班主任带班方略.docx

营造家文化共创美好班级在中国人的字典里，“家永远熠熠生辉。家至心归，世界上大抵没有一个词, 能比归家二字更让人觉得幸福。我总是把自己的班比喻成一个家，让每一个学 生都能感受到自己是这个''家的主人，都会受到尊重，都有责任和义务为这个 "家做好一切事情。在这个大家庭里，同学们互帮互助，平和相处，在一种轻松 愉悦的气氛中学习生活，真正感受家的温暖。以班为家，班主任担任这个家的“大 家长，守护孩子一步步健康成长。以班为家，孩子们像家人般互相团结，爱班 如家。以班为家，家长是最大后援团，为班级建设添砖加瓦。2018年，44个家庭，44个孩子聚在了一起。一年级的孩子个性鲜明，有的 活泼好动，有的沉静内敛。他们大多数家庭条件较好，都是六个人捧在掌心里的 宝。从幼儿园进入小学，告别了原先的同学和老师，很多孩子都''心事重重。对 于孩子们来说，这里的一切都是陌生的。刚开始融入一个新的环境，大家都有些 不适应，更有孩子每天哭闹着不肯进教室。由于年龄小，他们的自制能力普遍较差，时常不能控制自己，上课时爱随便 说话或者做小动作，很多行为习惯有待进一步培养。清扫卫生时，我发现很多人 连扫把都不会握，地怎么也扫不干净。作为班主任，孩子们的大家长，我的首要工作便是让孩子们尽快适应新环境, 为孩子们营造良好的学习生活环境。既要让孩子们感受到家的温暖，又要让他 们学会独立自主，遵守家规。而站在孩子背后的家长们更是对我寄予厚望，他 们把孩子交到我手上，我就一定不能辜负他们的信任。我期望能在最短时间内， 让班级步入正轨，建好这个班级大家庭。定“家规”我的地盘我做主不以规矩，不能成方圆。在我们班，班级管理条例由孩子们共同参与、逐条 确定，全班通过后形成班规加以执行。管理内容包括纪律（课堂纪律、课间纪律）、 作业（课堂作业、家庭作业）、卫生（个人卫生、公共卫生）。我相信，只有每 一位孩子积极参与其中，才能培育孩子们集体主人翁意识。从为班级起名到树立 班规，再到建立班级评价管理机制，每一步我都放手让孩子自己创立，让他们打 造属于自己的家规。止匕外，我会观察每个孩子不同的性格气质，安排专属职责和任务。爱阅读的 孩子负责管理班级图书角；细心的孩子可以负责检查卫生死角；热心肠的孩子组 成帮助团，为有困难的同学提供帮助，解决学生间的小摩擦等；学习好的同学 担任小导师，每位小导师带两三名后进生这样一来，一个小班就像是一个小 社会，孩子们亲手管理参与，乐在其中，也很有成就感。班规一起定，覆盖无死角，事事有人管。比方我们的值日表，大到扫地、拖 地，小到绿植养护、工具摆放，每一块责任田都有专人负责，还有每天的值日 班长检查，任何一个角落不干净、不整洁都能找到责任人。用制度来管人管事，这是我开展班级工作的思想指南。作为班主任如果事事 亲力亲为，不但会让自己越来越疲惫，也不利于学生的开展。于是我朝着做一个 甩手掌柜的目标前进，做到哪怕我不在班里，班级秩序也能井然有序。树“家风”强化班级凝聚力班风潜移默化，直接引导着人的成长成才。班风的形成，不是局限于个人的 风气，而是整个集体的风貌，它的形成有利于培养、塑造班级成员的良好形象， 从而推动个人品德素养的开展，促进集体的良好作风。在我班，班风即家风， 主要为：互助友爱之风、好学守纪之风。班风看不见、摸不着，取一个有意义的班名是一个能激发学生自豪感的做法。 将家风刻进班名，我们班级是五班，班名就叫五家，以班为家、爱班如家。 老师们要当好这个班的家长，用真心爱孩子。孩子们要互帮互助，平和友爱。家 长们要做我们最强大的后援团，家校携手共同育人。我专门设计了班徽，一大 一小两只手紧紧握在一起，不仅寓意老师要和孩子成为朋友、尽心呵护孩子成长; 也寓意学校的教育离不开家庭的教育，家长要和孩子、班级紧握双手。此外，我精心设计了班级文化墙，凸显爱班如家主题，不仅有班名、班徽、 班级誓言、班规，还有丰富多彩的活动展示、精彩的学生作品、图文并茂的学生 风采等。或是书法作品，或是绘画作品，或是班级照片，或是手抄报，形式多样, 充满浓浓的文化气息。文化墙的布置不仅培养了孩子们的动手能力，而且增强了 他们的主人翁意识和合作精神，更加美化了我们的学习环境。建“家园共创精神领域一份好的班报既能展示孩子们的优秀作品、提升孩子的创作兴趣，又能宣传 价值观和正能量、润物无声。学新闻出身的我，当即决定办一份板报。我们是五 班，板报就命名为五味。世间有情，人生五味，生活中有太多值得被记录， 被提供，被品味的故事。取名五味，是希望孩子们能用心生活，细细品味生活 中的快乐与烦恼，感动与感悟，把写作当成倾诉烦恼、提供快乐的工具。