课程改革的实践与反思.docx

课程改革的实践与反思一、课程改革的意义（一）课程改革是时代的要求，国家开展的需要课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动最主要 的依据，是集中表达和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课 程不容质疑地居于教育的核心地位。21世纪是人类社会有史以来 政治、经济、文化、科技等各方面开展和变革最迅猛的时期，也是 有史以来最为激烈的一个世纪。国与国之间的竞争归根到底是教育 的竞争。教育的根本功能决定了教育的开展必须符合社会政治、经 济开展的客观需要。纵观我国乃至世界各国教育开展史，都不难看 出，随着社会政治体制、经济体制的变革，生产生活方式的重大变 化，教育也必然而然地要发生变革。国家要开展，要使中华民族立 于世界不败之地，教育必须优先开展，这是不容置疑的国家开展战 略，只有通过不断的改革创新，我们的教育才能更好更快开展。党 和国家顺应时代开展的要求，及时制定了我国教育改革开展的战略 部署，1993年中共中央、国务院在中国教育改革和开展纲要 中，首先提出了 “素质教育”的工作要求，2001年6月教育部印 发了基础教育课程改革纲要（试行），从国家层面为本轮课程 改革明确了工作任务和目标，从宏观上，提出了有关组织与实施的 方法和建议。因此,课程改革不仅是我们教育教学工作的实际需要, 更是国家意志、时代开展和民族图强的必然要求。而要实施素质教 真倾听他人发言，是否有合作精神等。总之，我们坚持以“多元智 能”理论为基础，关注学生的开展，坚持以“赏识”为主的教育教 学评价，帮助学生正确认识自我，建立信心，激发了学生学习的热 情，促进了学生的开展。在教师评价上，把评价教师的着力点放在提高教师教育教学质 量上来，放在促进教师专业化开展上来。同时把评价的权力“下移” 或“外放”，即评价学校的权利交给社会，评价领导的权利交给教 师，评价教师的权利交给学生和家长，同事、学生、家长和管理者 共同参与评价，使评价对学校的开展、教师、学生开展起到了有力 的促进作用。I、对校本课程的认识及构建（一）学校课程的含义学校课程（习惯说法为校本课程），就是学校自主开发或选择、 自主管理并具体实施的课程，它是学校在确保国家课程和地方课程 有效实施的前提下，针对本校学生的兴趣与需要，结合学校的传统 和优势以及办学理念，充分利用学校和社区课程资源，自主开发或 选用的课程。学校课程是基础教育课程体系中不可或缺的一局部，其目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，适应社 会快速开展条件下学生不断变化、成长的需求。学校课程的四种类型:(1)对国家课程和地方课程进行拓展、延伸而形成的课程， 即将国家、地方课程里没有顾及到而又有助于课程学习的内容进行 编纂,在教师和课程纲要的指导下，以课堂探究的形式呈现给学生, 既服务于国家、地方课程，又开阔学生视野的课程。比方我校开设 的生活与污染课程，内容包括：生活中之“衣”与污染；生活 中之“食”与污染；生活中之“住”与污染；生活中之“行”与污 染；何为绿色生活；探究农业污染及其防治；探究工业污染及其防 治；探究生活污染及其防治；探索新能源的开发等，就是对地方课 程环境教育的延伸。我校开设的经典诵读课程，内容包括: 诵读名言警句；诵读唐诗宋词元曲；诵读美文名篇等；就是对地方 课程传统文化的延伸。(2)学校自行设计开发的新课程，即学校在对本校学生的需 求进行科学的评估，并充分考虑学校课程资源的基础上，以学校和 教师为主体，研发的旨在开展学生个性特长的、可供学生选择的课 程。这应该是学校课程研发的主要方向，如我校开设的我爱家乡 的牡丹快乐与健身等课程。(3)学校根据学生的个性开展需求和学校的实际情况从山东 省义务教育选修地方课程教科书目录中自主选用的课程，这些课程 都是经省教育厅专门委员会审定并正式出版的。目前这个目录中已经有上百门可选课程。如学校规模较小，人力资源缺乏，这应该是 不错的选择。(4)把学校原有的兴趣小组、社团活动等课程纳入到学校课 程管理的范畴，加以系统、规范形成较固定的模式升华形成的课程。 如我校的科技小制作剪纸等课程。