形式逻辑课程教学大纲基本信息.docx

形式逻辑课程教学大纲一、基本信息课程编号： 720. 402 课程名称：形式逻辑英文名称： Formal Logics 课程性质：专业选修课总学时： 36 学 分：2适用对象：汉语言文学专业本科学生先修课程:二、编写说明（一）课程的性质本课程是汉语言文学专业的专业选修课。（二）课程教学目标和基本要求逻辑学作为一门独立的思维科学，有自己独特的研究角度。这就是思维的形式 结构及其规律。逻辑是人们认识事物、表达思想的必要工具。它能帮助人们提高思 维能力，探求新知识；帮助人们准确地、严密地表述和论证思想，反驳谬误，揭露 诡辩。本课程旨在培养学生对各种信息的理解、分析、综合、判断、推理等日常逻 辑思维能力。同时，也为其它各门具体学科的学习提供必要的逻辑分析工具，使之 适应本专业教学和研究工作的需要。本课程有两个目的：第一，学习逻辑学基础知识；第二，进行思维能力训练。本课程关于逻辑学基础知识的内容有三个层次：第一是关于词项的知识；第二 是关于命题的知识；第三是关于推理以及论证的知识。掌握了逻辑知识并不等于提高了思维能力。因此，本课程在传授逻辑学知识的 同时，进行思维能力的训练。1、通过比拟系统地讲解和学习，使学生掌握逻辑学的基础知识和基本方法。2、在掌握基础知识的基础上，通过自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练，发 展学生的逻辑思维，提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量。3、结合学生的学习实际和生活实际，培养和提高学生运用逻辑工具分析语言表 达中有关逻辑问题的能力，从而提高语言表述能力。4、培养学生的分析理性精神和创新意识。5、为更好地学习和理解其它各门具体学科提供必要的逻辑分析工具。（三）课程的重点和难点本课程的讲授为一个学期，分为九章。重点是第二、第三、第四、第五、第七、 第八章；难点是第三、第四章。（四）课程教学方法与手段本课程教学主要采用讲练结合的教学方法，（练习包括书面作业、口头问答和课的错误。作用：保证论证有充足的理由。第六章 模态逻辑（2学时） 一、教学基本要求【识记】【识记】【了解】【掌握】1、模态、模态词、模态逻辑、模态命题2、模态对当关系模态逻辑的含义1、2、3、【应用】1、2、模态命题的含义基本模态命题的种类极其逻辑形式同一素材的四种基本模态命题间的对当关系及其推理判定给定的两个模态命题间的关系根据模态对当方阵进行推理并判定其推理是否有效二、教学内容模态逻辑表达了人们实际思维的丰富性。包括：模态命题、四种基本模态命题 间的对当关系及其推理。1、模态逻辑研究含有模态词的命题的逻辑特性及其推理关系。它通过揭示模态 命题形式和模态推理形式来研究模态命题的逻辑特性及其推理关系。2、模态命题：是在命题中出现模态算子的命题。模态命题有狭义和广义之分。 狭义模态命题就是其中出现“必然”或“可能”这样的模态词的命题。3、四种基本模态命题：必然肯定命题、必然否认命题、可能肯定命题、可能否 定命题。4、同一素材的四种基本模态命题之间存在着相互制约的真假关系，称为模态对 当关系。包括反对关系、下反对关系、矛盾关系和差等关系。第七章归纳逻辑（4学时）一、教学基本要求【识记】【识记】【了解】【掌握】1、归纳推理、演绎推理、完全归纳推理、简单枚举归纳推理2、穆勒五法3、类比推理类比推理的类型及其特点1、2、3、4、【应用】1、2、归纳推理的性质归纳推理和演绎推理的关系传统归纳推理的类型及其特点“穆勒五法”的内容和特点根据归纳推理的性质识别某一具体推理是否为归纳推理 识别某一具体推理的类型3、运用归纳的方法探求新知识4、自觉运用“穆勒五法”对有关现象进行分析和研究二、教学内容归纳逻辑可分为传统归纳逻辑和现代归纳逻辑。本章内容属于传统归纳逻辑， 包括：完全归纳推理、简单枚举归纳推理、“穆勒五法”、类比推理。1、归纳逻辑：是研究提高归纳推理可靠性方法的逻辑理论。