对高三的总结与反思 高三学生个人反思总结.doc

对高三的总结与反思 高三学生个人反思总结对高三的总结与反思篇一本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三年级组的详细组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺利，现已完成教学方案的各项任务，较好实现了预期的教学目的。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下：1、认真研究高考。高考的动向是高三教学的方向和指导。每年高考总会有一定的调整，所以只要高考还存在，研究高考也是一个永久的话题。我首先认真研究了近三年的广东高考试卷，尤其是20_年、20_年高考试卷，今年高考虽然会有所调整，但肯定是稳中有变。我们从前两年高考试卷中解读这几年高考试题的难度和才能要求、高考试题的出法问法和试题答复的要求，等等。其次是研究去年和今年的考试说明(考试大纲)，识读考试说明对高考才能要求、考试内容、试卷形式等的变化，从才能、内容的变化中反映了怎样的命题意图、教育理念和主流思想。我们在新课和复习教学中以及练习中都要贯彻这些思想。2、仔细研究学生。学生是教学的对象，更是学习的主体，最终高考的参加者，高考试卷的解答者。经过接触，我们根本理解学生的总体情况：根底薄弱，学习习惯差，学习态度不正。教学上我们重根底知识的教学和检查、根底才能的训练和培养;同时加强学习方法指导、学习习惯培养，注意学习自信心的树立和纪律观念的培养。只有这样才能逐渐形成良好的班风、学风，形成较好的学习方法和习惯，进步学习的效率。3、制定正确的教学方案和详细的教学方案。一个学年、一个学期、每一个月、每一星期的教学都要有一个方案，都要事先有个统筹安排。我们根据对高三教学的理解，根据学生的实际情况，认真制订了系统、详密的教学方案和方案，统筹安排整个一年的教学任务、内容。当然方案制订以后并非一成不变，可以在施行过程中，不断充实，使之更完好，或者根据实际情况适时适当调整。4、本学期根本完成了第一、二轮复习。第一、二轮复习，以时间为顺序，对同一时间段内横向知识，即政治、经济、民族、外交、文化等方面内容根底知识进展整理，提醒其间的关系，归纳单元构造和单元特征，并进展理论的概括和解释。时间安排主要是在一模以前，这是打根底的阶段。我们的学生情况和目前的高考形势决定我们必须注重根底，而且主要打基矗复习时我们加强对学生根底知识掌握程度的检查，立足于根底题，立足于根本才能要求题，像再认、再现历史事实、历史概念和历史结论;再认、再现历史的阶段特征、根本线索和开展过程;对学生概括、评价、启示类历史才能进展专门的训练。5、积极参加研讨会，汲取信息，学习经历。积极参加教研室组织的高三历史教学研讨会，参加高考信息交流会，并通过校友与同样奋战在高三教学第一线的其它学校老师进展交流，互相学习，互相帮助。从中我们获取了很多有益的经历和信息，对我们今年高三历史教学大有帮助。反思高三历史教学，还有很多缺乏，但也获得很好的成绩。高三(15)、(16)班本科升学率均超过70%以上。为我们的学校能完成指标考出了好名声，也为了我们老师自身更好的开展，我们将不断努力，把工作做得更细更实，争取更好的成绩。对高三的总结与反思篇二充满艰辛的20_年高考已经完毕了，但是，它留给我们考虑和总结的东西太多太多.回忆这一年的教学复习过程，有收获也有很多的缺乏和遗憾。这一学年本人担任的是普通班(2)班和复习班(14)班的生物教学，高考完毕后，局部学生反映试题容易，得分应该不错，但也有学生对试卷中的个别问题感到有疑问，通过今天上午对高考生物试题的研究，我发现试题并不是像学生感觉的那样。一、20_年高考新课标理综生物试题分析p 20_年高考理综刚刚落下帷幕，今年是河南实行新课标的第三年，试卷构造没有变化，保持平稳。生物局部试题难度中等，但是大题遗传局部偏难，考生在紧张的理综考场上做好这些题目确实有一定的难度。