(二)学校课程研发与实施的意义学校课程建设是新课改工作的一项重要目标，各个学校均有责 任有义务在执行国家课程和地方课程的同时，根据当地社会、经济 开展的具体情况，结合本学校的传统和优势、学生的兴趣和需要， 开发或选用适合本校的校本课程。学校课程建设与教师的教、学生 的学均有不可或缺的意义。学校课程建设的意义主要有四点：(1)学校课程可以克服国家课程和地方课程过于统一的缺陷, 弥补其难以顾及学校、学生差异的缺乏，尊重学校的地域性资源差 异和学生个性需求的差异，推动人性化、个性化教育，培养出能满 足社会各方面需要的不同类型、不同层次的人材。(2)学校课程建设的真正理念是“以人为本”，这与素质教 育的目标是完全一致的。内容多样、课程设置灵活的学校课程，能 使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学 生在众多的课程的选择中得到个性开展，在选择中发现潜能的火 花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，从而形成更多、 更广泛的能力，学会学习、学会生存和生活。(3)学校课程建设是教师专业开展的重要途径。长期以来， 教师的主要任务是讲授别人编写的甚至连教学参考书也齐备的教 科书，教师专业能力的发挥受到很大的限制。学校课程的开发、实 施能充分开掘教师的潜能，提升教师专业水平、学习能力、研究能 力和创新能力。(4)开发、实施学校课程是学校特色办学的有效途径。在一 所学校的课程体系中，最能代表学校办学特色、最能反映学校办学 理念、最能表达学校资源优势的就是学校课程。特别是学校的核心 校本课程，就是学校办学理念的具体表达。(三)学校课程研发和实施探索说到学校课程建设，不少学校顾虑自身缺乏专业的理论底子、 师资团队，建树不多，其实我们已经自觉不自觉地正在进行着这项 工作，我们的活动课、兴趣小组活动、社团活动，无不具备多项学 校课程建设的元素，只要我们稍作整理和系统、规范一下，就是实 实在在的校本课程。所谓活动课，主要是指由学校为开展儿童的兴趣、培养儿童的 能力，形成良好的个性而设计的以儿童自身活动为主的课程。其目 的在于通过活动使儿童直接感知，亲自动手，学得生动有趣，使个 性得到充分和谐的开展。其内容包括晨会、班队活动、手工制作、 各类兴趣小组、体育锻炼和科技文体活动以及社会实践活动和社会 服务；社会调查、参观访问等。校本课程是对原来活动课的继承、 规范和开展，有些活动课，特别是一些兴趣小组活动，本身就表达 了校本课程开发的基本理念，是校本课程的表现形态，可以直接归 入校本课程，而有些那么与校本课程开发的理念有一定距离，仅需要 加以改造、规范和开展。贯以相应教育理论为支撑，赋予其表达学 校为本的基本思想，细化其实施过程,就不难形成规范的校本课程。 学校原有的活动课、兴趣小组活动、社团活动等，只要是学校自主 决定的，是学生需要的，并且符合国家课程政策，可以直接归入学 校课程；如果在内容指向上属于研究性学习、信息技术教育、劳动 与技术教育、社会实践和社区服务，那么应直接归入综合实践活动。 如，目前一些学校开发的剪纸技法、十字绣等课程，属于综合实践 活动劳动与技术教育内容范畴。这里说明一下，单纯的几课时的剪 纸技法传授就是综合实践活动课，如果拓展到艺术领域，又有足够 的课时保障，就是学校课程；又如一些学校开发的环境教育等方面 的课程，以主题探究方式实施，属于综合实践活动的主题探究类活 动，也不能将其归为校本课程。只有超出综合实践活动规定课程内 容的课程安排，才可以归入校本课程。目前，不少学校的兴趣小组 活动，都是注重结合校情和当地区情而组织开展的富有特色的活动，这些活动充分开发和利用了本地资源，如果学校把类似活动提 升为学校课程，将大大提升其教育功能和价值。五、课程改革的成效及再思考（一）我校实施新课改已初见成效，具体表现在：1、学生变了。变得爱学习，爱动脑了。他们的综合素质提高 了，具体表现在识字能力、处理信息的能力、交流表达能力、 质疑创新能力、动手实践能力都有了不同程度的提高。我们惊喜地 发现：孩子放松了，课堂精彩了！2、教师变了。课堂上教师的心中不再是只有教案，而是有人、 有本、有情、有智。教师们有尊重教育的新理念了。