如何布局一学期的单元大任务.docx
如何布局一学期的单元大任务摘要:布局一学期的单元大任务要基于课程的特点，立足学生的发展, 把握整个学期的课程目标，分单元设计单元大任务：第一，设计好每 一个相关单元的大任务，实现课程教学的结构化;第二，明确每一个 单元大任务的指向，保障课程教学的高质量；第三，协调每一个单元 大任务之间的内在关系，保证课程教学的逻辑性。关键词：单元大任务;学期；课程本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向积极生长者培育 的课程育人实践范式建构研究"（编号：D/2022/02/216）的阶段性 研究成果。布局一学期的单元大任务要基于课程的特点，立足学生的 发展，把握整个学期的课程目标，分单元设计好单元大任务。对此, 我们必须要做好三件事：第一，设计好每一个相关单元的大任务，实 现课程教学的结构化；第二，明确每一个单元大任务的指向，保障课 程教学的高质量；第三，协调每一个单元大任务之间的内在关系，保 证课程教学的逻辑性。一、设计好每一个相关单元的大任务，实现课程教学的结构化布局一学期的单元任务，首先要设计好每一个单元大任务，并且辅以 相应的子任务，这是最为基础的工程。当然，每个单元的课程内容不 同，设计的大任务肯定不同。我们要根据学科课程的特性，关注学生 核心素养的发展，基于教材的编排体例，精准定位单元教学目标，研 读单元课程内容，选择适合的教学形式，从而设计符合学情的单元大 任务。如统编小学语文六年级下册有六个单元，根据文体和内容特点，针对 学生的学习心理，我们设计了各个单元的大任务（详见下页表1,限 于篇幅，省略单元目标和课时安排，只呈现单元大任务）。可以发现, 围绕单元的名称或主题，设计内容、形式不同的单元大任表1六年级 下册各个单元的大任务单元序号单元名称（主题）单元大任务第一单元多样的风俗“家乡的 风俗”展示会：开展一次介绍家乡风俗的展示活动，成果以摄影作品、 真话作文和展板布置为主第二单元外国文学名著“外国儿童小说” 推介会：开展一次以写外国儿童小说梗概的推介会，成果以读书会、 作品卡片和班级推介会为主第三单元感受真情真情故事朗诵比赛：开 展一次同年级的真情朗诵比赛，成果以读故事、写作文和多种形式的 朗诵为主第四单元历史上的英雄名人“红色"诗歌分享会：学习课文 内容，制作英雄人物卡，撰写“红色”诗歌，制作成小诗集，班级开 展好分享会第五单元做一个好奇又爱思考的人话题辩论活动：选择当下热点的话题，小组分工，开展 辩论赛，成果以收集话题资料、辩论文稿和辩论会为主第六单元难忘 小学生活我们的毕业典礼：收集资料，学做毕业纪念册，策划典礼活 动，写好策划书，参加校园策划活动，展示自己的才艺务，符合六年 级学生的学习兴趣和能力。每个单元大任务有分解的子任务，子任务 之间有着逻辑关联。有的是个人完成，有的是小组合作，有的是多样 性的活动，有的是综合性的学习，都是为了高质高效地完成单元大任 务。如此，就完成了学期课程布局的基础性工作。二、明确每一个单元大任务的指向，保障课程教学的高质量设计并布局一个学期的单元大任务，改变了课时教学以传授知识为主 的样态，避免了课时和单元、单元与学期之间的关系割裂。因此，教 师需基于课程整体的视角，设计每个单元的大任务，引领学生开展真 实情境下的实践活动，培养学生发现并解决问题的能力。适样，经过 一个单元、一个学期，乃至整个小学阶段的教学与实践，持续培养学 生的课程意识、单元视角和解决真实问题的能力，使其学会自我评价 和反思，发展学生的深度思维力、学习反思力和实践创新力，从而真 正提高课程教学的质量。