2022用2~6的乘法口诀求商教案.docx

2022用26的乘法口诀求商教案用26的乘法口诀求商教案1第一课时：用26的乘法口诀求商（一）教学内容：教科书第23页例1，练习五的第13题。教学目标：1初步学会用乘法口诀求商。2经验探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。教具、学具打算：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生打算12个卡片。教学过程设计：一、复习1说出得数，并说出用哪句口诀。6×2=4×3=2×5=3×3=2填空。2×（）=43×（）=64×（）8（）×3=12（）×4=205×（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。二、新课1引出除法算式12÷3。呈现例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的事。提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：12÷3。2探讨计算方法。（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。（2）沟通。请学生说一说探讨出的计算方法。（3）依据学生探讨的状况，赐予主动。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。3尝试用乘法口诀求商。（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商几？（3）沟通。请学生说一说想商的过程和运用了哪句口诀。（4）沟通想商的过程。依据学生的沟通，老师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。三、练习1练习五的第1题。依据画面请学生解决“每个小挚友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。2练习五的第2题。（1）让学生依据画面信息，完成填空。（2）让学生独立填写除法算式。（3）沟通。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。3练习五的第3题。按题意组织送信嬉戏，说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最终，特殊请学生视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数相同，商是1。四、1请学生谈收获。2老师：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信嬉戏中还发觉，被除数和除数相同时，商是1。这节课小挚友学会了不少新学问。下节课我们接着学习除法计算，我信任小挚友会有更多的收获。用26的乘法口诀求商教案2教学目标：1、进一步加深对乘法好处的理解，初步驾驭6的乘法口诀。2、使学生能够正确、比较娴熟地应用6的乘法口诀。3、使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣。进一步培育学生的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。教学重点：1、初步驾驭6的乘法口诀。2、能够正确而比较娴熟地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。教学打算：课件、口算卡片、例题表格等。教学关键：为学生建立新旧学问的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。教学过程：一、复习旧知师：小挚友们，我们已经学过2-5的乘法口诀，此刻让老师观赏一下你们的本事好吗？生：好。师：请小挚友们把2-5的乘法口诀按依次轻声地背出来给在座的老师听听。师起个头。生：轻声齐背。师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？生：两句，如：四五二十(4×5205×420)师：好，此刻考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)2×5104×4163×135×4201×225×3154×284×3121×551×332×482×24师：小挚友们真了不得，让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？课件播放情境导入画面。二、激发爱好、引入新课、新课探究。师：孩子们，老师信任透过这节课的学习，你们必需能帮忙小白兔解决这个问题的。师：小金鱼见到我们二年(3)班的小挚友这么专心，它们也赶来参与我们的学习了。瞧！师：老师用多媒体播放例7情境图。师：一条金鱼由几个三角形组成？生：6个。师：一条金鱼由6个三角形组成，那里有几个6？生：1个6。师：输入1个6是6。师：两条金鱼由几个三角形组成？生：12个。师：那里有几个6？生：2个6师：输入2个6是12。师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小挚友们同桌一齐说说.并把你们桌上的表格填写完整.师：指名反馈，做对的小挚友朝老师挥挥手。师：恩，不错，师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是126个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：师：1个6是6，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×66一六得六6×16师：2个6是12，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？口诀呢？2×612二六十二6×212师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写，乘法口诀又分别是什么呢？请小挚友们打开课本，翻到P61，把这些算式和口诀填写完整。师：指名上台展示，其他小挚友评价订正。师：学生看屏幕轻声齐读，师输入.对的小挚友向老师点点头。师：这就是这节课我们学习的资料，谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。三、记忆6的乘法口诀师：小挚友们，口诀我们是编出来了，但怎样才能又对又快的记住它们呢？师：请你们当一回小数学家，细致视察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？视察后，让学生说说他们发觉的规律。生：（1）6的乘法口诀有6句。（2）每句口诀其次个字是六。（3）口诀第一个字表示几个6。（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。师：假如你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能最快的方法想起它的得数？（小组探讨后再沟通）生：先想前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，306=24，四六二十四。师：依据这些规律自由记忆乘法口诀。熟记口诀：（1）熟读口诀，自己试背口诀。（2）指名背，两人相互背，开火车背。（3）师生对口令，同桌对口令。四、巩固练习、反馈应用。1、课件中的同步练习和拓展练习。2、帮小白兔解决蘑菇的问题。A、一只小白兔采6个蘑菇；B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？(30个)，你是怎样算的，用了哪句乘法口决？5×630，五六三十；C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个)你是怎样算的，用了哪句乘法口决？6×636，六六三十六。五、全课总结、布置作业师：小白兔很兴奋，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本事，请你们告知它们好吗？生：我学会了6的乘法口诀生：我明白6的乘法口诀一共有6句。生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。生：我学会了怎样又对又快记住口诀。生：我觉得乘法口决的作用可真大。师：同学们在这堂课中学会了这么多学问，真了不得，期望同学们以后能正确、娴熟地应用它们。在课后细致体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜爱哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？师：学完这天的资料，假如你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？五、作业布置1、完成书62页的第1-3题：2、复习学习过的口诀。板书设计：6的乘法口诀1×66一六得六6×162×612二六十二6×2123×618三六十八6×3184×624四六二十四6×4245×630五六三十6×5306×636六六三十六用26的乘法口诀求商教案3二年级下册用2-6的乘法口诀求商备课教案教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第48题。教学目标：学问与实力：娴熟学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。情感看法与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的主动性。促使学生逐步树立学好数学的信念。教具打算：。教学重点：用乘法口诀求商。教学难点：体会乘除法算式的关系。教学过程：一、复习旧知出示乘法口诀复习题。二、创设情境谈话：春天是漂亮的，春天也是植树的季节，大家看植树的小挚友们来了。大家谈谈你从图中得到什么信息？三、合作探究1.学生提数学问题。第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？请学生列出乘法算式：4×624（棵）。提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？2.探讨方法。（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。（2）沟通。请学生说一说探讨出的方法。（3）依据学生探讨的状况，赐予主动评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的改变和算理上理解。3.让学生独立完成两个除法算式。（1）沟通。请学生说一说想的过程。