部编版七年级语文上册第三单元全单元教案教学设计（9从百草园到三味书屋、10再塑生命的人等）.docx

七年级语文上册第三单元教案教学设计9从百草园到三味书屋110再塑生命的人511论语十二章89从百草园到三味书屋教学目标：1 .熟读课文，整体感知课文，了解文章的结构。2 .学习本文写景.善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。3 .感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。教学重难点：1 .学习本文写景.善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。2 .感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。课时安排：1课时教学方法：朗读法、圈点批注法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入同学们，童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险； 有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段 令人回味留恋的历史;童年,沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人， 童年的故事说不完。这节课，我们听鲁迅说童年从百草园到三味书屋。二、走进课文（-）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）（二）初读感知.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺 序来写的，找出他们各自的起止段落，并指出过渡段。【明确】（18段）回忆百草园的有趣生活；（9段）过渡段，告别百草园到三味书屋去读书；（1024段）回忆在三味书屋的读书经历。1 .两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？对性的对文中的一些通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等语言现象进行 指导。然后同位合作对译全文。【课堂检查】（1）通假字不亦说乎（通“悦工愉快）吾十有五而志于学（通“又。古人常用于整数和零数之间）（2） 一词多义 为人谋而不忠乎（动词，替） 为Y可以为师矣（动词，成为，做） r 人不知而不愠（转折连词，去ID而Y媪故而知新（顺承连词，不译）*人不知而不愠（了解）知:知知之者不如好之者（懂得）I温故而知新（得到）不亦乐乎（愉快，快乐）乐 4乐好知者不如乐知者（意动用法，以为乐） 乐在其中矣（乐趣）r择其善者而从之（代词，他们）*其/ 其人不堪其忧（代词，指“一箪食，一瓢饮，在陋巷”）*I 回也不改其乐（代词，他的）*词类活用学而时习之（名词作状语，按时）吾日三省吾身（名词作状语，每天）传不习乎（动词活用为名词，老师传授的知识）好之者不如乐之者（好：形容词活用为动词，喜欢，爱好； 乐：形容词活用为动词，以为乐）饭疏食饮水（名词活用为动词，吃饭）择其善者而从之（形容词活用为名词，指优点长处） 温故而知新（故：形容词作名词，旧知识；新：形容词作名词，新的知识） 文言句式固定格式学而时习之，不亦说乎（“不亦乎”是文言文中常见的反问句式，译成 “不也吗”）倒装句一箪食，一瓢饮（倒装句，“食” “饮”后置，应是“食一箪，饮一瓢”）判断句三军可夺帅也，匹夫不可夺志也（判断句，”也”表判断）省略句择其善者而从之，那么其不善者而改之（省略句，第二个“其”前省略了动词 “择,）人不知而不愠（省略句，“知”后省略了 “之”）一箪食，一瓢饮（省略句，“一”前省略了主语“颜回”）可以为师矣（省略句，“以”后省略了 “之”）3.指名朗读课文，其他同学边听边思考问题，并圈点勾画相关信息。这十二章论语分别阐述了哪几个方面的道理？分别找出相应的句子。【讨论展示】论语十二章分别阐述了学习态度、学习方法、品德修养 等三方面的道理。阐述学习态度：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（以学为乐，培养兴趣）三人行，必有我师焉。（谦虚好学）择其善者而从之，其不善者而改之。（既要从正面学习其经验，又要从 反面吸取教训。）逝者如斯夫，不舍昼夜。（珍惜时间。）阐述学习方法：学而时习之，不亦说乎？传不习乎？温故而知新，可以为师矣。（强调复习）学而不思那么罔，思而不学那么殆。（学思结合）阐述品德修养：有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（宽以待人）吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（忠实守信）吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺， 七十而从心所欲，不逾矩。（顺心而为）子曰：“贤哉，回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改 其乐。贤哉，回也。（安贫乐道）饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 （安贫乐道）三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也。（坚守志向）博学而笃志，切问而 近思，仁在其中矣。（博学仁德）（三）课堂小结这节课，同学们扫除了阅读障碍，把握了重点词句的含义，从整体上感知了 文章内容。下节课，我们再研读品味该文。（四）布置作业.背诵全文。2.对译全文。第二课时（一）复习检查.背诵课文。先指名背，再全班齐背。1 .指名检查课下注释。（二）研读品味，合作探究在学习上你或许曾经有过困惑，或许你现在正在经受着困惑。请同学们从十二那么 中，找出你深有感触的一那么，说说你的理解。要求：先自由默读全文，锁定自己深有感触的句子，与同位交流评析，再学 习小组间交流，最后全班展示。【讨论展示】学生1：学而时习之，不亦说乎？一一 “学”是一个认识的过 程，''习”是一个巩固的过程，要想掌握更多的知识，必须把“学”与“习”统 一起来。学了知识，时常去复习它，这是愉快的事。学生2：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？一一三个句子所 针对的对象是先“他人”，继而“朋友”，最后是“自己”，表达了一种由疏到亲、 由人及己的关系，表达了曾子先人后己、以天下为己任的高尚情操。用了三个疑问句，形成排比句式，同时加强了语气。“吾日三省吾身”总述 本段内容，下文是反省的内容。曾子从三个方面反省、检查自己：老实、诚信、 学习。