部编版小学一年级语文上册拼音7《z c s》优质教案.docx

汉语拼音7 z c s【课前解析】本课包括四局部内容。本课的重点一是声母z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节 的正确拼读；及zi、ci、si的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子” 5个 生字。关注发音：教师要通过示范朗读引导学生体会z、C、S的发音方法：舌尖一定要向前平 伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、C、S要读得 轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握 发音要领。关注书写：通过教师范写，学生书空写，引导学生在细心观察下学会书写z、C、S。关注词语和识字：“字、词、子”三个字是平舌音，要重点指导其发音方法。“字、词语、 句子”这三个词语，学生经常遇到，理解起来也没有困难。教师教学时可以利用插图中的语 言材料，帮助学生运用和巩固词语。【教学目标】1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。能正确书写声Z、C、S o2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3 .借助拼音，正确认读“字、词语、句子” 3个词语，认识“字、词、语、句、子” 5个 生字。4 .正确朗读儿歌过桥。【教学重点】1 .正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2 .认读的带调整体认读音节。【教学难点】拼读带调的三拼音节。【课前准备】课件。【课时安排】2课时。学生读记儿歌。三、电脑博士指导书写1 .大家看大屏幕：(出示四线三格)我们看看电脑博士是怎样书写z、C、S的？仔细看每个字母是几笔 写成的？在四线三格的哪个格上写？2 .电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么。z像2； c像半圆；s像半个8。3 .学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。四、小结这节课我们又认识了三个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们 接着学习这三个字母与a、e、u组成的音节和整体认读音节，好吗？襄:栋理板书第二课时隽课时§标1 .创设活动情境学习整体认读音节。2 .学习zi、ci、si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。3 .朗读儿歌，认读生字。盒教学过程一、复习1 .抽读学过的声母卡片。2 .抽读带声调的单韵母卡片。二、学习声母Z、c、S与单韵母a、e、U组成的音节，以及z、c、s三拼音节的读法1 .出示书中z、c、s与a、e、U组成的音节，让学生自己试着拼一拼。2 .同桌间互拼，相互纠正。3 .指名拼读，比一比谁拼得最准。4 .教师再次出示(课件：zu6-zu6 cudcud su6->su6)根据以前学过的知识，同学们自由拼读。5 .点名拼读。6 .师纠正，教读。三、创设活动情境学习整体认读音节1 .学习音节zi。(1)请一个学生拿着水枪滋水，让学生说一句话。比方：同学在滋水Z、Z、Z。(2)问：“滋”的音节是什么呢？带着z头饰的学生说：“z的音节就是我"。说完，教师带着i的头 饰，说：“z是声母，不是音节，要想给'滋'注音，必须要我这个单韵母i来帮助，就成为了音节zi。”(教 师板书zi)(3)教师范读声母z和音节zi,让学生听听有什么区别。(4)教师强调：只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。(5)学生练习读，体会它们的区别。(6)教师板书zi的四声，问：你们发现了什么？zi zi zi zi(7)教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调时要去点。(8)学生练习读zi的四声。(9)用zi的四个声调组词或说句子。2.学习音节ci、si。(1)教师说：我们都知道c、S是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺” “词” “丝” 等的字，要想给这类汉字注音，怎么办？(2)教师板书：ci、sio(3)用学习zi的读音方法读ci、sio(4)学生练习读，教师纠正。(5)同桌互读，互相纠正。(6)指名读。(7)学习ci、si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。cl cf cl ci sT si si si 四、学说儿歌，认读生字1 .出示儿歌内容，让学生读一读红色的声母。2 .提示学生把会读的音节画下来读一读。3 .指名拼读学过的音节。4 .出示生字，再认读。5 .指导学生反复练读儿歌。(自由读，同桌互读，齐读)置模理板书Z C SZ1Z1ZI ZIcTcfClSI盒教学反思在ZCS这堂课的教学中，教师可以运用多种方法：一、创设情境。教师利用情境图，把学习内 容有效地整合起来，这样，既有利于学生学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又能提高他们的学习兴趣。 二、通过游戏和活动来调动学生多种感官(动口、动手、动脑等)协调参与。