发挥电教功能提升阅读效果.doc

发挥电教功能提升阅读效果阅读教学是初中语文教学的特有任务，如何才能进步阅读教学效果呢？通过几年的教学理论，我发现充分发挥现代化的电教手段进展阅读教学，是进步阅读教学质量的有效途径。一、用电教手段，激发学生阅读兴趣学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习是一种负担。在阅读教学中，老师凭借电教手段，使枯燥的知识兴趣化，抽象的语言形象化；学生多种感官都被调动起来，从而产生高亢而深沉的阅读兴趣。如教学孔乙己伊始，我便打出孔乙己穿着破长衫，站着喝酒的投影，让学生观看并答复老师的提问：“投影上穿着破长衫的人是谁？他的外貌怎样？为什幺会如此的狼狈？”学生看到投影上的人物穿着破烂，胡子苍白、乱蓬，满脸伤痕，一副穷酸潦倒的样子，议论中充满同情与好奇，都迫不及待地翻开课文。见此，我再次用投影打出：“能否用书上的一句话来概括？”在学生找出“孔乙己是站着喝酒而穿着长衫的唯一的人”后，再追问：“小说中穿长衫的都是什幺样的人？站着喝酒的又是什幺样身份的人？他穿长衫却站着喝酒，这样写矛盾吗？”这样开头就用投影直接展现出人物肖像，既激发了学生的阅读学习兴趣，又让学习开场就抓住了人物性格特征，并直接把学生引入小说的中心处展开讨论，“牵一句而动全文”，收到事半功倍的效果。二、用电教手段，指导学生朗读有感情地朗读课文有助于加深学生对语言文字的理解，使其受到情感的熏陶，从而到达阅读教学美感、乐感、语感、情感训练的和谐统一。巧用电教手段，指导学生朗读，能激发学生阅读兴趣，进步阅读教学质量。如最后一课最后的“宣布下课”这局部，是小说情节开展的高潮，也是韩麦尔先生的爱国情感的集中表现。如何才能让学生体会出人物的思想感情，将故事的情节推向高潮呢？朗读是理解文意、品味语言，体会人物思想情感，掀起故事高潮的最好手段。为此我先让学生试读，再通过录音机播放朗读录音，让学生听读。使学生从比照朗读中体会到：“我我这两个我要读颤抖的声音，表现出韩麦尔先生极其悲哀的感情。两个破折号，表现声音断断续续，两个我字之间应有适当的间歇，不能连在一起。”“法兰西万岁！要用比拟高的音调读出来，要表现出激情。”“散学了，你们走吧。要用消沉的语调读出来，速度要比拟慢，要表现出无比沉痛的心情。”学生讨论后再让他们试读，再播放录音模拟读，最后开展小组间朗读竞赛。三、用电教手段，体会课文意境所谓意境，就是作者根据社会生活、自然景物在作品中创作的一种境界。运用电教手段，能使学生迅速地进入课文的意境，使学生在学习课文的过程中，对作者所塑造的生活画面产生身临其境之感，与作者在感情上产生共鸣，从而较深地体会意境，体会作者的情感，从中受到教育和启迪。如人民解放军百万大军横渡长江(第 3 页 共 3 页