2、归纳推理：是从个别性知识引出一般性知识的推理，是由真的前提引出 可能真的结论的推理。其结论是或然的。3、归纳推理和演绎推理既有联系也有区别。其区别是：（1）思维进程的方向 不同；（2）对前提的真实性的要求不同；（3）前提与结论间的联系程度不同；（4） 结论断定的知识范围不同。其联系是：（1）演绎推理前提的一般性知识，需要通过 归纳才能得到；（2）归纳推理前提的个别性知识，需要已有的一般性理论知识进行 分析，把握其因果性和必然性，因而要运用到演绎推理。4、完全归纳推理：是根据一类事物中的每一对象具有某种属性，从而推出该类 对象具有这种属性的推理。其结论是必然的。5、不完全归纳推理是根据一类事物中的局部对象具有某种属性，并且没有发现 该类事物中有对象不具有这种属性，从而推出该类对象都具有这种属性的推理。其 结论是或然的。6、“穆勒五法”：是五种探求因果联系的逻辑方法，简称求因果五法。包括: 求同法、求异法、求同求异并用法、共变法、剩余法。7、类比推理：是根据两个或两类事物对象在一系列属性上相同或相似，推出它 们在其它属性上也相同或相似的推理方法。其结论是或然的。传统类比推理包括： 正类比推理、负类比推理、正负类比推理三种类型。第八章证明与反驳（4学时）一、教学基本要求【识记】【识记】【了解】【掌握】1、证明、证明的规那么、反驳2、归谬法、反证法反驳的类型和方法1、2、3、4、【应用】1、2、3、证明及其构成证明的类型和方法证明的规那么极其违反规那么所犯的逻辑错误反驳及其构成分析一个具体证明的结构，正确指出其论题、论据和论证方式 区分一个具体证明所运用的证明方法根据证明的规那么区分具体证明所犯的逻辑错误并给予改正4、正确分析一个具体反驳的结构5、正确区分一个具体反驳所运用的反驳方法6、在写作和议论中自觉地运用各种证明方法和反驳方法二、教学内容证明与反驳是各种思维形式和逻辑基本规律的综合运用。包括：证明的构成、 证明的类型和方法、证明的规那么；反驳的构成、反驳的类型和反驳的方法。1、证明:证明：是根据为真的命题来确定某一命题真实性的思维过程。证明的构成：由论题、论据和论证方式三局部组成。证明的类型和方法：演绎证明：是运用演绎推理进行的证明。归纳证明：是运用归纳推理进行的证明。类比证明：是运用类比推理进行的证明。必然性证明：运用必然性推理确定论题真实性的证明。包括：演绎证明和完全 归纳证明。或然性证明：运用或然性推理进行的证明。包括不完全归纳证明、类比证明。常用证明方法有：例证法、类比证法、喻证法。直接证明：就是从论据直接推出论题。常用的有引证法。间接证明：是通过证明与论题有某种特定逻辑关系的命题为假，从而证明该论 题为真。常用的间接证明有：反证法和选言证法。证明的规那么：（1）论题必须明确。否那么犯“论题模糊”或“论旨不清”的错误。（2）论题 必然保持同一。否那么犯“转移论题”或“偷换论题”。（3）论据必须为真。否 那么犯“虚假论据”或“预期理由”的错误。（4）论据的真实性不能依赖于论题。否 那么犯“循环论证”的错误。（5）从论据应能推出论题。否那么犯“推不出”的错误。2、反驳:反驳：是证明某一命题虚假或某一正明不正确的思维过程。反驳的构成：由被反驳的论题、反驳的论据、反驳方式构成。反驳的途径：反驳论题，反驳论据，反驳论证方式。反驳的种类和方法：必然性推理反驳：就是应用必然性推理进行的反驳，即演绎反驳、完全归纳反 驳。归谬法是其常用的反驳方法。或然性推理反驳：是应用或然性推理进行的反驳，包括：归纳反驳和类比反驳。直接反驳：是用真实的命题和推理，直接证明某论题的虚假。直接反驳的特点 是不借助于反论题这一逻辑中介。直接反驳可以用演绎反驳，也可以用归纳反驳。间接反驳：是先证明与被反驳的论题相矛盾或相反对的论题为真，然后，根据 矛盾律确定被反驳的论题假。第九章谬误（2学时）一、教学基本要求【识记】谬误【了解】谬误的类型【掌握】非形式谬误的类型及其辨析【应用】 能根据谬误的类型，正确辨析谬误并有效防止谬误。二、教学内容谬误有广义和狭义之分。