教育教学设计：小学英语课堂教学中语境的引入方法.docx

小学英语课堂教学中语境的引入方法一、 引言目前，在课堂教学中引入语境有利于提高学生学习语言的兴趣, 有利于学生把握词、句等基础语言知识，也有利于培养学生的跨文 化交际意识和能力。长期困扰全国外语教学界的重大课题是：缺乏 语言环境、情景语境、文化语境和时空语境的中国学生如何能通过 英语课程的实施真正掌握实用英语的技能。怎样在小学英语课堂教 学中引入语言语境、情景语境、文化语境和时空语境，将语境的理 念贯穿英语教学，是值得探索的重要课题。二、怎样引入语境为了使学生能在语境中整体理解语言和灵活运用语言，小学英 语教师在教学设计过程中要注重创设整体语境，引导学生在整体语 境中感知、理解、学习和运用新学的语言知识。1 .语言语境语言语境是指为理解语言本身固有的意义、形态或规那么而创设 的运用环境。它包括语音语境、语法语境和语义语境三个组成局部。(1) 利用歌谣创设语音语境歌谣中包含英语语音中的很多现象，如音素、拼读、重音、弱 读、节奏、停顿、声调等，朗读歌谣有助于培养学生良好的语音语 调。(2)利用故事创设语法语境小学生对学习英语语法往往望而生畏，遗忘率较高，运用时也 容易出错。通过故事创设语境来学习语法，语法现象复现率高，学 生更容易理解和掌握。(3)利用谜语创设语义语境在小学英语课堂教学中，单纯的词语操练活动过于机械，而且 在操练的过程中学生缺乏思维的参与，而在语境中进行词语操练可 以激活学生的思维。如利用谜语，不仅复现了单词，而且提供了有 趣的语境，学生在上下文语境中理解和记忆单词，比单纯、机械的 背诵和记忆有效。2 .情景语境人类语言学家马林诺夫斯基说：“如果没有语言情景，词就没 有意义，也不代表什么。因此，话语只有在情景语境中才能产生意 义。”在小学英语教学中，教师应创设丰富的情景语境来提高教与 学的效果。(1)利用音乐和绘画(2)模仿动物对话(3)利用演示或表演3 .文化情境在小学英语课堂教学中，在创设的语境中向学生传授文化背景 知识，能使学生在用所学语言交流时更真实、自然和得体。(1)小练习，引入文化知识教师可以挖掘教材中的文化背景知识和社会风俗习惯，结合文 化背景和文化内涵来进行语言教学，以加深学生对异国文化的理解。(2)看电影，了解文化背景电影内容丰富，会话真实鲜活，学生在欣赏画面的同时，还能 感受中西方文化的差异。(3)动手做，感受文化细节在英语课堂上让学生做一些简单的手工制作，能让学生在学习 英语的同时感受到文化细节。4 .时空语境时空语境是指在一定的时间和空间范围内所构设的语言气氛。 在时空语境中，为了到达语言运用的目的，学生所处的时间、空间、 学生的角色等暂时发生改变。时空语境的引入是所有语境引入中最 具有挑战性的环节。教师要构筑起课堂的多维空间，让学生逐步达 成语用目标。(1)利用新旧知识的联系，建构时空语境时空语境的构建必须基于学生的认知水平和已有知识。教师可 以利用新旧知识的联系构建时空语境。(2)通过角色的转换，实践时空语境通过角色的转换以及在情景中的语言实践，学生对学习活动会 有较强的参与兴趣，同时也有机会整合所学的内容后进行语言输出。(3)通过阅读理解，拓展时空语境通过阅读、填空和口头表述等活动，操练语言，在时空语境中 进行了语言的输入和输出。三、结束语学生学习英语知识、掌握英语技能和开展英语运用能力是课堂 教学中引入语境的目的。小学英语教师在课堂教学中假设能认识语境、 运用语境和创造语境，就能使语境有效地服务于教学。