三、引导学生编顺口溜，帮助 记忆。第一课时【课时目标】1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。能正确书写声 母 Z、C、So2 .正确认读带调的整体认读音节。【教学过程】一、游戏热身，导入课题1 .声母卡片翻翻翻游戏。（出示课件3）教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的声母：指名读一一开火车读一一齐读。2 .教师过渡：同学们，我们已经在拼音王国里认识了 16位声母朋友，今天，我们再次 来到拼音王国，再来认识三位声母朋友，它们就是z、c、s,它们已经迫不及待地想和你做 朋友呢！教师相机板书课题，（板书7： z c s）,领读课题，学生跟读。二、图文结合，认读字母z、c、s1 .看图说话，找出声母。（1）（出示课件4）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上的小动物在干什么？学生举手回答，教师总结：小动物们正在森林学校里上课。狗熊身穿紫色衣服，手捧书 本，用手指着黑板上的字母z,正认真地教大家学字母呢！三只小刺猬很用心，一笔一画照 着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！（2） 3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！（出示课件5）学生举手回答，教师板书。（板书：z c s）2. z、c、s的发音教学。（1） z的发音教学。（出示课件6）教师范读：声母z的发音就是把“紫色”的“紫”读成一声。教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。舌头放平，抵住上牙齿的反面，然后舌尖稍稍离开，让舌头和牙齿反面之间留出一条 小缝。教师引导学生编顺口溜练读：紫色衣服z z z。（2） c的发音教学。（出示课件7）教师范读：声母c的发音就是把“刺猬”的“刺”读成一声。教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。舌头伸平，舌尖抵住上牙齿的反面，往外送气。教师引导学生编顺口溜练读：三只刺猬c c Co（3） s的发音教学。（出示课件8）教师范读：声母s的发音就是把“吐丝”的“丝”字的发音。教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。舌尖向前平身，靠近上齿背，齿背和舌尖之间留出一条小缝。教师引导学生编顺口溜练读：蚕儿吐丝s s So（4）教师小结：（出示课件9） zcs发音时舌尖都要向前平伸，这就是平舌音。（5）联系生活读一读。（出示课件10）桌子桌子z Z Z 磁铁磁铁C C C肉丝肉丝S S S3. z c s的形状教学。1 1）借助情境图，辨析声母的形。教师引导学生再次细致观察情境图，说一说z、C、S的形状像什么。预设1：黑板上的字就是声母Z。（出示课件11）教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：像个2字z z Zo预设2：小刺猬的样子像声母c。（出示课件12）教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：半个圆圈c C Co预设3：蚕吐出的丝的形状像声母s。（出示课件13）教师引导学生编口诀范读后，学生跟读：半个8字s s so2 2）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。3 3）师生一起做手指操。（出示课件14）（4）生活识记：生活中的ZCS,观察图片记一记。（出示课件15）鹅像z,弯月像c,曲曲折折的小路像s。【设计意田：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记 忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于开展学生的创新能力 和创造性思维。】三、观察位置，指导书写4 .学习书写z。（出示课件16）（1）教师指导学生观察“z”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意两横长度大致一样。（3）学生描红练写“z,教师巡视，纠正坐姿。5 .学习书写c。（出示课件17）（1）教师指导学生观察“c”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意上下顶格，在第二条线下方起笔，在第三条 线上方收笔。6 3） q与p辨析：p婆婆扭头向右说，小q扭头往左说。（4）学生描红练写“q”，教师巡视，纠正坐姿。3 .学习书写s。（出示课件18）（1）教师指导学生观察“s”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。（3）学生描红练写“s”，教师巡视，纠正坐姿。4 .反应展评。四、学习整体认读音节1 .复习整体认读音节：我们学过的整体认读音节有哪些？（出示课件19）预设：yi wu yuo2 .观察整体认读音节zi、ci、sio （出示课件20）（1）学生观察zi、ci、si,发现它们的声母后面都跟一个i。（2）教师总结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼, 直接读出来。3 .认读整体认读一节zi、ci> sio（1）教师先范读zi、ci、si,再范读z、c、s,引导学生发现读音相同。