本章学习谬误的类型；非形式谬误的辨析。1、谬误的类型：语形谬误：指违反推论规那么而导致的谬误。语义谬误：指推论中语言意义变化产生的谬误。语用谬误：指脱离语境使用语言产生的谬误。形式谬误：指在思维形式的推导过程中，直接违反推理规那么而产生的谬误。非形式谬误：指涉及内容、实质的谬误。2、非形式谬误包括：概念型谬误：是指概念使用不当而造成的谬误，是对逻辑概念的误用。命题型谬误：指所使用的命题不符合逻辑规范。表现为语句的错误或歧义。推理型谬误：指不当使用推理时产生的谬误。在此不讨论演绎推理的谬误。论证型谬误：指在论证的过程中违背了相关的规那么所造成的谬误。3、防止谬误：首先要培养逻辑思维能力，防止心理因素的干扰。其次要用语精确明白，防止 语言歧义。再次要加强逻辑论证，有据有理。大纲制订人：李丽萍大纲审定人：制订日期：2015年1月修订日期：2016年1月堂讨论等形式）做到每章必练，每课必问。并运用多媒体辅助教学。（五）实践环节自觉运用所学的逻辑知识指导自己的思维活动和语言表达，注意分析每天看到 或听到的各种语言材料的逻辑结构、思维方法、逻辑错误等，把学习逻辑和应用逻 辑自觉地结合起来。（六）教学时数分配表课程教学时数分配表章节教学内容教学学时教学手段1第一章绪论1、逻辑学研究的对象2、逻辑学的性质和作用3、逻辑学开展概况2PPT2第二章概念1、概念的定义及特征2、概念的种类3、概念外延之间的关系4、明确概念的逻辑方法6PPT3第三章词项逻辑1、直言命题的构成、种类、主项和谓项的周延性2、直言命题的对当关系及其推理3、直言命题的变形推理4、三段论8PPT4第四章命题逻辑1、联言命题及其推理2、选言命题及其推理3、假言命题及其推理4、负命题及其等值命题4PPT5第五章普通逻辑思维的基本规律1、同一律2、矛盾律3、排中律4、充足理由律26第六章模态逻辑1 模态命题2、四种基本模态命题间的对当关系及其推理4PPT7第七章归纳逻辑1完全归纳推理2、简单枚举归纳推理3、“穆勒五法”4、类比推理4PPT8第八章证明与反驳1、证明的构成、证明的类型和方法、证明的规那么2、反驳的构成、反驳的类型和反驳的方法4PPT9第九章谬误2PPT1、谬误的类型2、非形式谬误的辨析（七）本课程与其它课程的联系本课程是汉语言文学专业学生的基础理论课，是其它课程基础，旨在为其它各 门具体学科的学习提供必要的逻辑分析工具。（八）教材与主要参考书教材：逻辑学（第3版）中国人民大学哲学系逻辑教研室编 中国人民大学 出版社2014年4月参考书：1.形式逻辑金岳霖 人民出版社1979年2.西方逻辑史马玉珂主编 中国人民大学出版社1985年（九）说明本课程是专业选修课，属于考查课程。考核形式：笔试、开卷。评分方法：平时作业和单元测验占30%,期末考试占70%。三、教学内容纲要第一章绪论（2学时）一、教学基本要求【识记】1、逻辑学的定义2、思维的逻辑形式3、逻辑变项和逻辑常项【了解】1、逻辑学开展概况2、现代逻辑与传统逻辑的区别【掌握】1、逻辑学研究的对象2、逻辑常项在逻辑形式中的地位。3、逻辑学的性质4、逻辑学的作用【应用】1、从具体命题和推理中，抽象、概括出其逻辑形式。2、识别各种逻辑形式中的逻辑变项和逻辑常项。3、根据不同的逻辑形式列举出具体的命题和推理。二、教学内容逻辑学研究的对象；逻辑学的性质和作用；逻辑学开展概况。1、逻辑学研究的对象是研究思维形式结构及其规律以及逻辑方法的科学。2、逻辑学具有基础性、工具性、全人类性和规范性。3、逻辑学的作用：有助于人们探求新知识；有助于人们准确地表达和论证思想;有助于揭露谬误和驳斥诡辩。4、逻辑学开展概况：中国逻辑、印度逻辑、古希腊逻辑并称为古代世界三大逻辑传统。亚里斯多德建立了第一个公理化的逻辑系统。培根奠定了归纳逻辑的基础。20 世纪初罗素和怀德尔的巨著数学原理出版，标志着数理逻辑的成熟。5、现代逻辑与传统逻辑的区别：现代逻辑和传统逻辑的区别在于工具语言的不同。