还课堂于学生 构建高效和谐课堂.docx
还课堂于学生构建高效和谐课堂为了提高教育教学质量，我国的教育改革从未间断过，改革的春风让 一代代孩子们在党和国家的关怀，期望中成长，然而教育的改革最终 发生在课堂上，审视我们的课堂仍有不尽人意的地方：上课时预设的 教学任务不能按时完成，拖堂，增加课时，"烫剩饭的情况时有发生。 不但耗时、低效且影响了学生学习的兴趣；课堂上制定的学习目标未 能到达预期的效果，教师的灌输完成了"教，学生却未能完成"学 知识与能力的开展打了折扣，40分钟的学习是低效的；学习过程中 学生的兴奋，快乐，激动在课堂上越来越少。随着年级的升高，低中 高三个学段的学生，学习积极性却每况愈下，课堂上学生发言时"万 紫千红的生机勃勃的景象正逐渐向"波澜不惊的沉默退化。这些不 道德的现象不但降低了教师的职业幸福感而且严重制约了学生的发 展，改革，需要落实在课堂上。一、探寻学生最近开展区，为构建高效和谐道德课堂奠基随着社会的开展，学生的学习资源不仅仅只有教师和教材，已经变得 日益多样。父母的言传身教，众多课外阅读材料、电视科教片、电脑 网络、科技馆、博物馆等文化教育场所，都是学生获取信息的途径, 使他们具备了许多零碎甚至是关键的知识储藏。而这些学生所具有的 知识状况对于老师来说是一个有待了解的未知数，教师与教材所提供 的知识内容只是学生知识状况中一个局部而已。基于这种情况，我们 认为只有在课堂教学准确把握学生的学习起点，才能使学生在学习过 程中感受到温故而知新的快乐，被尊重的幸福，才真正把课堂还给了 学生，才使我们的教学遵道亦有德。而如何把握学生的学习起点正是 我们努力探索的课题，它将牵一发而动全身。二、把握教学起点，构建高效和谐道德课堂教学模式方向偏离势必越走越远，但是找到了教学过程中的主要矛盾，并不是 我们课题研究的最终目的，面对新的课堂，新的育人要求，教师、学 校遇到了新的挑战，以此为契机改善、调整我们的课堂教学模式能够 有效地指导教师教学，带动我们进行高效教学，大面积提高教学质量。 紧扣教学起点，构建和谐高效教学模式正是我们使传统课堂改头换面 的捷径。三、探寻教学起点从而构建高效和谐道德课堂的方法通过前置性作业与课堂教学的比对，我们发现，前置性作业可以与课 堂教学完美结合，它使学生有备而来，是交流与碰撞的基础，在课前 了解学生的学习起点，利于教师及时教学设计，符合学生的现实知识 水平，有利于课堂的顺利进行，有利于实现传统教学老师单一的讲解 到道德课堂中学生自主学习，合作探究的美丽转身，成就了中、高年 级课堂从一支独秀到百花齐放。在对前置性作业的设计有了自己的一 些经验：1 .在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本 节课的重点、难点和关键，只要每次的预习作业的设计必须围绕教学 目标。2 .前置性作业的设置要结合学生实际而定，学生的程度参差不齐，自 学中理解的层次有深有浅，这就要求教师们要从实际出发，结合自己 所教的学生的水平编写"可行的预习作业，让不同水平的学生都认可, 是每个学生都能感受到成功的快乐，另外预习作业的"质量决定了教 师授课的"课堂时效性'以及学生对"自学的信心。3 .前置性作业应更具有针对性、科学性和趣味性，并且根据不同的课型所布置的作业也要有所不同，不能千篇一律！例如：英语的单元复 习课，可以让学生四人一组根据本课并结合本单元的重点句型，设置 不同的情景来编写一个对话，在课上进行展示。这样既让学生对重点 进行了掌握，又锻炼了学生的能力，增强了他们的自信。4 .前置性作业形式应灵活多样，可以布置在书本上完成，直接让学生 自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题，也可以写在练习 本上，还可以由教师设计问卷，设计表格的方式来让学生完成。5 .前置性作业对于不同的学段也应有不同的侧重点，低年级学生由于 认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作 业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知 识点，再加上少量的练习题就可以了。这样降低了难度，学生会更乐 于自学。高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作 业可以把这课时的教学要求比拟全面具体地提出来，让他们能通过自 学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反应，交流，把课堂 全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。学生是一个个活生生的个体，他们带着自己的情感、意志、态度等投 入课堂学习，只有准确把学生的，进行准确的教学预设才能找准 难点，巧妙突破，解决需求矛盾，从而减少无效学习，使学生学得轻 松，学得积极，享受这种因学习而带来的被重视，被尊重的快乐，使 我们的课堂具备了和谐开展的必备条件,使我们的学生沐浴在道德课 堂的春光里。