首先是教师的 学生观变了，现在的教师不再把不同的人培养成同样的人，而是关 注学生的本位意识，关注学生的主体意识、关注学生的个性意识； 其次是教师的课程观变了，教师从课本知识的简单传递者变为课程 的生成开发者，从课程的忠实执行者变为密切联系学生社会生活经 验的构建新课程的合作者；最后教师的教学观变了，过去以教代学、 先教后学的教学框架被打破了，代之以启发、引导、帮助学生自主、 合作、探究地学习。3、课堂变了。首先是教学目标变了，从过去的重结果轻过程, 转向对三维目标的全面关注。其次是课堂活了，学生的身心解放了， 新的课堂赋予他们更多的权利和自由；教材和教学过程开放了，这 主要表现在课堂是一个生成的动态的过程，老师的教案不好写了， 教学进度不好把握了；时空开放了，自然和社会生活成了教学的无 字书，教学回归生活得到落实。（二）在课改过程中一些问题也值得我们再深入思考：1、新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂上过多的 时间都是由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中，教师如 何有效发挥组织、引导作用，如何照顾优生和学困生之间的差异。2、如何处理校本课程开发的系统性，如何调动教师对校本课 程开发和实施的积极性，如何加强校本课程与学校核心价值的联 系。3、如何有效利用校内外资源，促进我们的课程改革效益最优 化。4、新课改过程中出现了很多新理念、新观点，如何把这些理 论与学校的教育教学实际相结合，促进学生全面开展，提高办学质 量。以上这些都需要我们在课程实践中再思考。我深知我们的课 程改革还在路上，我们将在实践中继续探索，在探索中不断前行。育，就必须构建符合素质教育要求的课程体系；树立素质教育课程观，必然而然地要先实行全方位的课程改革。（二）课程改革是学校开展的需要本轮课程改革是一场教育观念更新，人才培养目标和培养模式 的改革，涉及到教育教学方式，学生学习方式以及学校管理等全方 位的变革，而这些变革和创新关系着一所学校能否在新时期培养出 时代和社会开展需要的合格人才。课程改革要求我们更新教育观念，并形成正确的学生观、教师 观和教学观。由于长期受传统教育观念的影响，我们还有不少教育 工作者仍习惯于原有的“简单灌输”“死记硬背”“机械训练”等 教育方式，仍习惯于把学生当成被动接受对象，仍习惯于用“是否 听话”“分数高低”等来评价学生。这都必将影响学生的全面开展 和个性开展邛艮制教育者个人自身专业开展，制约学校的内涵开展。（三）课程改革是学生全面开展，终身开展的需要新课改的一个核心任务，就是由培养知识型人才向培养能力型 人才转变。长久以来，我国课程设置僵化滞后，严重影响和制约了 适应时代开展要求的高素质人才的培养。正如“钱学森之问”，我 们的教育体制需要改革，我们的学校教育需要改革。而今我们从课 程改革入手，已行走在路上，且初见成效，这就是实实在在的作为。二、课程改革的基本内容本次课程的内容按其六项课改目标可以用六个“改变”来概括。（一）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习 和形成正确价值观的过程。（二）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合 的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课 程，以适应不同地区和学生开展的需求，表达课程结构的均衡性、 综合性和选择性。（三）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知 识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联 系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和 技能。（四）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。（五）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改进教学实践的功能。