传统逻辑仍然以自然语言作 为主要的工具语言；现代逻辑的工具语言那么主要是符号语言第二章概念（6学时）一、教学基本要求【识记】1、概念的内涵、概念的外延、单独概念、普遍概念、正概念、负概念、 集合概念、非集合概念2、全同关系、真包含于关系、真包含关系、交叉关系、全异关系3、限制、概括、划分、定义【了解】1、概念、语词、概念及其关系2、划分和分解的区别【掌握】1、概念的定义及特征2、概念的种类3、概念外延之间的关系4、概念的限制和概括5、定义的含义和构成；定义的种类；属加种差定义法；定义的规那么6、划分的含义和构成；划分的种类；划分的规那么【应用】1、准确区分概念的不同种类2、熟练地用欧拉图表示概念外延间的各种关系3、能对概念进行正确的限制和概括4、能分析具体定义是否正确，并能用属加种差定义法下定义5、运用划分知识分析具体划分是否正确，并能对概念进行正确划分二、教学内容概念的定义及特征内涵和外延；概念的种类；概念外延之间的关系；明确概念的逻辑方法限制、概括、定义、划分。1、概念是充当直言命题主、谓项的语词。是对语词的逻辑抽象，表达语词的逻 辑内容。2、概念的内涵就是概念表达的概念。概念的外延是概念指称的一个或一类事物。 概念的内涵和外延之间具有反变关系。3、概念的种类包括：空概念、单独词、普遍概念；正概念和负概念；集合概念 和非集合概念；实体概念和属性概念。4、概念外延之间具有：全同关系、真包含于关系、真包含关系、交叉关系、全 异关系（包括：反对关系、矛盾关系）。5、限制：通过增加概念的内涵以缩小概念的外延来明确概念的逻辑方法。概括：通过减少概念的内涵以扩大概念的外延来明确概念的逻辑方法。6、划分：是把一个概念的外延，按照一定的标准分为假设干个小类的一种明确概 念外延的逻辑方法。也就是把一个属概念分为假设干个种概念，从而揭示概念外延的 逻辑方法。划分由划分的项、划分子项和划分标准三个要素构成。7、定义：定义是揭示事物特有属性的逻辑方法。是明确概念内涵的逻辑方法。定义由被定义项、定义联项和定义项三个要素构成。第三章词项逻辑（8学时）一、教学基本要求【识记】1、直言命题、直言命题的周延性2、对当关系（反对关系、下反对关系、矛盾关系、差等关系）3、三段论、三段论的格、三段论的式、三段论的基本规那么【了解】1、命题、语句、判断的含义及其它们之间的关系2、三段论各格的有效式3、三段论各格的规那么【掌握】1、直言命题的含义及其构成2、直言命题的种类3、直言命题主项、谓项的周延性4、同一素材直言命题间的对当关系及其推理5、直言命题变形推理的方法、规那么和有效形式6、三段论及其构成7、三段论的格与式8、三段论的基本规那么9、三段论的省略式【应用】1、准确写出各种直言命题的逻辑形式并能用文恩图示之2、准确判定各种直言命题主、谓项的周延情况3、根据直言命题间对当关系进行各种直言命题真假推演4、从给定的前提出发进行对当关系直接推理和命题变形推理5、准确熟练地写出三段论的逻辑形式，并进行正确的逻辑结构分析6、运用三段论的基本规那么判定具体三段论的有效性7、能运用三段论的基本规那么证明其导出规那么和各格的具体规那么8、根据三段论的基本规那么补充不完整三段论结构式9、准确识别省略三段论的省略局部，并进行正确补充二、教学内容词项逻辑的中心内容是以三段论为核心的直言命题的推理。包括：直言命题的 构成、种类、主项和谓项的周延性；直言命题的对当关系及其推理；直言命题的变 形推理；三段论。1、直言命题：是以主谓句式表达的命题。由于它反映了事物有或者没有某种性 质，所以又称为性质命题。直言命题由逻辑常项和逻辑变项构成。2、直言命题包括：单称肯定命题、单称否认命题、全称肯定命题、全称否认命 题、特称肯定命题、特称否认命题。3、周延性：就是概念外延被断定的情况。如果一个直言命题断定了其主项或谓谓项不周延 谓项周延 谓项不周延 谓项周延谓项不周延 谓项周延 谓项不周延 谓项周延项的全部外延，那么，该命题的主项或谓项是周延的；如果没有断定其主项或谓项 的全部外延，那么，该命题的主项或谓项就是不周延的。