小学道德与法制-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】.docx

部编版道德与法治二年级上册第三单元第n课大家排好队【教材分析】大家排好队是义务教育教科书二年级上册第三单元第11课。 本课共有三个活动主题：“还是排好队”“哪些地方要排队”“怎样排 好队”。本课的教育主题是公共秩序，强调在公共场所有秩序，才会 更平安、更有效率，也更文明。此课还特别在规那么秩序教育中，加入 了礼让，引导学生超越教条的排队思维，遵守规那么的同时也要有人文 情怀。【学情分析】二年级学生年龄小，对于公共秩序还没有明确的、深刻的认识， 但是他们并不缺乏在公共场所的经历。这样，我根据新课标提出“通 过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态 度、养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动 之中”的要求，尽可能地采取多种活动形式，培养学生遵守秩序的良 好行为习惯，努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放、互动、活 泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与 的机会，让他们自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论。教师 在整个教学活动中只是指导者、支持者、合作者，努力创设适宜的活 动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，让学生能够生 动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。【教学目标】1、培养孩子们在公共场所自觉排队的好习惯。2、通过体验活动，孩子们体会排队的好处。3、知道在日常生活中有序、安静排队是文明的表现。【教学重点】3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，开展听、说、 读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解 决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护 他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创 造各种合作学习的活动，促进学 生相互学习，互相帮助，体验 成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创 造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实 现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。知道在日常生活中有序、安静排队是文明的表现。【教学难点】培养孩子们在公共场所自觉排队的良好习惯。【教学准备】.教师准备：课件、场所排队调查表。1 .学生准备：自己课下对场所排队进行调查的资料。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时【课时教学目标】.了解哪些地方需要排队，要自觉排队。1 .感受排队在生活中给大家带来的便利，激发学生养成自觉排队 的良好习惯。【教学重点】调查了解各个场所排队的情况，对有些人不自觉排队的原因进行 深层次思考。【教学难点】了解排队带给我们的好处，并能够自觉排队。教学过程一、猜谜语，揭课题1、观看图片师：小朋友们，今天老师给大家带来几张图片。请看（出示地铁站、公交汽车站图片）师：看完之后，你们有什么感想呢？（生畅所欲言）2、揭示课题师总结：是呀，大家排好队，先上后下才能保证我们出行的平安。这节课我们就来学习第11课大家排好队。【设计意图】托尔斯泰说过，成功的教学所必需的不是强迫，而是激 发学习兴趣。我用猜谜语的形式导入，用学习中必不可少的课桌，让 学生用自己已有的生活经验去分析判断，充分把学生的积极性和主动 性调动起来，为学好本课打好基础。二、讲授新课活动一：还是排队好1.生活中总有些地方要排队，这是为什么呢？我们一起看一看书中34页的内容，了解为什么要排队。（1）师出示图片：有序地发作业和哄闹地强作业。师：请孩子说一说，你喜欢哪一种发作业本的方式？为什么？预设：生：喜欢第一种。第一种发作业方式文明、有序。生：第一种发作业方式作业本不会坏、不会脏。2、体验排队师：小朋友们的文明意识很强，回答真棒。老师要奖励你们每人一颗五角星，上台领取吧。（教师此时不加组织，请孩子们自觉表达排队的好处）3、师：生活中如果我们不排队，会怎样呢？（1）观看图片（不排队，拥挤图片；师做解释说明）师：为什么会出现这种严重事故？预设：生：人们没有排队，所以造成了人员死亡。生：大家不按秩序排队、相互拥挤才出现了严重的事故。师总结：同学们说得真好。没有秩序就是因为没有排队的意识。排队 不仅能保证我们的平安，而且是社会文明的表达。生活中我们一定要 记着：上下楼梯靠右行，公共场合要排队，人人争做文明小学生。（设计意图：使学生通过体验，对排队建立感性的认识，了解排队的 作用，从而激发孩子们的排队意识。）活动二：哪些地方要排队1 .生活中我们那些地方需要排队呢？课前我请我们班的“小福尔 摩斯”去细细地侦探了一下，请把课前完成的学校公物调查表拿出来。课件出示“各个场所排队调查表”。各个场所排队调查表调查人场所名称排队情况原因公共厕所是(V )大家很文明、很有序否()早餐店是()有的人上班着急，买早餐否(V )不排队超市是()否()是()否().学生交流并汇报通过调查，我们发现有很多地方人们都有秩序地排队。那学校里哪些地方也应该排队呢?(1)引导学生说出具体地方。老师也在课前进行了一个小调查，也发现了学校里一些排队的地 方，请看大屏幕。(2)小结：排队不仅有利于我们的平安，也是社会文明地表达。 自觉排队是每个学生应具有的良好品德。(设计意图：新课标认为儿童是学习的主体，教师要从单纯的知 识传授者向学生学习活动的组织者、引导者转变，应创设学生乐于接 受的学习情境，注意引导他们从自己的世界出发，用多种感官去观摩 体验感悟获得自己的真实感受。本活动我采用生活中身边的案例，让 学生在自主探究的过程中，自己“动手动脑”去做、去探索、去得出 结论，自觉排队是每个学生应具有的良好品德。)三、课堂小结教师小结：让我们行动起来，从我做起，自觉排队，做一名有文 明、有素质的好学生吧！板书：第十一课大家排好队平安 文明学情分析方案学情分析：一、知识能力分析一一梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近 开展区”理论，强调教学应从已到达的“起点能力”和将到达的 “开展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最正确时机, 学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从 两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”： 是非清楚，懂得正义制度的价值。