（六）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学 校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。三、课程改革的实践初探新课程改革工作从实验区尝试到全面推开已有十多年了，从课 改之初，我校就积极进行实践探索，下面就我校在课改实施过程中 的一些具体做法和思考与大家提供。（一）营造课改气氛，重构教育观念要真正实施课改，转变教育观念是关键。首先，在课改初期，我校屡次召开教师会、家长会，并充分利 用橱窗、板报、广播站等阵地，有计划地宣传课程改革内容；并印 发致家长的一封信，让课改的新理念、新精神走出校园，深入 民众，取得社会的理解和支持，引导社会理解、参与并支持课程改 革，形成有利于课改的良好社会气氛；把课改的精神、理念、目标、 要求让每个相关人员明白，引导家长树立正确的教育观、人才观， 使教师、学生和家长与课改同行，坦然面对课改，支持课改，形成 良好的课改气氛。其次，教师要转变观念，要改变原有注重知识灌输、机械训练 等旧的传统理念和模式。课改之初我们学校就出现了老教法不敢用 了，新教法又找不到，无所适从的局面，甚至走进了 “穿新鞋走老 路”的盲区。为了摆脱这一困局，学校提出“课程改革没有借口”， 采取“走出去，请进来”的方式，要求每一位教师直面课改，全员 培训，全体参与。一是派业务校长带着骨干教师团队先后到北师大、 北师大附小、辽宁盘锦市实验小学、江西九江双峰小学等学校驻点 现场学习，然后就所学所悟做专题汇报，力求做到“一人学习，全 体受益”。二是请华东师大吴亚萍教授、全国著名特级教师于永正、 高林生、省小语教研员李家栋等专家、名师到校做专题报告、讲座, 通过开展课改理论学习大讨论、心得交流，进行课程标准等有关理 论知识考试等，促使全体教工尽快形成了正确的课程观、教学观、 教师观、学生观。（二）开发校本资源，创立特色课程在保障开展好基础学科教学的前提下，我们通过调整教师分 工、招聘专业特长教师、聘请有专长的家长或社会志愿者等方式， 来创立学校特色课程。如王兵老师开设的太极扇，马振井老师 开设的花样篮球，李瑞英老师开设的剪纸，赵海波、刘玉 东老师开设的快乐足球等。根据荷泽市实验小学校本课程与管理实施意见，为了全面 提高学生的传统文化素养，我们尝试在三个一的基础上总结经 验，研发了经典天天诵校本教材，并合理调整课时，在不延长 在校时间的前提下，每天固定时段开启了 “晨诵午写暮省”的教改 实验。早晨，孩子们手捧经典，在唐诗宋词中遨游；午后二十分钟 孩子们就着舒缓的音乐，临帖学书，点横撇捺写春秋；下午放学前 三十分钟阅读，孩子们与名著同行，与经典对话；夕阳西下，孩子 们排着整齐的队伍，口诵经典，接受传统文化的浸染。同时，我们还自创了 “国学经典诵读韵律操”，融国学经典与 动感音乐为一体，将运动的活力注入古朴的国学中，配以节奏鲜明 的音乐，加上简单易学、协调优美的动作，使学生在锻炼身体的同 时通过唱、跳的形式熟记国学经典，使学生在潜移默化中学习中华 民族优秀传统文化，陶冶情操，培养审美意识。当前学校课程研发热火朝天，如火如荼，但也给人一种一哄而 上的感觉。2010年，我校为迎接全省“基础教育课程与教学”现 场会，为了追求量与普遍性，更为与会者提供观赏性，我们耗费了 大量的人力物力，共规划开发了 “经典文化、演讲与口才、科学世 界、书画天地、戏曲梨园、巧手坊、家乡小博士、精武体育”等八 个门类的学校课程，下设了 34个模块，遍地开花，看似精彩纷呈, 不少与会者惊叹之余，也提出了质疑，如此之多的门类，一个学校 能支撑得了吗？能长此以地往能运行好吗？现场会后，市区协调、 调集的诸多力量和资源陆续撤离，我们难以为继，我们的校本课程 研发和特色课程教学经历了一次洗礼。我们重新定位，不再追求遍 地开花，只求精准研发和实施。我校目前保存和实施的校本特色课 程有“走进经典”“我的家乡一一牡丹之都” “快乐与健身”“巧 手与工匠”等。我校的特色课程有效开发和实施，现已取得了显著的效果。在 戏曲进校园活动中，我校的京剧、豫剧、黄梅戏等几个剧种的戏曲 节目走进了中央电视台戏曲频道快乐戏园栏目，并连续三次在 cctv-11频道播放，我校还分别为为中央音乐学院、中国戏曲学院 附中输送了张子童、刘潇两名初中学生。