一段时间后，我发现孩子们写作热情迅速升温，更多精彩的故事喷薄而出。 一段时间后，我发动学生和家长组成班刊编辑部，孩子和家长一起完成选稿、修 改、定版的工作，不光是孩子们的作品能发表在板报上，家长们也可以在班报上 发表作品。就这样，班报成了孩子们写作的实践平台，也成了一座连接家长和孩 子的桥梁，更成为我们五班大家庭的精神园地。我打算在孩子们三年级，或者六 年级毕业时，精选班报作品，装订成册，送给班里的每一位孩子，我相信这将是 他们一生中最珍贵的回忆之一。为了营造更良好的读书气氛，打造书香班级，在世界读书日来临之际，我班 成立了漂流图书角，方便孩子们随手取阅。这是一个图书提供平台，孩子们可 以把家里看过的课外书拿来跟同学交换着看，这样做不但拓宽了孩子们的阅读 面，也节约了购买课外书的费用，课外书的价值得到充分利用。一段时间后，我 惊喜地发现，我们班的孩子越来越爱看书了，好多人都会利用空暇时间坐下来， 安安静静地读一本书。除此之外，我们还定期举办写作比赛、朗读比赛、书法比赛等等，丰富班级 生活。携家长”打造团队智库家长和老师的信任度、配合度以及家长对老师的支持度是孩子成人成才的重 要因素。家长就相当于一个智囊团，我会利用各种渠道，就孩子们近期的学习和 生活情况与家长们交流沟通，向家长征求合理化的建议，让家长人人参与班级各 项工作。作为一个新老师，面对四十四个家庭的家长，我刚开始会有些畏惧。看到年 纪轻轻的我站在讲台上，有的家长向我投来各种各样的目光，有的在质疑我是否 压得住这样一群孩子。人生第一次接到一个班级，我必须给家长留下好的第一印 象，取得家长的信任。尽管是一个新手，但我必须在家长面前表现出自信和专业。 家长们入群以后，我马上进行了自我介绍，发送了入学小贴土，并耐心解答家长 的问题，尽量展现自己耐心细心的一面。在与家长接触一段时候，我发现我们班的家长文化层次都比拟高，其中还有 政府引进人才，还有一些同样是小学教师的同行，他们对于子女教育有很多自己 的独到方法。作为新教师，在学生管理方面经验缺乏，如果能充分得到家长的支 持，工作开展一定能更加顺畅。于是我先从同行家长入手，密切与他们的联系， 作为同行又是班里的家长，他们都很乐于为我排忧解难，我从他们身上学到了很 多。在一个四十多人的班级中，我的工作肯定有不到位的地方，为了更好地促进 家长和我们老师之间的沟通与交流，我特地开通了完全匿名的意见收集渠道。在 这里家长可以消除顾虑，畅所欲言，积极给出批评与建议，为班级建设献计献策。 在一个学期内，我收到了多条家长发自肺腑的建议，从中我也看到了很多没有被 我发现或重视的问题，看到了自己工作中的缺乏。有一位家长表示，有的孩子没有得到老师足够的关心，常常感觉被忽视，虽 然他们没有优秀生那样闪闪发光、引人注目，但也期望老师能够重视他们。有的 家长会直接指出班级中存在的突出问题，有的家长会建议我借鉴其他班的一些做 法。家长提供的管理智慧给我许多启发，他们都是我的军师，是我的智囊团。做幸福的班主任班主任工作是繁杂的，从班级管理模式的构建，到班级文化的建设，从班级 活动的设计到家校共育的思考，从课堂教学到心理疏导做小学低段的班主任, 我时常还要面对一些琐事，比方孩子解出大小便需要处理，天冷天热提醒增添衣 物，孩子感冒发烧要送医务室，六一儿童节布置教室等等。有时候会疲累，但累 也会觉得幸福！有一次我从校外培训回来，孩子们看到我回来了，一蜂窝地朝我涌来，把我 紧紧围住。那一刻我觉得，我是最幸福的，比任何一个家长都幸福，因为我有这 么多孩子的爱。幸福是一种美好的感受，作为班主任，我时常能感受到。作为一个班主任，在管理班级方面需要很多技巧,但我觉得提升个人的魅力, 绝对能事半功倍。做一个知识渊博的老师，能随时回答出孩子们提出的问题，必 定让孩子崇拜。反之，那么会被学生看不清，无法树立威信。为了站稳讲台，我总 是需要不断给自己充电，不断丰富知识储藏，不断更新教育观念，改进教学方法。 而学习本身就是一种幸福。做一个公正无私的班主任，我在学生时代也遭遇过老 师的不公正对待，我明白老师的不公对一个孩子会造成严重的影响。所以我发誓 要做一个公平公正的人，不偏袒任何一个孩子，不冤枉任何一个孩子。有时我觉得孩子就像一面镜子，我能从中看清自己。孩子对我是敬，是爱， 是厌，还是畏？有时我们不要只从孩子身上寻找原因，而是应该反观自己：孩子 需要什么，喜欢什么，厌恶什么。我的教育方法是否得当，我是否真正做到一视 同仁,还有没有可以改进的地方？作为一名班主任，我在不断自我修炼的过程中, 追求幸福。