(一)、选择题局部生物题目的第1题属于生物必修二根底知识，考察基因的本质与表达知识点，属于考生容易得分的题目，在历年考题中有相应表达。第2题属于必修二中两种细胞分裂互相比拟题，要求考生对高中阶段所学的生物细胞分裂方式重点理解并灵敏应用，属于考生不易得分的题目，由于平时考生对该章节的学习本身存在模糊点，所以在紧张考试中更不易区分，容易做错，而此题实际在高考生物一轮复习下的讲义中都有同类型的试题，专项练习图形识别，并在高考理综专项班第150页有同类型的题目设计，在课堂上都做了相应知识拓展。第3题属于必修一物质运输方式的知识，考生容易得分，属于识记型题目，没有太大难度。第4题属于必修二与必修三两本教材知识结合的题型，考生容易得分，因为错误选项十清楚显，但是该题属于典型的图型结合题，此类题型在20_年，20_年以及20_年大纲卷中都有过同类型的考察。对考生来讲应该不算生疏。第5题属于必修三种群密度调查方法的知识，是考生常见题型，容易得分。在20_年山东，20_年新课标中都有同类型的考察。第6题属于必修二遗传别离定律的知识，是考生最不容易得分的题目，较难，该题从孟德尔遗传定律的实验根底出发，要求考生对实验根底步骤以及实验原理和实验核心知识点都有所掌握，虽然考察方式普通，但是对考生而言，遗传一直是难点，特别是遗传实验类题目，但在20_年新课标卷同类型考题31题中，已经浸透了回归根底考点的考察思路，所以对历年考题的掌握一直是考生应该重视的地方。总体看生物选择题局部考察的比拟根底，都是核心考点，也是考生应该掌握的，题目在传统中有所变革，遗传局部增加了比重，没有怪题，偏题。(二)、大题局部生物大题整体难度一般，但是31题遗传局部难度较大，考察了孟德尔自由组合定律以及遗传实验，对考生而言不易得分。生物第29题，11分，考察必修一大分子物质的检验以及呼吸作用中胚乳物质转化的知识，要求考生对必修一根底知识中四大分子的染色以及特点都要掌握，而此类型题目在20_年广东，20_年全国新课标，20_年江苏卷中都有表达，比拟容易得分。第30题，10分，属于识记和综合应用题型，考察必修三血糖调节过程中激素的运输方式，激素的作用原理，激素在维持生命活动中血糖调节的变化方式。考生通过素材可以直接定位到血糖调节这一知识点，同时根据血糖调节过程中各种激素的变化方式与激素产生方式，直接作答，属于考生容易得分题目。第31题，12分，属于遗传综合应用题型，考察必修二遗传定律中自由组合定律的应用以及实验设计，是多对等位基因控制一对相对性状的问题，考生需要通过题意运用基因别离定律将此题分拆，同时注意题中暗含条件是白色植株自交后代没有形状别离，说明都是纯合子。第二问运用测交实验思路，可以通过条件得出5种白花中各有互不一样的一对等位基因是隐性纯合子，如aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH等，从而将此题完全攻破。但是在考试过程中短时间内得到完好解题思路，还是有很大难度。不容易拿到全分。第32题，7分，属于必修三生态系统中群落演替的知识点，以理解和识记为主，整体考察点比拟简单，考生容易得分，考生只要通过题意把握出群落演替的根本特点，根据表格中不同生态系统群落丰富度来判断，根据丰富度相对越强，生态系统抵抗力稳定性越强，恢复力稳定性越弱的根本特点，即可以得到总分值。第39题，15分，属于选修一泡菜的制作过程，考题以根底知识为主，重点考察根本概念，考察学生对选修一中各种发酵技术加工食品的根本方法的过程掌握情况，由于从20_年新课标改革后，在20_年到20_年三年中，先后将果酒和果醋的制作，腐乳的制作都做了考察，所以今年泡菜的制作这一考点是意料之中，只要考生对该过程的原理和流程有所掌握，此题可以轻松得总分值。第40题，15分，属于选修三基因工程，蛋白质工程，胚胎工程综合类题目，考察整体以根本概念为主，只要考生对课本根本概念和根本考题类型有所掌握，都能将此题拿到总分值。