秋期新人教版部编本六年级上册第一单元《语文园地一》第1课时,教案.docx

秋期新人教版部编本六年级上册第一单元语文园地一第1课时,教案教学 内容 语文园地一 第（1）课时 备课 日期 月 日 课型 执教人 教学 目标 1.沟通平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；路牌的读音。3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗过故人庄。教学 重难点 重点：阅读要联系生活阅历，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使理解深化。难点：采纳多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的意境与思想感情。教学资源打算 课件 教 学 过 程 一、导入新课 我们在阅读时不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。这样不仅可以深化对文章思想内容的理解，而且可以活跃思维，激发创建力。今日我们学习“语文园地”的内容，请大家一起来学习教材P13的沟通平台。（板书：语文园地） 二、学习“沟通平台” 1.自由读“沟通平台”，想一想：读懂了什么? 2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。3.阅读“沟通平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？ （1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。（2）可以围绕重点写写批注，或感受。4.沟通。（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。以课文草原和丁香结为例，学习方法。（1）阅读的时候，要联系自己的生活阅历想开去。比如，阅读丁香结，读懂这篇课文写了丁香花的颜色、样子和气味，就可以想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，是什么颜色，有什么气味。（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。比如，阅读老舍的草原，可以想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品;读懂了课文中主客聚会的欢快场景，可以想想假如自己置身于这个场景中会怎.样;理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。（3）全班沟通： 示例：比如我在读丁香结这篇文章时，我就想到了我挺喜爱的一种花桂花。我喜爱桂花最主要的缘由是桂花香甜了我们的生活。每当桂花盛开的时候，家乡的空气中到处都充满着一阵阵芳香，让人沉醉其中，久久回味无穷。我喜爱桂花的另一个缘由是桂花朴实无华。这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却静默地散发出馥郁的芳香。我还从作者描写丁香的方法中受到启示。假如我要写桂花，我也会写几处不同地方的桂花，如家乡的桂花、学校的桂花和公路边的桂花。它们不管是外形，还是给人的感受都会有一些差别。写桂花时，我会从花的形貌、色调、姿态、气味等多个方面去呈现桂花的魅力。6.总结： 阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想，激发创建力哟！当然，阅读的方法还有许多，希望大家在今后的学习中也能充分运用阅读时能从所读的内容想开去的方法，收获更多的学问。三、学习“词句段运用” 1.出示教材P13排比句课件。A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。B. 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。 2.朗读，理解句子意思。3.相识排比修辞手法以及特点。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相像、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐匀整，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。4.你喜爱哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？ 5.学生选择，并思索，然后沟通。A句：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一样。B句：我感觉排比句听起来更美丽、更有气概一些。C句：排比句更能表现作者对花和美的赞美。 6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。 仿写示例： （1）母亲的目光如一丝清风，拂去我们心头的怀疑；母亲的目光像一盏明灯，恒久恒久的在我前方。母亲的目光像一阵春风，那么爱护，那么温柔。（2）放弃是一种志气。放弃不等于软弱，它须要志气，放弃不等于失败，它是在为以后的胜利奠定基础。（3）坚持是给了摆脱现在的逆境；坚持是为了完成幻想；坚持是为了过上更好的生活。 同学们，今日这节课，我们主要沟通了一种提升阅读水平的好方法阅读时能从所读的内容想开去，还观赏了很多精彩的排比句，感受到了文字与修辞的魅力。 运用排比句的特点，写两个排比句。 语文园地 阅读文章“想” 排比句词语或句子成串地排列修辞手法 教学 反思