五下 Unit 5 read and write深度学习教学设计.docx

Unit5 Read and write局部 基于深度学习的教学设计课题人教PEP六年级下册Unit5 Whose dog is it?课时第6课时课型读写课一、目标依据课程标准：语言知识：在具体语境中理解一般将来时的的的意义和用法；了解阅读中连 读、节奏、停顿、语调等现象；理解和运用有关进行时态的语言表达形式； 语言技能：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 能正确朗读所学故事或短文；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语 句。文化意识：树立文化意识，乐意了解国外文化和习俗；能初步注意到中外文化 的不同。情感态度：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好 阅读习惯；学习策略：尝试阅读英语故事，及其他课外英语读物；积极运用所学英语进行 表达和交流；积极与他人合作，共同完成学习任务。英语学科核心素养：语言能力：理解语篇意义，有效的使用学习的语言知识表达意义和进行人际交 流；文化意识：理解文化内涵，比拟文化异同，形成正确的价值观，具备一定的跨 文化沟通和传播中华文化的能力；思维品质：能辨析语言和文化中的具表达象，能创造性地表达自己的观点；阅读理解方面，要求能够对文本中的信息进行分类和比照，能够针对读物中的插 图或事实进行简单评论。学习能力：有明确的学习目标，能有效规划学习时间和学习任务。二、教学内容分析(1) What主题意义和主要内容Ss:学生写完之后，老师应该给出范例，供学生 参考。然后给出一个生日派对的情景，引导学生自 行写作，写出在派对中每个人都正在做的事 情，然后在小组内进行互评。最后，老师邀请同学们利用展台展示自己的成果，凭引导学生一起进行评价。T: Now, you are in a birthday party. What are you doing? What are your friends doing?Ss:.设计意图：活动11：两个高阶思维的问题，引导学生思考，提高学生思维品质，并对其进行 情感教育。活动12：看图说话，为写作奠定基础。活动13：引导学生边做边说，提高学生的语言能力，激活课堂气氛。活动14：学生在范例的帮助下，仿照模板，描述自己正在做的事情，然后脱离 支架，独立写作，进一步提高语写作能力。书写无误，干净美观.也g&有所创新人-书写无误，但不干净美观/_书写有误，但干净美观B书写有误，且不干净美观ccStep 5： Summary教师活动15:学生活动12:1.呈现本节课的新单词和重点句型，带着学 学生认真思考，畅所欲言。生朗读，并弓I导学生总结句型特点及写作技课堂评观察价量表:巧。T ： What have you learned today?如果学生总结不出，老师应借助板书和PPT为其总结。设计意图：活动15 ：通过课堂小结，帮助学生理清脉络，抓住重点，让学生再一次理解如 何进行写作，描述过去发生的事情，并且巩固知识，活跃思维，培养学生归纳 和概括的思维。课后：作业布置，分层提升Step 6： Homework1. Homework1. Listen and read the passage fluently.2. Write an article and introduce your fother and mother is doing.设计意图：作业布置符合读写课的学习目标，同时也为不同程度的学生留下了充分的 发挥空间，基础好一些的同学可以尽情发挥，基础不好的同学也可以选择简单 的内容去写，使学生在课后能够巩固课堂中学到的知识。PerformanceGroup 1Group 2Group 3Group 4Get information fastRead pictures quicklyThink quicklySpeak quicklyAct wonderfullyCo-operate well分数设置：1-3分A （三颗星）B （两颗星）C （一颗星）自我评价学生互评听听课文全部听懂，能准确回 答所给出的问题基本听懂，能给出一 局部问题的关键信息只能够听懂课文 中的一局部，不 能答问说发音能仔细听别人的发 言，包括评价的发 言，获取信息，并及 时做出反应大多数时候能够听别 人的发言，了解所包 含的信息偶尔听一听，不太仔细说说英语能熟练地运用所学知 识与老师、同学进行 问答，语音清晰，正 确能够及时回答老师所 提出的问题，与同学 就所学的句型进行问 答能模仿句型造句说评价能主动、自信地说出 对自己、对他人的评 价，评价中肯、全 面，注意发言礼貌能比拟中肯地说出对 自己和他人的评价， 注意发言礼貌能说出对自己及他人的评价读朗读朗读对话与文章时， 发音准确、清晰，语 言流畅发音比拟准确，语言 比拟流畅发音不够准确，读书不流利写格式正确，书写流 畅，页面整洁格式正确，书写工整，页面整洁格式正确家长评价单:表现优秀表现良好 表现一般 表现不好 完成作业 时间完成作业 质量每天朗读 英文时间每天课外学习英语情况这是本单元的第六课时。