学生3：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一一这段话运用了顶真的 修辞手法。“温故”和“知新”不是并列的两件事。“温故”是“知新”的基础, “知新”是“温故”的延伸和升华，关键是“知新”。讲了学习的三个层次：知、 好、乐，层层推进，使说理更加透彻，令人信服。学生4：:学而不思那么罔，思而不学那么殆。一一学与思相辅相成，缺一不可。因为我们一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，而失去主见，所谓尽信书 不如无书，即指此意。而如果我们一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研, 那么终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到 切实有用的知识，否那么就会收效甚微。我们读书学习也一样，光听课而不动脑筋 思考，就不会掌握规律，从而真正掌握知识。光不切实际的想，也是胡思乱想, 也不会学到知识与本领。学生5：三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也。一一军队虽然人多势众，但如 果人心不齐，其主帅仍可能被人抓去，而主帅一旦被人抓去，整个军队失去了领 导人，也就会全面崩溃了。匹夫虽然只有一个人，但只要他真有气节，志向坚定， 那就任谁也没有方法使他改变了。这种宁死不屈的烈士事迹，可歌可泣，在历史 上不胜枚举。相反，一个人如果没有气节，志向不坚定，那么很可能在关键时刻受 不住诱惑或经不住高压而屈膝变节，成为人们所鄙视的叛徒。学生6：不义而富且贵，于我如浮云。一一对于用不道义的手段而得到的富 贵,这样的行为不是君子所为，是得不到大家的尊重。学生7：逝者如斯夫，不舍昼夜。一一比喻。用流水日夜不停、一去不返来 比喻时间的飞逝，生动形象地指出时间的珍贵。时光易逝，我们应珍惜时间。学生8：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。一一这 两句话告诉我们应该随时随地向任何人学习，学习别人的长处，借鉴别人的短处。（三）深入理解1 .孔子把“不义而富且贵”视作“浮云”，应怎样理解“浮云”这一比喻义?【讨论展示】“浮云代表的是孔子的一种精神境界，表示对一切的实物都无 欲无求的人生观。而浮云那么代表着风吹云散的意思。换而言之孔子眼里除了他本 身云表飞扬的高洁心态，其他的一切都不存在于他心中。2 .孔子心目中的“君子”是什么样的人？【讨论展示】“君子”是孔子心目中理想的人格标准，“君子”一词在论语 中的“出镜”率最高，约一百屡次。孔子认为君子除了是一个善良的人、一 个高尚的人、一个与人和睦相处的人，还有一个重要的说话和做事的标准, 他应一该是“择其善者而从之，其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君 子喻于义”。3 .这十二章语录在内容上、文字上有什么特色？对我们有什么启发？【讨论展示】这十二章语录不仅内容丰富，文字上也别具特色。比方第一章: “学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子 乎？ ”连用三个反问句，把学习的乐趣和所到达的境界层层展开，句式整齐、音 调和谐，读起来相当流畅，富有感染力。 这十二章语录对学子的勤奋自励、谦虚进取，学习方法的机敏灵活，品德修养的自律豁达，论述得言简意深，富有哲 理。它像一个路标，给每位求学之子指引着前进的方向。（五）拓展延伸1 .现代社会是商品经济社会，我们不能回避利益问题。你认为孔子的“义利 观”对我们现代人有什么指导意义？【讨论展示】孔子的经济思想最主要的是重义轻利、见利思义的义利观与 “富民”思想，这也是儒家经济思想的主要内容，对后世有较大的影响。孔子所 谓“义”，是一种社会道德规范，“利”指人们对物质利益的谋求。在“义”与“利” 两者的关系上，孔子把“义”摆在首要地位。他说：“见利思义”要求人们在物质 利益的面前，首先应该考虑怎样符合“义”。他认为“义然后取，即只有符合“义”, 然后才能获取，不屑于用不义的手段取得富贵。孔子还认为，对待“义”与“利” 的态度，可以区别“君子”与“小人”。这些思想在我们构建和谐社交的今天，仍 然发挥着巨大的作用。2 .积累出自本课的成语（1）不亦乐乎：不也快乐吗？现用来表示到达了很厉害的程度。（2）温故知新：温习学过的知识，可得到新的理解与体会。也指重温历史经验， 更好地认识现在。（3）逝者如斯：用以形容光阴如流水一去不返。（4）箪食瓢饮：形容读书人安于贫穷的清高生活。后用为生活简朴，安贫乐道 的典故。（5）三人行，必有我师：几个人一同走路，其中必定有我的老师。表示要善于 向别人学习。（6）择善而从：选择好的向他学习，也指采纳并实行正确意见。（7）匹夫不可夺志：虽是平民也不可强迫他放弃主张。（8）富贵浮云：不义而富贵，对于我就象浮云那样轻漂。比喻把金钱、地位看 得很轻。（六）课堂小结论语的思想内容博大精深，我们学的这一局部主要谈的是修养问题。大家不 仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。最后师生用响亮而 优美的诵读声迎接轻松快乐的课间十分钟！（七）课堂板书论语十二章以学为乐，培养兴趣谦虚好学（阐述学习态度：Y既要从正面学习其经验，又要从反面吸取教训I珍惜时间r强调复习阐述学习方法：YJ学思结合宽以待人）忠实守信）I/ 顺心而为）阐述品德修养：q安贫乐道坚守志向） 【博学仁德 三、布置作业1 .背诵全文。2 .默写全文。四、推荐阅读篇目论语五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，一切要以调动学生的 积极性和主动性为出发点，把学习的主动权还给学生，采用多形式教学，灵活运 用了朗读法、讨论法、品读法，辅以多媒体教学辅助法和课前预习法。2.质疑问难，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力。首先要鼓励他们敢于 和善于质疑问难，培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问 题的起点。课堂教学要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才 能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。【明确】百草园：有趣的动植物、神奇的传说、雪地捕鸟；三味书屋:折花、寻蝉蜕、做戏、画画儿、喂蚂蚁、问“怪哉”虫、正午 习字、晚上对课、逃课到小园中玩耍、师生一起朗读时的情景、上课时偷偷在下 面玩纸盔甲、画画儿。（三）研读品味研读品味一：感受百草园1 .百草园是“乐园”，表达在哪几个方面？