时，我就放手让学生自 学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓励他们说说、谈谈、画 画，动脑、动口、动手，自己学会思维，学会分析，学会表达， 不断培养他们的自学能力。3、合作学习法：我们培养的是跨世纪的人才，学生除了自 身努力学习、勇于创新外，还必须学会与人合作，培养学生的团 队协作精神，为此，我在学生作业这一环节设计让他们集思 广益、取长补短。五、说教学过程（一）创设情境，视频导入，播放自然灾害，如地震、泥石流 等短片视频吸引学生的注意力，让学生的注意力快速进入到课堂 中来，问学生为什么会出现这样的地质灾害问题，那么我们要怎 样保护环境呢？（二）引导启发，探究新知。1、展示教师设计的海报，引导学生观察教师是怎样表现地球的新生。2、用欣赏图片的方法，比拟课本第10页选取两幅图片的共 同点，让学生说出两幅海报图片的共同组成局部。A、文字B、 图片C、色彩3、教师出示四种宣传海报常见的艺术风格。写实 装 饰抽象漫画4、教师示范，探究制作步骤。确定主题构思构图 充实完善（三）巩固练习，合作创造。以小组合作形式完成一幅地球的新生海报设计，要求： 主题明确、色彩鲜明、构图简洁。（四）展示作品，激励评价。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主、互评与教 师简评为辅的方式进行评价。1、自评：让学生自己说说自己的作品名称，觉得自己什么 地方最棒？ 2、互评：学生之间相互谈谈自己的看法，吸取别人 的优点，有更好的建议也可以提出来，提高审美能力和语言表达 能力。3、教师评价：以激励性的方式，结合学生作品的不同特点， 肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识，并发 自内心赞扬他们，使学生参与可教学中，培养学生的自信心，体 验成功的喜悦。（五）德育渗透，课后拓展。地球是我们人类美丽的家园，保护地球的环境和资源，与我 们的生活和健康息息相关，我们以班级为单位，组织一次保护环 境、保护地球的宣传活动。六、板书设计我将黑板分成三局部，左边展示教师范作，中间板书本课知 识点，右边展示学生作品。本节课通过精心设问、合作探究、 动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者，鼓励 学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合 作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实 现了知识与能力的同步提高。