精心的教学设计可以有效激发学生学习兴趣.docx

精心的教学设计可以有效激发学生学习兴趣杨兰摘要：兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。一个学生对某种学习产生 兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习。关键词：兴趣、求知欲、精心设计、物理教学效果就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种 新鲜事物好学、好问，富于幻想，而另一方面，自我管理和控制的能力较差，不可能像成年 人一样理智和主动地规划学习。他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较 为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物 理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，引导学生主动学习是每一个初中物理教师 在教学过程中所面临的重大课题。在初中物理教学中，教师精心优质的教学设计无疑可以有 效的解决这一难题。下面就平时教学中的一些粗浅尝试与同行进行探讨。1、增加改进物理实验，增强趣味性；实验游戏化，“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原那么，我们每个人的启蒙教育都是从 游戏中开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技 能，可以改变和增加一系列更好而有趣的演示实验、学生实验与小实验，也可将局部实验精 心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。尤其是在初二物理入门时向学生表演物 理魔术、趣味物理实验，可以突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年 好动心理特征的正面效应，强烈启发学生的学习兴趣和求知欲。因为当人们对某一事物发生 兴趣时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该事物的认识、理解和记忆处于最正确 状态，并从中激励出创造性的火花。抓住学生生性好奇的心理，巧妙地设计、表演新奇有趣 的实验，使他们在愉快的气氛中探讨问题，接受知识。如学习惯性一节时，教师拿出两 只酒瓶和一张崭新的一百元纸币，这些都是学生在生活中非常熟悉的物品，他们会想：这些 东西能做什么实验？教师提出问题：把两只酒瓶口对口竖直放置，并把钱放在瓶口之间，如 何把钱取出而不碰倒瓶？学生们跃跃欲试，在做的过程中发现按要求把瓶和钱放好已属不易, 平安取出钱谈何容易！正确的做法是轻轻拉直纸币，用手指将纸币快速弹击出去，这利用了 惯性原理。教师或学生上台演示实验时须注意提高实验的可见度，为使所有的学生都能观察 清楚，首先要求所展示的物理过程中的变化显著；第二，实验器材，特别是供观察局部的尺 寸一定要大；第三，要使被观察的主体比照强烈，可采用染色、生烟、照明、发声等手段增强效果。如我们可利用空的摩丝瓶做模拟火箭实验，在摩丝瓶的底部用大号缝衣针刺一小洞, 用注射针筒向瓶内注入适量酒精，再在瓶的底部处裹上适量棉花，并喷上酒精，点燃棉花后, 瓶内酒精被加热，以蒸汽形式从小洞喷出，遇火燃烧，瓶的尾部会喷出桔黄色的火焰，发出“呼 呼”的声响，并不停地转动，给学生的感官以多方有力的刺激。现代心理学研究成果说明，初中生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，并逐渐占相 对优势。尽管如此，在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需以具体形象作基础。因此，教师在 教学中要努力创设情景，促进初中生由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。趣味性实验正是 一种好方式，也符合初中生好奇心强、想象力丰富的心理特征。2、合理使用现代多媒体教学，增强趣味性；人类的感知行为主要包括视觉、听觉与触觉三种不同的形态。实验心理学家赤瑞特拉的 实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这 就是说，如果即能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激获取的信息量， 比单一听教师讲课强的多。采用多媒体技术辅助教学，创设一个集文字、图象、图形、动画、 音频和视频为一体的立体课堂环境，形成生动活泼的学习气氛，通过声情并茂的多媒体教学, 可以极大调动学生的注意力，同时增强学生对知识的理解能力；有序、生动地在课堂上展示 各个直观素材，一定程度上提高了学生的感性认识，充分调动学生的积极性，有效地激发学 生的求知欲望，使他们的学习状态处于最正确。例如：在九年级物理走进信息时代的教学 中，讲解电子邮件的具体传递过程时，如果使用常规的教学方法进行教学，同学们很难理解 邮件的具体传递方式，如果利用FLASH制作一个电子邮件传递过程的动画（模拟现实邮件 传递），配上声音、文字、图象等，那么可以很清楚地展示电子邮件的具体传递过程。3、整合教材内容，增强趣味性；面对现代科学技术开展的需要，如何根据教学需要和学生特点整合教材内容并能十分有 效地组织表达出来，确实是个需要认真研究的问题。任何事物都在开展，都需要不断地完善, 现行初中物理教材也是如此，但它也不可能适合任何地区的任何学生，因此再进一步对物理 教材内容进行整合，使之符合自己学生的生活背景和心理、生理特点，更显示出科学可行、 生动有趣的特点来，让学生体会到物理这门学科的迷人魅力。因此在教学中教师要整合教材, 适度拓宽教学内容，广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍, 激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师还要根据学科教学的特点，引导学生注意物 理学科知识与社会生活、经济建设的关系，激发并稳固学生的学习兴趣。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。如学习惯性概念后，教师可以将惯性与 我们生活三个方面整合起来：一是惯性与日常生活，我们平时泼水、拍打灰尘、抛甩物品等 都是惯性的利用。二是惯性与交通，车辆在减速、加速和拐弯的情况下由于惯性而不能及时 改变状态而引发各种程度的交通事故都是惯性造成的危害，为此制定了各种防止惯性危害的 规定：系平安带、保持车距、禁止超载超速等等。三是惯性与体育，体育工程中的球类运动、 射击运动、跳远跳高等多种运动都是考惯性才能完成的。启发学生思考讨论：如果物体没有 惯性，我们的生活、交通和体育运动将会怎样？从而大大激发了和稳固了学生的学习兴趣。总之物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师 本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带着学生去探索物理世界的奥秘, 就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设 计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，从 而主动学习，实现教学效果的最优化。俗话说：“兴趣是最好的老师”，作为教师，只要在教 学过程的各个环节，进行精心的设计，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，调 动学生强烈的求知欲，相信一定能获得令人满意的教学效果。参考文献1乔际平，邢红军.物理教育心理学M.南宁：广西教育出版社，2002年2乔际平.物理学科教育学M.北京：首都师范大学出版社，1999年 6雷爱兵.开发非智力因素 提高物理教学质量J.高等函授学报.2005年