【明确】百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事一一美女 蛇故事；（3）有趣的活动一一雪地捕鸟。2 .第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？描写这些景物分别从哪些角 度、什么顺序？【明确】景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑根；有动态的景物， 如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动的顺序。3 .写美女蛇的故事，属于何种表达顺序？有什么作用？【明确】插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同 时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。4 .作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动 词？有什么作用？【明确】先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地 写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋 惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。研读品味二：品味三味书屋.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样 的思想感情？【讨论展示】学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课， 古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面一一好学、追求 探索知识。思想感情：封建教育束缚了儿童的身心开展。1 .三味书屋里读的是什么书?作者写这些教学内容有什么用意？【讨论展示】读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死 记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心开展的封建教育的不满。2 .怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？【讨论展示】因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺 术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅开展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身 心开展的封建私塾教育的不满。3 .文中还写到了作者的老师一一寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，你喜 欢他吗？为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？作者在 这里读书快乐吗？【讨论展示】（1）他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的 先生。（2）鲁迅对他进行了神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色”；动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过 去”；语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢点拨：刻画人物我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。（四）深入理解1.这篇文章表现了作者怎样的思想感情？请从不同角度理解。【讨论展示】例如L用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐 朽、脱离儿童实际的私塾教育。例如2：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童热 爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示 不满。例如3：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱, 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（五）拓展演练文中用“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑意; 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽 然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”描 写了百草园里的美景，贴别强调了泥墙跟一带的无限乐趣。请用“不必说也 不必说单是”仿写一段话，写写留在你心里的美景。【明确】例如1:仿写例如：不必说满天的繁星，璀璨的银河，皎洁的明月；也 不必说那云雾蒙蒙，波光粼粼的湖面涟漪，单是迎面而来的清柔夏风，就让人心 旷神怡。例如2：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不 必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株 不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风 昂然挺立。：（六）课堂小结同学们，鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识。我们 每个人的儿童时代生活都有美好回忆和留念，让我们留住美好，为更加美好的明 天而努力。（七）课堂板书从百草园到三味书屋'赏美好景物'百草园一一“乐园”,听神奇传说 热爱自然、追求自由、捕雪地之鸟，三味书屋一一学习环境、学习生活、教学方法、教书先生三、布置作业.积累“读读写写”中的生字词。1 .完成课后练习一、二、三、四。四、推荐阅读篇目鲁迅朝花夕拾五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .默读，要求学生不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完全文，以 保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。