以Robin和Sarah在动物园的言行为载体，重在复习本 单元重点内容：动词现在进行时及描述某物属于某人、某人(某物)正在做什么。 第一局部为阅读学习，要求学生阅读图片和文章的大意，并能按文章信息完成课 后练习活动，第二局部为写作练习，要求学生能够描写自己和别人正在做的事情。(2) Why写作意图Read and write通过介绍Robin和Sarah在动物园的有趣的言行引发学生的阅读 兴趣，从而进一步引导学生学会描述正在发生的事情。(3) How文体结构和修辞语言本课时的阅读文本是一那么记叙文，从篇章内容来分析，文本之间存在前后逻辑顺 序，通过介绍Robin和Sarah在动物园的正在发生的有趣的言行引导学生学会描 述某人正在做的事情。在教学设计中，抓住这一结构特点，建构描正在发生的事 件的框架。三、学习者分析基本内容：(1)起点水平分析：本课的教学对象是五年级学生。他们对英语学习的兴趣较 浓厚，思维能力较强，自主学习气氛好，已经具备了一定的听、说、读、写的 语言技能和阅读能力。学生通过本单元B局部前两个课时的学习，已经能够使 用现在进行时态的核心句子询问并回答某人或动物正在做某事。因此这个本课 的阅读与写作对学生来说不难理解，但要如何逻辑清晰，前面且生动的进行描 写正在发生的事情，还需要同学们将旧知与新知结合，做到思维灵敏，并将语 言知识灵活应用。(2)学习态度分析：五年级的学生年龄在11岁左右，他们对篇章的兴趣还有待 提高，通过学习本课他们会对如何进行正在发生的事件的介绍的理解到达新的 高度，并学会条理清晰的，生动的介绍正在做的事情。(3)学习动机分析：本课时文本内容难度适中，趣味性较强，通过参与趣味性 的教学活动，学生会有较强的学习动机。(4)儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心 强；对小组讨论、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣，因此通过 引导，他们会对本课Robin和Sarah在动物园正在发生的有趣的言行介绍产生极大的兴趣。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：1 .语言能力：学生能够通过解决问题听懂读懂文章；学生能够通过小组活动，简单讲述文 章；学生通过模仿及练习，能够生动的介绍自己及其他人正在做的事情并书写 出来。2 .思维品质：能够深度思考，能在课堂活动中有效表达12个观点。3 .学习能力：能读懂故事，能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意；通 过小组合作完成讨论及复述Robin在动物园正在做的事情。4 .文化意识：学生能够明白每个人都有长处和短处，不能过于骄傲或自卑。五、学习重点和难点学习重点：学生能够理解文本，复述文本，简单描述自己的或别人正在做 的事情。学习难点：能结合自己的生活实际，描述自己的或别人正在做的事情。六、学习评价依据教学评一致原那么，通过活动6、7、8、9中的Read and answer和 Group work的问题的完成情况判断学生能否听懂读懂文章；通过活动10中 Let's retell的展示情况判断学生能够通过小组活动，简单复述短文；通过活动 14Lefs write,判断学生通过写作练习，能够准确写出自己创作的短文。教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化 及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反 馈或教学调整，因此课堂评价应贯穿课堂的始终，遍布课堂的每个角落，引导 每个学生参与到每一个评价的环节。学生在课堂活动中的回答正确与否应尽可能的交给班级中的其他学生来判 断，而非老师一人做判断，假设学生的回答有误，应尽量找其他同学帮助纠正， 而非老师直接给予反应。在学生做提供的活动中，最重要的是学生是否能大胆的说，应以鼓励性评 价和认同性评价为主，而非以纠正性评价为主。七、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片 工具：学生学习页、教学一体机八、教学流程图Step 1 : Warm-up/Lead-in1. A song： Animals, animals are everywhere2. Play a game. VStep 2 : Pre-reading1. Let s chant.2. Look and say.3. Look and quess.VStep 3 : While-readingStep 4 : Post-readingvStep 5 : Summary1. Read and answer.2. Read and answer.3. Group work.4. Listen and imitate.5. Let's retell1. Free talk.2. Look and say.3. exercise and say.4. Lets write.1. What have you learned today?