四年级下册《猜数游戏》教学反思.docx

四年级下册猜数游戏教学反思我在本次研讨活动中与老师同课异构了北师大版四年级数学下 册猜数游戏一课，上完课后，自己感觉有收获，也有缺乏值得改 进的地方，下面是我简单的反思总结。1、在对教材的把握和处理方面，基本尊重了教材的编写，利用 游戏这一学生喜闻乐见的形式贯穿全课始终，学生兴趣盎然；同时, 又根据班级学生的特点，加入了本土化的元素，比方对于数学知识背 后的逻辑的思考，对于技能背后的意识的培养和渗透等，如让学生思 考为什么要列方程解决问题？什么情况下适合列方程解决问题？如 何列方程解决问题？2、特别注重“生本”、“学本”思想的落实。整节课的学习， 都是以学生学习为中心来开展的，学生自己寻找、补充数学信息，学 生自己思考处理信息，学生自己讨论交流方法，学生自己反思、改正 错误，学生自己体验成功的感觉。整节课学生都处于愉悦、进取的状 态之中。3、在课堂引入环节，给孩子表演了一个数字小魔术，激发了孩 子的兴趣和探索的欲望，紧接着，利用猜数游戏进行衔接，在每一个 可能的地方，都设置能够提起学生兴趣的内容，保持学生的思考品质。4、在算理和算法的学习过程中，以学生已有的知识、经验为基 础，放手让学生在学习小组内利用猜数过程中积累的经验对如何求解 形如ax + b = c进行研讨。在学生研讨的基础上，再进行汇报提供， 这时，在尊重学生思考成果的基础上，引导学生注意把ax看作一个 整体，注意借助天平模型理解每一步应用的原理是等式性质一？还是 等式性质二？算法上，在完整表述过程后，组织学生讨论哪些非关键 并且能心算的步骤可以省略，更简洁地进行书写，如2x+20 -20 = 80 -20就可以省略掉，引导学生从低阶思维向高阶思维提升。5、在练习的设计方面，主要注重了对基本方法的应用，采用层 层递进的方式进行编排，兼顾了不同类型的等式模型的体验。在练习 的过程中，注重让学生表达出自己是如何列出方程的，等量关系是如 何寻找的，解方程时是如何思考的，每一步运用的是哪个等式的性质。 在熟练了方法过后，还设置了一道生活应用题，帮助学生学以致用， 并且体验数学为生活服务的作用。6、本节课的学习也还有很多缺乏，比方在理解把2x看作一个整 体的过程中，做得还不够细、不够实，没有把这个点突显出来，这对 潜能生来说，感知起来可能会有一定的障碍；如果能够引导学生说说 自己是怎么想的，并在板书中明示出来，应该能够解决一局部孩子认 知缺乏的问题。另外就是虽然进行了一定的什么情况下适合列方程解 决问题的意识的培养，但总感觉还远远不够，这个地方是孩子思维由 算术向代数升华的一个重要的过程，也是很多孩子由思考数切入分析 向由思考关系切入分析的重要分水岭，需要在充分的体验、感知的基 础上积极经验，但在本节课中，只是让孩子进行了一个简单的总结, 并没有在过程中引导学生进行更接地气的思考，孩子只是本能地选择 了列方程解决问题，这样更多的只是解决了技能层面的问题，也是导 致在实际解决问题的过程中学生还是更喜欢去寻找算术方法的原因。 在教学过程中，如果在每一个例子中都多问一句：“你为什么要列方 程解决问题？这样有什么好处？ ”可能对孩子建立起列方程解决问题 的意识及感知在什么情况以下方程解决问题更合适会有更大帮助。还 有，就是整节课各个环节的衔接还不够精细，环节之间的衔接设计感 不强，基本就是根据当然的实际情况直接进入下一环节。比方，主体 局部教采用了游戏这种形式，那后面的练习、应用是不是也可以设计 成这种形式，让整节课形成一个有机的整体，每个环节都只是游戏的 各个局部？要反思的还有很多，我自己最看重的还是学生在学习解答形如 ax+b = c类型方程技能的背后，有什么样的意识、素养的提升，孩 子对数学的理解是否又多了新的积累，对数学的兴趣是不是越来越浓 厚？