教师还要指导学会在阅读中把握基本 内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时重点 关注的内容。2 .本文是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充满着浓浓的童真童趣, 有着淡淡的失落和怅惘。在学习过程中，要引导学生反复品读文中描写精彩的句 段。让学生通过读感受作者的情感和思想，开掘文中的童真童趣，并能结合自己 的生活体验去更好地理解课文内容。10再塑生命的人教学目标：1 .默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。2 .品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。3 .学习海伦的高贵品质，体味海伦对老师的感激之情，学会感恩。 教学重难点：1 .默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。2 .品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。课时安排：1课时教学方法：默读和朗读结合法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示： 一、新课导入同学们，有这样一个人：美国著名作家马克吐温曾说，这个人和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。 拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；而这个人用笔征服世界，她成功了。这个人以自强不息的顽强毅力，在老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国 语言。这个人荣获过美国“总统自由勋章”奖。这个人主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等作品。这个人就是盲聋哑人海伦凯乐，这节课,让我们一起学习再塑生命的人， 认识这位不同寻常的伟大人物和改变她生命的优秀老师。二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）【背景链接】海伦凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪, 随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛苦 的深渊17岁，海伦凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希 腊五种语言。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利 和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14部具有世界影响的著作，最著名 的是其自传假如给我三天光明。海伦凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她 说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师一一安妮莎莉文！” （二）初读感知.默读课文，用一句话概括本文写了一件什么事?1 .依据莎利文老师的到来为分界线，将课文划分为两局部。【展示】第一局部（第13段）：莎利文老师到来之前“我”的心情。第二局部（第413段）：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。 （三）研读品味.在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。在老师到来前，海伦在怎样的一个世 界里?她又处在怎样的一种状态?在书中找出原句，读一读。【交流展示f在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”“当 时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了” “我正像大雾中的航船” “我心里无声地呼喊着：'光明!光明！快给我光明! ".海伦凯勒是一个怎样的人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。【交流展示】海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引 领者，但同时也是海伦自己努力的结果。总结：海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感（1）求知欲强:对手指游戏产生了兴趣,并模仿老师画画儿。与老师因为“杯” “水”两个字发生争执。（2）悟性极高:在进行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。 “我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥 秘了”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” （3）情感丰富:对光明无比渴求。“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼 去，找到母亲,拼写给她看。”“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水”（4）细腻敏感:“我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子， 猜测一定有什么不寻常的事要发生。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启 示世间的真理、给我深切的爱的人”.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？【交流展示】（D莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦 玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不 断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。