歌曲引入，再现旧知游戏复习，激活课堂唱歌谣，复习知识看图回答，复习旧知看图猜想，弓I出文本U扫读回答，感知文本小组合作阅读回答下列问题 小组合作表演输出跟读，提高口语复述，提方语言能力 拓宽思维，抒发情感 看图说话，语用输出 边做边说，激活藻h 拓宽思维，书面语言输出U 一总结语言知识及写作技能九、教学过程教师活动I学生活动课前：资源推送，前置预学布置预习内容：1.总结自己知道的各种动物11.总结自己知道的各种动物的名的名称。称。2 .复习五年级下册第五单元前五2,复习五年级下册第五单元前五个课时，巩固语言知识。个课时，巩固语言知识。课中Step 1： Warm-up/Lead-in学生活动1：观看视频动画，跟唱歌曲，感知 英文的美，并复习学过的句型和 短语。教师活动1： Let's sing教师与学生互相问候，并播放歌曲 “Animals, animals are everywhere”。师生跟着歌曲的节奏齐唱。T： Hello, boys and girls! How are you today?Let's listen to a song, and you can sing together and shake your body with the music!学生活动2:学生积极参与游戏，与老师和同学互动。当学生羞于唱歌、做动作时，教师可以抬高 声音，加大动作幅度以及丰富面部表情，以 感染学生。教师活动2:Play a game老师引导学生玩砸金蛋的游戏，一个学生在 白板上砸金蛋，其他同学说从金蛋中出现的 动物正在做什么。T: Wow! A monkey! What is the monkey doing?Ss:.设计意图:活动1:通过节奏欢快、简单易唱的歌曲热身能将学生迅速带入英语学习气氛, 内容是本单元重点句型和词汇，因此学生能在营造的欢乐课堂气氛中再次熟悉 已学过的知识。活动2：通过引导学生做游戏并快速表达动物正在做什么，巩固语言知识，为 本课的学习做铺垫。Step 2： Pre-reading教师活动3: Let' s chant学生活动3:老师引导学生跟着视频齐唱歌谣，复习like学生开心唱歌谣。的含义以及各种动物。T ： Lefs chant together, and you can shake your body with the music!Ss：.学生活动4:学生认真观察图片，回答老师的问题。教师活动4: Look and say老师为学生呈现歌谣中的图片，引导学生看 图并说出他们正在做什么，为阅读文本做准 备。T: Look at the picture. What is Mike doing?Ss: .学生活动5:学生仔细观察图片，认真思考, 积极回答下列问题。教师活动 5: Look and guess老师引导学生看图思考三个问题，对文本进 行预测：T ： Look at the picture. Can you see Robin and Sarah?Where are they?How does Robin feel?Ss:T: Let's read the passage and check if you are right.老师应鼓励学生大胆思考，举手回答。设计意图：在活动3中，老师引导学生看歌谣中的图片并说出他们正在做什么，打好语言 知识的基础，为阅读文本做准备。在活动4中，通过看图问答，进一步锻炼了学生的语言能力及逻辑思维能力， 并为新课的讲解做好铺垫。在活动5中，通过看图预测，引出课文。Step 3 ： While-reading教师活动 6:Read and answer学生活动6:学生通过阅读，回答下列问题。学生活动7:学生通过阅读，完成题目，假设有 问题，举手请教老师。学生活动8:学生小组合作，相互说一说罗宾 正在做什么并表演出来。学生活动9:跟着录音一句一句朗读对话，模 仿录音的语音、语调，并在朗读 自己认为较难的句子时，多加注 十.忌、O认真学习老师的复述示范，并记 住对话的重点句型。学生活动10:老师引导学生通过阅读回答下列问题，并判断自 己是否预测正确。T ： Finish? So, where are they? How does Robin feel?Ss:教师活动 7:Read and answer老师引导学生通过自主阅读完成课后题目， 然后借助白板核对答案。T: Read the story again and answer the questions.