（2）学生自主拼读。（2）小组合作读。4 .认读带声调的整体认读音节。（1）自由练读一一开火车读。（出示课件21）（2）读儿歌来巩固。（出示课件22）zT se shu zT se hua紫色树，紫色花，zT hua kai Ie jie zT gua0紫花开了结紫瓜。zT gua bing shang zhang xiao ci紫瓜柄 上 长 小刺,sT kai zT gua zhuang zhT ma撕开紫瓜 装 芝麻。五、课堂小结，巩固练习这节课我们学习了三个声母z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,并且认读了带调的整 体认读音节，你掌握了这些知识了吗？ 一起来检测吧！（出示课件23、24）第二课时【课时目标】1 .正确拼读z, C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2 .借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个 生字。3 .正确朗读儿歌过桥。【教学过程】一、游戏闯关，激趣导入1 .第一关：看图读声母。（出示课件25）学生看情境图，认读上一课新学的3个声母。2 .第二关：整体认读音节快闪游戏。（出示课件26）教师点击开始，学生认读带调的整体认读音节。3 .教师过渡：这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,并且 认读了带调的整体认读音节，今天我们来学习着3个声母和韵母组成的两拼音节和三拼音节, 一起进入今天的学习吧！二、学习两拼音节、三拼音节1.学习两拼音节。（1）学生先自由拼读，在和同桌互相拼读课本中的两拼音节。（出示课件27）（2）学生联系生活拼读。（出示课件28）司马光砸（za）缸 擦（co）玻璃 洒（sd）水车（3）学生联系熟悉的汉字、词语拼读。（出示课件29）zd杂技砸锅z6责备选择zU祖国组长cG擦汗擦黑板c白厕所测量cii粗细粗心sd洒水撒种s6颜色色彩si塑料塑像（4）教师指名拼读并评议。2.学习三拼音节。教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼 音节吗？（出示课件30）（1）教师范读：z-u-6-*zuo,学生跟读。教师提醒三拼音节的拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。（2）谁来当小老师教读其他两个三拼音节？读对了，跟你读，读错了，教你读。（3）联系生活，拼读音节并组词。（出示课件31）cud-u-d-*cuo 搓手 s-u-6->sud 锁门（4）借助图片及词语练读三拼音节。（出示课件32） zuo嗫柿子zuo昨天zud左手zud写作业（出示课件33） cuo搓衣板cuo瘗疮cud错误（出示课件34） sud蓑衣sud锁头三、联系生活，学习字词句教师引入：（出示课件35）你能借助拼音读一读右侧的三个词语吗？zi ci yu ju zi字词语句子1 .认识“字（1）教师范读，学生跟读。（2）（出示课件36）教师引导学生发现：“学”是一个“字（2）（出示课件37）再读“字”，借助图片，给“字”组词：写字、识字。2 .认识“词语”。（1）（出示课件38）教师引导学生发现：“学”是一个“字”，“学生”是一个“词语:（2）给“学” “生”分别组词：学习、学校、生字、花生。（3）（出示课件39）学生齐读“词”“语”,借助图片，给“词”“语”组词：诗词、组 词、歌词、语文、汉语、英语。3 .认识“句子”。（1）（出示课件40）教师引导学生发现：“我是小学生是一个句子。（2）教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子？预设：“我上学了”中的“我是小学生”、（3）（出示课件41）学生齐读“句”字，借助图片，明白句子由词语组成，并且有标 点。（4）学生给“句”组词：造句、例句。（5）（出示课件42）学生齐读“子”字，借助图片，给“子”组词：母子、棋子。（出示课件43）教师范读“句子”，提醒学生“子”在“句子”中读轻声，并借助 图片引导学生拓展拼读读轻声的其他含“子”词语：椅子、本子、房子。四、朗读儿歌，拼读音节1 .自读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。（出示课件44）“了”有两种读音，一种情况读1。，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读lid。， 如“过不了”。2 .教师范读，学生听准字音。3 .学生再读儿歌，遇到不认识的字请教同桌或老师。教师提醒学生：儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所 标的声调读。4 .教师带读一一师生对读一一男女生合作读一一集体拍手读。（出示课件45）五、巩固练习，布置作业1 .巩固练习。（出示课件46、47）2 .布置作业：和家长一起拍手读儿歌过桥。【板书设计】7 z c sz c s【教学反思】成功之处：本课从新课程教学理念出发，依据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的 特点，给孩子们呈现了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌，记忆汉语拼音, 增加了学习的趣味性，也提高了目标的达成度。