这是学生的“水平”，遂 在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象 有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“ 水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，防止了不必要 的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。 学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎 样用正义观念指导自己的未来行为？ ”学生对这个问题的认识不 足，是应该通过自身努力和教师指导而能到达的更高水平的开展 目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：（1） 这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些 行为都将面临什么后果？ （2）有友认为“于欢为母杀人，是 在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？（3）请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判 决。这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。学生进行有梯度 的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正 义的内涵。二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认 知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、 课堂任务等的感知、注意、思考和解决问题的方式上不同。有习 惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独 立思考、自主学习的场独立型学生；能够迅速地对问题做出反响 但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出判断的沉 思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂 设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的 学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，如果有意 识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同 认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有 助于学生认知倾向调整为更加适应未来开展的程度，慢慢培养自 己既善于独立思考，又乐于提供展示，既会果断决策，又懂得深 度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的知识 智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重 培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生 的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现 学科价值。三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。“真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵活现的个体，使自己的教学满足于学生开展的需要。在道德与法 治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学 生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再 是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的开展便有了保证。 另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品 扶不扶进行了片段呈现，让学生进行分类分析，从行为、可 能的动机和可能的结果让学生列表比拟，直观地探究大衣哥、宝 马男和好人郝健的价值观。小品富有趣味、内涵深刻，表格式的 呈现比拟新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断， 最终深刻理解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序 式灌输，难以激发学生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真 实的心理需求，尝试多样化的教学模式，运用有效课堂资源激发 兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培 养适应未来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸收理 解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与到学 习活动中去。其实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的 关系是否融洽、互动是否频繁，也会在一定程度上对教学活动产 生影响。在具体的教学活动中我们也可以看到，积极而愉悦的学 习气氛更容易使学生投入到学习活动中去，有助于学生勤于思考习惯的养成以及健全人格的培养。教师想要在课堂之上达成良好 的学习效果，就需要运用一定的教学手段构建和谐、平等的师生 关系，并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流的平台。在学 生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导致学生在学习、 互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教 师应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通， 去共同探讨问题，使学生在一种轻松、自然的状态下学习知识、 交流内容。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军, 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子 生，树立典范作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差 生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓 励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面开展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学 习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我开展的空间。