在学生完成题目的同时.，老师应该在班级中 巡堂，哪位同学遇到困难时老师应予以提zj O教师活动8:Group work教师引导学生小组合作，相互说一说罗宾正 在做什么并表演出来。T ： Read in your groups and answer: What is Robin doing? You can act and say. One student act and others can say.老师应鼓励学生大胆表演，其他学生以欣赏 的眼光观看。教师活动 9:Listen and imitate播放对话内容，让学生跟读，将句子的连读 和停顿划分出来，引导学生模仿录音的语 音、语调，并注意自己因为较难的句子的发 音。如果学生有句子读得不够准确，教师示范给 学生，纠正学生，尤其要强调的的发音，见 让学生跟着教师的口型进行模仿。教师活动 10:Lefs retell老师引导学生通过思维导图支架复述课文。 首先，老师作出示范，然后引导学生根据表 格支架在小组内进行复述文章，给学生两分 钟的同伴合作时间。It' s a sunny day. Robin is at the zoo. He is so excited. Look! Robin is looking at the He is like a/an .在学生同伴合作时，教师进行全班巡视，记 录学生出现的错误。同伴合作时间到后，教师统一纠正巡视时发 现的学生问题。最后找学生进行展示，并引导学生互评。在老师出示的图式支架的帮助下 与同伴进行复述练习。如果自己出现同样的错误，要及 时做笔记，并改正，最后积极参 与复述展示或认真观看其他同学 的复述展示。设计意图：活动6：引导学生第一次扫读回答下列问题，并判断自己是否预测正确，提高学生 提取信息的能力。活动7：引导学生第二次精读，通过自主阅读完成课后题目，提高阅读能力及 语言能力。活动8：通过学生小组合作，相互说一说罗宾正在做什么并表演出来，提高学 生合作学习的能力及语言能力，活跃课堂气氛。活动9,老师引导学生通过屡次多样进行听读的操练，练习、巩固新知，内 化、吸收新语言知识，为创新性重构打下基础。活动10中，引导学生利用图片，复述文本，有利于提高学生总结概括的能力。 根据思维导图复述文本，提高学生语言技能中“看”和“说”的能力，提高学生的 思维品质。Step 4： Post-reading教师活动ll:Free talk老师提出两个高阶思维的问题，引导学生思 考：l.What can Robin do?学生活动11:学生认真思考，积极表达自己的看法。2.What can't he do? Why?T： Boys and girls, Look at this picture and think:l.What can Robin do?2.What can't he do? Why? What's your idea? Can you share? Ss:.然后老师找出两位同学提供自己的想法，最 后老师引导学生得出结论：学生活动12:学生根据老师的提示及句型支架 回答下列问题，说出图中的人在做什 么。学生活动13:学生根据老师的提示开始做五禽 戏，并口述自己正在做什么动 作。Everyone has strengths and weaknesses. So, don't be proud or self-abasement.教师活动 12:Look and say老师出示五禽戏的图，引导学生看图，说说 图中的人正在做什么。T: This is Five-Animal Exercise. People exercise like animals. Look at the picture, what is he doing?教师活动 13:exercise and say老师引导学生一起按照五禽戏的图片进行锻 炼，然后口述自己正在做什么练习。学生活动14:学生根据模版写出简单的作文， 然后认真核对，如果自己有错， 认真订正。根据老师给出的情景进行独立写 作，进行小组提供、自评及互 评，取长补短。最后积极在班级 中进行展示或欣赏别人的作品。T: You have done a great job. Now, Let's exercise together. When you are exercising you should say what you are doing.Ss:.教师活动 14:Let' s write首先老师为学生提供写作模版，引导学生根 据模版写出自己正在做五禽戏的样子。T: Now it's your turn to write about Five- Animal Exercise. You can write like this.I am doing Five-Animal Exercise. Look, I am exercising like a crane.