（2）莎莉文让海伦一只手接触水流，然 后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获 得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从 此，海伦开始大量认识具体事物。1 .你觉得安妮莎莉文老师是一位怎样的老师？【交流展示】安妮莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、 智慧，一是一个出色的教育艺术家。（四）深入理解1） “再塑生命的人”这一标题有何深刻含义？【讨论展示】（1） “再塑生命的人”指重新塑造“我”的生命，使我获得新生的 人。2） ） “再塑生命的人”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤 醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。莎莉文就是“再塑生命 的人”。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。（3）回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛， 我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受 世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱 让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛, 她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。（五）拓展延伸海伦凯勒励志的故事享誉世界，生活中还有好多身残志坚的动人故事，他 们不想命运低头，用微笑面对生活。请讲一讲，提供给大家。【明确】例如1：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力， 克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热 血青年。例如：2：几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音 命运交响曲。例如3：失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀 怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。例如4：史铁生身残志坚，直面人生，写有我与地坛等作品，成为著名 作家。（六）课堂小结同学们，本文表达了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的 热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的敬爱和感激之 情。莎莉文老师用无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，海伦凯勒所表现出来的 勇敢、坚强、聪明、好学、情感丰富，悟性高，将永远激励。我们前行。（七）课堂板书再塑生命的人海伦凯勒莎莉文老师：热爱学生讲究教育方法循循善诱善良和蔼感激t热爱海伦凯勒：聪明好学自强不息热爱生活坚毅感情丰富三、布置作业积累励志故事。四、推荐阅读篇目假如给我三天光明五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1 .再塑生命的人就是一篇感情真挚的好文章，人文内涵丰富，能更好地引 导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解 爱。2 .这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。分析人物形象， 以人物描写的关键词句为品析的依据，引导学生探究其蕴含的深意。11论语十二章教学目标：1 .熟读成诵，积累文言词语，疏通课文大意。2 .品读理解文中有关学习的名言警句。3 .联系自身学习经历，体会课文中丰富精彩的语言内蕴，端正学习态度，改进学 习方法。教学重难点：1 .熟读成诵，积累文言词语，疏通课文大意。2 .品读理解文中有关学习的名言警句。课时安排：1课时教学方法：诵读法、资料助读法、自主学习法、研读品味法、知识梳理法教学过程展示：一、新课导入有人说,假设中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人;知道了孔子， 而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。“半部论语治天下”，它形 象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这 位“万世师表” 一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。二、走进课文(-)资料助读，了解作家作品及写作背景。(展示课前预习)【孔子思想】政治思想：孔子创立了以仁为核心的道德学说，政治上主张“仁者爱人”“克己复礼”。他自 己也是一个很善良的人，富有同情心，乐于助人，待人真诚、宽厚。“己所不欲， 勿施于人”“君子成人之美，不成人之恶”，都是他的做人准那么。教育思想：重视教育的作用；提倡“有教无类”；诲人不倦；因材施教等。(二)初读感知1.听课文录音，注意字音、朗读停顿。让学生初步感受文章的美，同时提示学生 注意句间停顿。然后让学生进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意。正音论语(lUn)人不知而不愠(yin)曾(zeng)子 逾(yu)矩(讪) 不思那么罔(wdng)不学那么殆(ddi)不亦(yi )说乎(yu。)三省(xing) 传(chudn)不习乎为(w4i)人谋一箪食(ddn)曲肱(gong)笃志(dO)好之 者(hao)如斯夫(fu)不惑(hub) 朗读指导【朗读停顿提示】有朋/自远方来，不亦乐乎？人/不知/而/不愠，不亦/君 子乎？吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎？与朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于学，三十/而立。学/而不思/那么罔，思/而不学/那么殆。人/不堪其忧，回也/不改其乐。知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。逝者/如斯夫，不舍/昼夜。学生自由练读。指名朗读，全班评议。全班齐读。2.学生借助注释和工具书试着疏通文意，标画疑难词句，然后针对自学过程中 发现的疑难问题，先同桌讨论，解决不了的问题再全班交流。同时教师将有针