SAP主项周延SEP主项周延SIP主项不周延SOP主项不周延4、对当关系：在同一素材的A、E、I、0四种命题之间存在着一定的真假制约关系，这种真假制约关系，在传统逻辑中称为对当关系。包括：反对关系、下反对关 系、矛盾关系、差等关系四种。5、对当关系推理：根据直言命题对当关系，由一个直言命题推出另一个相应的 直言命题的推理。6、直言命题的变形推理：就是改变一个直言命题的形式，从而推出另一个新直 言命题的推理。直言命题的变形推理包括：换质法、换位法、换质位法、换位质法。7、三段论：是由两个包含着一个共同项的直言命题推出一个新直言命题的推理。8、三段论的构成：从概念的角度看：三段论由中项、大项、小项构成。从命题的角度看：三段论由大前提、小前提、结论构成。9、三段论的格：是指由于中项在两个前提中的位置不同所形成的三段论的不同 的推理形式，三段论共有四种格。10、三段论的式：是指由于前提和结论的质与量的不同组合而形成的各种直言三段论的形式。11、三段论的规那么：（1）中项在前提中至少周延一次；（2）前提中不周延的 项在结论中也不得到周延；（3）前提与结论中的否认数目必须相等；（4）从两个 特称前提不能推出结论；（5）前提中有一特称命题那么结论必然是特称。12、三段论的省略式：是指省去了 一个前提或结论的三段论。包括省略大前提、 省略小前提、省略结论三种情况。第四章命题逻辑（4学时）一、教学基本要求【识记】1、复合命题、逻辑联结词2、联言命题、相容选言命题、不相容选言命题3、充分条件假言命题、必要条件假言命题、充要条件假言命题4、负命题【了解】1、几种重要负命题的等值命题2、真值表的各种判定作用3、真值表方法【掌握】1、各种复合命题的逻辑形式及其语言表达形式2、各种复合命题的逻辑性质及其真值表3、各种复合命题的推理规那么及其有效推理形式【应用】1、能从语言表达形式中准确地判定各种复合命题的逻辑形式2、熟练掌握各种复合命题的真值表3、准确地区分各种复合命题推理形式的有效性4、综合运用各种复合命题的推理规那么从所给前提推出一定的结论5、进行几种基本复合命题之间的等值转换6、用真值表判定各种复合命题的真值二、教学内容命题逻辑研究的对象是复合命题及其推理。包括：联言命题、选言命题、假言 命题、负命题及其推理。1、复合命题：是指假设干命题通过一定的逻辑联结词结合而成的命题。其逻辑性 质由联结词决定。其真假由支命题的真假所决定。包括：联言命题、选言命题、假 言命题、负命题。2、联言命题及其推理：联言命题是由逻辑联结词“并且”联结假设干支命题而形成的复合命题，它断定 了几种事物情况同时存在。所有联言支真那么联言命题为真。联言推理是前提或结论为联言命题，并依据联言命题的逻辑性质进行的推理。 联言推理的有效形式有分解式和合成式。3、选言命题及其推理：选言命题分为：相容选言命题和不相容选言命题。相容选言命题是用逻辑联结词“或者”联结支命题而形成的复合命题。它断定 几种事物情况中至少有一种存在，但也可以都存在。相容选言推理是前提中有一个相容选言命题，依据相容选言命题的逻辑性质进 行的推理。其推理规那么是：（1）否认一个选言支，可以肯定另一个选言支。（2） 肯定一个选言支，不能否认另一个选言支。其有效推理形式是否认肯定式。不相容选言命题是用逻辑联结词“要么”连接支命题而形成的复合命题。它断 定几种事物情况中至少有一种存在，并且至多只有一种事物情况存在。不相容选言推理是前提中有一个不相容选言命题，依据不相容选言命题的逻辑 性质进行的推理。其推理规那么是：（1）否认一个选言支，可以肯定另一个选言支。 （2）肯定一个选言支，可以否认另一个选言支。其有效推理形式有否认肯定式和肯 定否认式。4、假言命题及其推理：假言命题包括：充分条件假言命题、必要条件假言命题、充要条件假言命题。充分条件假言命题是用逻辑联结词“如果，那么"联结前件、后件而形成的假 言命题。它断定事物情况之间具有充分条件关系。其逻辑性质是：一个充分条件假 言命题只有在前件真并且后件假的情况下才是假的，在其余情况下都是真的。