由于新课标卷中20_年考察细胞工程。20_年考察生态工程，20_年考察基因工程，所以在20_年考察了剩余的蛋白质工程和胚胎工程，同时也将基因工程纳入进来，但是总体考察方式比拟根底，考生容易得分。通过分析p 看出，今年生物得总分值比拟难，要求考生具有扎实的根本功，较强的知识综合运用才能，灵敏的应变才能。今后考生备考时一定抓好根底，重点研究核心考点，通过定时练习实在进步分析p 才能、应用才能二、教学反思与今后的复习导向1、重视双基，立足根底，推陈出新相比去年，试题仍以考察根底知识为主线，强调学生对根底知识、根本技能的理解运用。如第1题蛋白质合成的相关内容，通过教材根底知识开头，入口较易，能很好地缓解考生的紧张情绪。再如第3题植物体对矿质元素离子的主动运输、第5题种群的特征、第6题基因别离定律的验证等均于根底知识。考察学生理解和灵敏运用所学根底知识，对各选项作出合理的解释、推理，得到正确的判断和结论。非选择题的设计，如第29、30、32题，都是从根底知识入手，通过层层设问，能很好地控制试题的区分度，合适不同层次的学生发挥。根底知识是学生解决问题的泉。生物复习过程中，我们一定要加强一轮复习，注重引导学生对根底知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回忆。如，脱氧核糖核苷酸-基因-DNA-DNA构造和复制-基因表达-基因突变-可遗传变异来-进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联络的观点，活泼思维。2、增强对知识的综合性分析p ，进步整合根底知识的才能今年试题对课标要求内容进展了科学、标准的结合，注重根底知识综合方面的考察，在知识交汇点处出题。如第2题有丝分裂和减数分裂的比照，第4题通过HIV对逆转录、特异性免疫等内容的整合，第31题对遗传的根本规律与基因与性状关系的整合，第32题对群落的构造、演替和生态系统稳定性内容的整合。要求学生在学习过程中具备较强的构建生物学概念模型和物理模型的才能。所以在今后的教学中，一定要加强边缘知识的学习，在相邻知识点之间不要有知识死角。3、注重处理信息、解决问题的才能在对根底知识准确记忆的同时，需要加强学生理解生物学现象的本质，需要可以利用已有知识，分析p 信息，处理数据，解决问题。比方第4、29、30、31、32、40题，都要求学生能从图中或所给资料中读取 、处理信息，并且可以运用信息结合所学根底知识准确答复下列问题。4、对答题的语言标准性仍要有较高要求填空题仍要求学生可以用生物学语言标准作答。5、进展学法指导学生出了考场以后第一句话就是：“老师，竟然A、B、C、D、E、F、G、H出了8对等位基因。”今天仔细分析p 了试题以后，我觉得试题不是像学生表现出来的那么难。我就在反思：对学生来讲，高二已经将高考的根本知识学完，那么在整个高三阶段，学生最需要进步的是什么?根底知识?对，需要进步。我掌握了根底知识，是不是就可以在考场上所向披靡了呢?答案一定是否认的。那么我怎样才能在考场上所向披靡了呢?关键是考虑的方法、解题的技巧这是高三考生浴火重生的法宝。作为老师，怎样让学生掌握方法、技巧才是教学的精华所在。三、通过认真的反思后，我认为自己的教学工作以后要从以下几点做一些改良：1、对普通班的教学要加强根底知识教学，紧扣书本，适当深化，强化知识的记忆和学习态度的培养，大量删减偏题、难题。2、注重课本知识，注重对学生根底知识、根本技能的培养。3、加强对理解才能、获取与处理信息才能的培养。4、为了培养学生的实验才能和探究才能，认真完成课本中的每一个实验。5、从平常作业和练习抓起，强化语言标准训练6、注重思维才能和综合运用知识才能、解决问题才能的培养对今后教学、复习的启示：注重回归课本、扎实基储注重理解，倡导理性思维，努力进步学生获取信息和灵敏运用知识解决生物学问题的才能，进步学生的生物科学素养。>>>下一页更多精彩的“对高三的总结与反思”第 11 页 共 11 页