下页表2是六年级下册第二单元的大任务的指向。我们全面挖掘单元 与课时之间的内在联系，既有课时的独立教学，也有整体的实践推进; 既注重学生的基本能力，也培养学生的创新思维。此外，单元大任务 下设丰富的子任务，每个子任务目标指向明确、形式多样，能促使学 生在真实的实践中达成单元大任务的目标，发展素养。三、协调每一个单元大任务之间的内在关系，保证课程教学的逻辑性 一个学期的单元大任务，需要精心谋划和合理布局。首先，要深度解 读课程，定位好学期课程的位置，熟悉每个单元的目标、内容、实施 和评价，整体把握、清晰梳理单元之间的关系并匹配相应的任务。其 次，在布局单元大任务时要注意彼此之间的关系，形成一个学期的体 例。单元之间既要有所关联，又要有所区分，稳步推进。当然，还要 协调一学期的单元大任务的关系，提升设计的效率，规避问题，最终 达成课程教学的高质量。如，表2第二单元的大任务和课时安排 单元大任务子任务课时安排“外国儿童小说"推介会:开展一次写外 国儿童小说梗概的推介会，成果以读书会、作品卡片和班级推介会为 主子任务1:初读外国名著节选，了解内容，学习生字新词，提出开 展“外国儿童小说推介会"的大任务第1课时：初读课文，掌握文章 基本内容，明确单元的任务子任务2：批注鲁滨逊漂流记梗概和 节选，学写梗概的基本方法第2、第3课时：通过学习鲁滨逊漂流 记，掌握写梗概的基本方法子任务3：画思维导图，写出节选故事 梗概第4课时：通过学习骑鹅旅行记，学习写梗概的方法子任务4：运用多种运用方法写好故事的梗概第5课时：学习汤姆索亚历险记，交流课文的主要内容和人物的性格特点，用多种方式写好梗 概子任务5：阅读一本外国优秀儿童小说，用多种方法批注，画思维 导图第68课时：学习口语交际，引用原文说明观点，分辨别人的 观点；学习语文园地、快乐读书吧子任务6：完善思维导图，写好作 品梗概第9、第10课时：通过学习写梗概的方法，借鉴思维导图写 好梗概子任务7：小组为单位，写外国儿童小说推介会的文稿，组织 开展“外国儿童小说推介会"第10、第11课时：合作写好外国儿童 小说推介会的文稿，展示写梗概的成果要避免单元大任务形式设计突 兀，避免目标定位过高或过低，避免研制内容过多、过繁和重复。教 师只有具备整体教学的意识，着眼于学生的发展，明晰学期课程的内 容，才能合理布局并优化一学期的单元大任务。再来看表1的内容，布局六年级下学期的单元大任务时，我们追求设计的逻辑性和序列化。虽然单元的主题和内容不同，但任务都指向知识的综合运用。如第二单元安排了 “外国儿童小说”推介会，第三单 元安排了真情故事朗诵比赛，第五单元安排了话题辩论活动，三个单 元的大任务都创设了生活化的情境，既有书面表达，也有口头表达, 循序渐进，不断地提升完成任务的难度，并指向学生语言建构与运用 的核心素养。再来看单元大任务的形式，也是力求多变，符合高年级 学生的特点。如，“家乡的风俗"展示会，培养学生审美能力和文化 传承;话题辩论活动，培养学生收集资料和综合语用的能力；综合性学 习，培养学生解决问题的关键能力。需要指出的是，我们布局和设计一学期的单元大任务，还只是一种尝 试和探索，在今后的教学实践中，我们会不断地优化与改进，使之更 加适合各年段学生的学习和发展。参考文献：1 马建明.探索与构建素养为本的语文大单元教学一一例谈六年级 下册大单元教学策略J.语文教学通讯，2022 (1/2).2 李祖文.关于“大单元统整教学”的再认识J.教育研究与评论 (小学教育教学)，2022 (1).热点透视