充分条件假言推理是前提中有一个充分条件假言命题，依据充分条件假言命题 的逻辑性质进行的推理。其推理规那么是：（1）肯定前件可以肯定后件；否认后件可 以否认前件。（2）否认前件不能否认后件；肯定后件不能肯定前件。其有效式推理 形式有肯定前件式和否认后件式。必要条件假言命题是用逻辑联结词“只有，才”联结前件、后件而形成的假言 命题。它断定事物情况之间具有必要条件关系。其逻辑性质是：一个必要条件假言 命题，只有在前件假并且后件真的情况下才是假的，在其余情况下都是真的。必要条件假言推理是前提中有一个必要条件假言命题，依据必要条件假言命题 的逻辑性质进行的推理。推理的规那么是：（1）否认前件可以否认后件；肯定后件可 以肯定前件。（2）肯定前件不能肯定后件；否认后件不能否认前件。其有效式推理 形式有否认前件式和肯定后件式。充分必要条件假言命题是用逻辑联结词“当且仅当”联结前件、后件而形成的 假言命题。它断定事物情况之间具有充分必要条件关系。其逻辑性质是：一个充分 必要条件假言命题，其前件和后件必须同真同假才是真的，在其余情况下都是假的。充分必要条件假言推理是前提中有一个充要条件假言命题，依据充要条件假言 命题的逻辑性质进行的推理。推理的规那么是：（1）肯定前件就要肯定后件；否认前 件就要否认后件。（2）肯定后件就要肯定前件；否认后件就要否认前件。其有效式 推理形式有：肯定前件式、否认前件式、肯定后件式、否认后件式。5、负命题及其等值命题：负命题是否认一个命题而形成的复合命题。负命题与支命题之间具有矛盾关系。6、真值表是用来显示复合命题与其支命题之间真假关系的图表。真值表方法, 就是用图表直观地刻画命题变项和由它们构成的命题形式之间的真值关系。真值表 方法可以用来判定一推理形式是否为有效、判定两个命题形式是否等值、判定两个 命题形式之间是什么关系。第五章逻辑基本规律（4学时）一、教学基本要求【识记】1、同一律、矛盾律、同排中律【了解】 充足理由律的基本内容和逻辑要求【掌握】1、同一律的内容、要求、作用以及违反同一律要求所犯的逻辑错误 2、矛盾律的内容、要求、作用以及违反矛盾律要求所犯的逻辑错误 3、排中律的内容、要求、作用以及违反排中律要求所犯的逻辑错误【应用】1、根据各条规律的基本内容和逻辑要求，区分实际思维和议论是否 违反各规律的要求，明确其犯什么逻辑错误，并给予修正2、根据各条规律的有关知识进行一定的逻辑分析二、教学内容普通逻辑思维基本规律是人们在思维活动中必须遵循的规律。包括：同一律、 矛盾律、排中律、充足理由律。1 同一律：基本内容：在同一思维过程中，每一思想与自身同一。逻辑要求：（1）在同一思维过程中，保持概念自身的同一。否那么犯“混淆概念” 或“偷换概念”的逻辑错误；（2）在同一思维过程中，保持论题自身的同一。否那么 犯“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误；（3）在同一思维过程中，保持语境自 身的同一。否那么犯“混淆或偷换语境”的逻辑错误。作用：保证思维确实定性。2、矛盾律：基本内容：在同一思维过程中，两个互相矛盾或互相反对的思想不能同时为真， 其中必有一假。逻辑要求：（1）不能用互相否认的两个概念指称同一对象；（2）不能成认互 相否认的命题都真。违反这些要求的逻辑错误称为“自相矛盾”。作用：保证思维的前后一贯，是间接反驳的逻辑根据。3、排中律：基本内容：在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想不能同时为假，必有一真。 逻辑要求：不能同时否认两个互相矛盾的命题，否那么犯“两不可”的逻辑错误。作用：保证思维的明确性。是间接证明的逻辑根据。4、充足理由律：基本内容：在一个论证中，一个结论的成立必须有充足理由，即：前提（论据） 要真实；推理要正确。逻辑要求：（1）要有论据；否那么犯“毫无理由”（即不讲道理）的错误；（2） 论据要真实；否那么犯"理由虚假''错误。（3）论据要能推出结论。否那么犯“推不出”