学生在我的引导下联系声母的音形和图画， 创编了记忆声母的顺口溜，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、C、S,同时又调动了学生的 学习兴趣，培养了学生的创新意识，得到了很好的教学效果。缺乏之处：在教学中，拼读整体认读音节时，带调音节练习较少。如果我再重新来上 这节课的话，我会这样做：练习带调音节时，打乱顺序，采取开火车、小组合作读等形式 练习拼读，提高课堂效率，增强学生学习积极性。:妙析教材 本课包括四局部内容。第一局部是三个声母Z、C、S和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声。图中是熊老师在黑板上写 字，写的是字母Z, “字”提示Z、Zi的音，熊老师写的字母Z提示Z的形。小刺猬的“刺”提示c、ci的 音，小刺猬的形状提示C的形。教室外大树旁边的草丛中有一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si 的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示S的形。第二局部是声母z、c、S和单韵母a、e、U的拼音练习以及三拼音节的拼读练习。第三局部是z、c、s的书写格式。第四局部是认读字词，配有图画和一首儿歌。学情分析 学生发Z、C、S的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中， 教师及时引导读准“字” “刺” “丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、C、S的读音。然后教师讲 解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。 教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，或口诀记忆。考教学目标tMC：*【知识与技能】1 .学会z、C、S三个声母，读准音、认清形，能在四线三格中正确书写。2 .学会拼读z、c、s与韵母组成的音节，准确拼读z、c、s开头的三拼音节。3 .学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。认识5个生字，会读儿歌。【过程与方法】讲练结合，重点体会平舌音的发音方法，观察揣摩平舌音的发音部位。【情感、态度与价值观】让学生从小学好拼音，为将来说好普通话打基础。之重点难点重点1 .学会z、C、S三个声母，读准字音、认清形，能正确书写。2 .学会zi、ci、si三个整体认读音节，能读它们的四声。难点区别声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好 的基础。£教学准备ami教师：小黑板、字母卡、生字卡片、实物投影仪。学生：预习新课。工课时安排2课时第一课时皤课时§标学会Z、C、S三个声母，能读准字音、认清形，能正确书写。盒教学过程一、激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的a、0、 e i、u、116个小朋友，还有声母家族的b、p> m、f、d、I、n> k g、k、h、j、q、x y w 16个小朋友, 你们喜欢它们吗？(喜欢)为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母z、c、S3个小朋友，而且还要到整 体认读家族中去看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母z、c、s, 一会儿让它们带我们去整体认读 家族。二、借助插图学习声母z、c、s的音和形1 .学习声母z的音和形。(1)出示z的图，学习z的音。问：图上画的是谁？在干什么？你能试着读读这个字母吗？(学生试读)讲：你们可以借助“字”的音来学习字母Z的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋 住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是Z的音了。自己试试。教师范读Z。学生练读Z,体会发音要领。(2)记忆z的形。问：看图想想有什么好方法记住z的形？学生记忆顺口溜：像个小2 z、z、zo2 .学习声母c的音和形。(1)出示c的图，学习c的音。问：图上画的是什么？你能试着读读这个字母吗？(学生试读)讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母c的读音。发音的方法基本与z相同，只是从窄缝中挤出 的气流比拟强。自己试一试。教师范读c。学生练读，体会发音要领。(2)记忆c的形。问：看看图，有什么好方法记住c的形呀？学生记忆顺口溜：半个圆圈c、c、c。学生读记儿歌。3 .学习声母s的音和形。(1)出示s的图，学习s的音。问：你们看这个图上画的是什么呀？你能试着读读这个字母吗？(学生试读)讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母s的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接 近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。教师范读So学生练读，体会发音要领，同桌互读、纠正。(2)记忆s的形。问：仔细看看图，想想有什么好方法记住s的形呀？学生记忆顺口溜：半个8字s、s、so