《信息技术课中的学情分析之浅见》读后感.docx

信息技术课中的学情分析之浅见读后感阅读了龚春美老师的信息技术课中的学情分析之浅见这篇文 章之后，我的感触颇深。学情分析是教学备课环节中不可或缺的局部, 学情分析即对学生进行多视角分析。学情分析不仅仅要求我们关注学 生现有的状态，还要关注学生可能开展所能到达的程度，它包含了对 学生年龄特点、学生已有知识经验、学生的学习能力、学习风格、学 习兴趣等多方面的分析。结合龚老师的观点，我查阅和浏览了许多与 自身所教授的语文学科相关的技术支持的学情分析相关视频和文献 资料，收获颇丰，更加深切认识到了课前进行学情分析的重要性。学情分析是通过激发学生的兴趣，引导学生掌握现有的知识结构 框架，有目的有步骤地提升学习品质，明确学习目的，学习内容，对 不同的学生提出不同的要求，尽可能做到因材施教。学情分析包括课前认真分析、课中仔细观察、课后及时小结等几 大主要环节，环环相扣、层层铺垫，是老师为学生的学习进程把脉的 过程。课前需要了解学生的技能掌握情况和不同学生的水平差异性、 学习风格、年龄特点、学习动机、学习态度等，从而了解学生的“己 知”程度和“想知”内容。在备课阶段才能立足教材内容，了解学生 的“未知”知识点,分析学生“须知”知识点,确定学生“可知”内 容，从而因材施教设计出合理的教学计划。而课中学情分析需要仔细 观察，从全局把握教学进程，观察学生之间的合作情况、任务设计的 难易程度、学习目标的达成度等，从而及时调整教学设计，创设更适 宜学情的教学流程。课后练习是学生知识掌握水平的重要表达，通过 比照学生教学前后差距，分析存在问题，总结教学策略，才能更准确 地确定下一阶段的教学任务与目标，从而提高教学活动的有效性。针对不同的学生进行不同的重难点的设定，虽然作为教学工作者 会累一些，但是教学成果肯定会有比拟大的收获。比方疫情期间，学 生掌握文化识，很多时候是在家中，对于信息技术支持的学习，有利 于学生在不同的场合掌握和提高文化知识，所以在进行教学设计过程 当中，对于不同的学生的能力，要进行深入的了解，学生水平之间具 有的差异性，学习风格也具有差异性，这些都是学生自身的特点，了 解每位学生的学习动机和学习态度，对学生做一个最基本的摸底了解, 才能在教学设计过程当中设计出贴合于学生实际的学习任务。信息技术支持的课堂一般是以学生为主的实践操作，在上课的过 程中，老师巡回观察每位学生的学习进度是否与自己的教学设计相符 合，以便及时做出调整，在上课的过程中，还要用心观察学生之间合 作的情况，学生在操作过程中对于目标完成的程度是否按计划进行， 学生的情感态度与价值观是否得以提升。学情分析的技术支持采用问卷星等软件实现问卷调查（主要调查 学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件等）或思维 导图（用于在复习中检查学生的知识框架等），用微信、QQ等实现 问卷提供。结合调查结果分析出学生整体学情，个别的特殊情况进行 单独了解，探求解决方法。或以云笔记提供等形式呈现学生的学习成 果，对学情进行整体把握。学情分析是贯穿教学始终的一个过程，作为一线教师，在今后的 教学过程中一定会立足教材.，关注学情，收获更理想的教学成效。