我们的乒乓球俱乐部，几 年来先后为省队输送了 7名队员，还屡屡代表我市参加各层级的比 赛，且不负重望；我们跆拳道教师培养了两名省全运会冠军。我校 也先后被评为“全国艺术教育先进学校”、“山东省乒乓球传统项 目学校”、“全国足球特色学校”等。（三）开展学科教研，落实课程方案新课改确立了国家、地方、学校三级课程管理体系，如何全面 落实课程方案，构建完善的课程体系，是我们必须面对的工作任务, 更是全面实施素质教育的保障。素质教育的精髓旨在保障学生的全 面开展，促进学生的特长开展。在全面落实课程方面，我们做了一 定努力，采取多项措施，克服诸多困难，开齐了课程、开足了课时, 以保障孩子们的全面开展。我校在基础设施较差、诸多硬件设施不 配套的情况下，（我校作为市属学校，直到2014年才用上触摸一 体机，未经历电子白板阶段，长期聘用十多名代课教师），我们把 科研目的定位在主要是针对教师自身教育教学中的问题和困惑进 行反思性实践研究，积极引导教师在教学实践中学会提出问题、分 析和筛选有价值的问题。学校领导亲自抓教科研工作，从分析教学 现状入手，找出教学工作中急需研究解决的问题，发动全体教师以 课程改革为中心搞教育探索和研究，鼓励教师以研究者的心态置身 于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中 的各种问题，并通过教学科研解决实际问题。针对改进教学方式过 程中出现的一些偏差，我们采取了以下措施改进和优化教学方式。（1）学校教科室通过人人讲课发现问题。（2）针对问题，进行集 体研讨、集体备课，反复磨课，纠偏扶正，最终形成示范课。（3） 示范课后，进行说课、评课、辩论。（4）上好邀约课（过关课）。 基于我们没顶端的理念团队引领支撑，我们立足于不求标新立异， 但求脚踏实地，让“高效课堂”由追求变为常态，让“反思课堂” 成为习惯，力求轻负高效，把基础学科上精，把综合学科上好，把 特色课上出水平。（这里有一点，为了精准地把握教材，高效地达 成教学目标，我校坚持每学年初都要分门别类地进行课程标准的学 习，并采取多种形式的测试，目的是让每一位学科教师不仅要对本 学科现阶段的课程标准了然于胸，还要对全学段总体要求有较准 确的了解。）为适应现行人才选拔模式（考试），在语、数、外等基础课程 教学方面，我们通过加大专题教学研究力度，提高课堂教学质量和 教学效率，保障学生学得会、考得出成绩。如果你的学生综合素质 再高，但过不了考试关，家长是不接受的。比方，语文教学，我们 在低、中、高段，分别进行了识字教学、说话、写话教学、阅读教 学、习作教学等专题研究。就阅读教学，针对存在“费时低效”的 弊端，为了让学生在阅读中学会阅读，在阅读中学会表达，我们从 2013年秋天起，在文体意识的统领下，依次对“童话”、“古诗”、 “文包诗”、“说明文”、“散文”、“说理文”等不同文体的 文本教学进行了专题研讨，老师们充分把握文体特点，努力建构了“生本高效”的语文课堂。正是由于我们积极进行学科教研、全面 落实课程方案，近年来，我校各学科教师均有不止一人在省以上课 堂教学评比活动中获奖，其中有3名教师被评为省特级教师，9名 教师被评为省教学能手，还有3名教师分别在国家级课堂教学比赛 中获特等奖和一等奖。我校在全市每年一度的课程实施水平评估中 也一直处于领先地位。（四）实施多元评价，促进全面开展评价改革是基础教育课程改革的重要组成局部。我校积极探索 “以人的开展为本”的评价理念，努力实现“知识与技能”、“过 程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合。引导教师由 关注学生的学习成绩，转变为关注学生的学习过程、情感态度价值 观的开展、学习策略的运用等对人的开展更为重要的方面上来。通 过课改，我校初步改变了对师生的评价方法。我们采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法进 行学生评价。教师评价学生的视角逐步转变为：学生是否积极主动 参加学习活动，是否乐意与同伴交流和合作，是否具有学习的兴趣。 在小组合作学习时是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认