（2）请学生说一说运用了哪句乘法口诀？依据学生的沟通，老师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。四、练习1.让学生独立完成做一做的第1、2题。让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。2.练习四的第6、7题。练习时，留意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。五、总结1.请学生谈收获。2.老师总结。板书设计：用2-6的乘法口诀求商4×624（棵）24÷46（行）24÷64（棵）用26的乘法口诀求商教案4教学目标：1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习爱好，巩固用乘法宽口径求商。2、经验探究乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。3、培育学生分析问题和解决问题的实力教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：培育学生合理选择计算方法的实力。教法：实践探究法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注意从详细到抽象的提升，初步培育学生抽象思维实力。教学过程：一、复习引入1、口算，说出口诀。4×26×52×96×35×53×42×45×420÷435÷512÷310÷2学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。2、导入新课。师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们接着学习用乘法口诀求商中的新学问。二、互动新授1、谈话：同学们，王师傅包子铺今日开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（视察并收集信息。）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）老师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×624）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）老师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？学生看图，变更题目，老师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？怎样列式？（24÷46）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）老师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？怎样列式？（24÷64）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2、探究乘、除法算式之间的关系。师：视察黑板上的3道算式，你有什么发觉？学生用自己的语言描述发觉的规律。（依据学生探讨的状况，赐予主动评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的改变和算理上理解。）老师小结：通过视察，同学们或多或少都发觉了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？许多同学也都发觉了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×62424÷4624÷643、出示一道口诀，让学生写出三道算式。三六十八依据学生的沟通，老师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。三、巩固拓展1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。让学生视察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。让学生依据小挚友参与“二人三足”嬉戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，留意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。沟通方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。依据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。四、课堂小结师：这节课你学习了哪些学问？学生自由发言。老师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发觉了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。用26的乘法口诀求商教案5教学目标：1.理解每一句6的乘法口诀的好处，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁计算。2.透过视察、分析6的乘法口诀，初步培育学生发觉简洁规律的潜力。3.让学生在详细情境中感受乘法口诀构成的过程。能透过合作、沟通编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简洁的实际问题。4.透过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问，并养成合作、沟通的学习习惯。教学重点：理解6的乘法口诀的好处及在沟通、合作中整理口诀的过程。教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。课前打算：口算题卡教学过程：一、创设情境。1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。这天，我们就来学习6的乘法口诀二、编写口诀：1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？六幅呢？将结果填在书上格子里。2.说一说你是怎样填的。3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。4.看着算式编口诀，写书上。三、记忆口诀：1.细致视察6的乘法口诀，你发觉了什么？（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最终一个数。（2）两个因数，小的在前面。（3）口诀从“一六”起先，第一个数字每次增加1。（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？2.读一读6的乘法口诀，并记一记。3.师生问答，同桌问答。（对口令嬉戏）五、巩固提高1.书上做一做，练习题十四。2.数蚂蚁嬉戏。教学反思查阅了许多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关7的乘法口诀一课的教学流程的支配，制定了“老师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的探讨”展示课题后，我在“校课题试验老师展示课”大赛中，比较胜利地执教了6的乘法口诀。本节课中，我主要采纳了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出漂亮的图案，在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。对应表格结果，写算式看乘法算式编口诀看口诀填算式对口令、背口诀利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题探讨的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。这个既是细心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：1、老师依据学生的特点对教材进行了创建，将拼摆作为作业提前留回家完成，既节约了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生深厚的爱好。2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发觉每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的嬉戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿”的嬉戏中，提高口诀的应用和记忆，到达了“寓教于乐”的效果！3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发觉、探究、体验，在潜力的培育上取得了较大的收获。学问的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也留意到学生的视察和学习方法的培育，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。本课中也存在以下问题：1、要更有效开展“老师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的探讨”课题，老师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌相互沟通中，老师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全能够更多一些。用26的乘法口诀求商教案6教学目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。2、经验探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：培育学生合理选择计算方法的实力。教法：谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主子，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探究，探究中提高。教学过程：一、激趣导入1、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。（学生背出乘法口诀。）（1）用口诀算出得数。6×32×44×52×3（2）填空。3×（）63×（）94×（）12（）×312（）×4205×（）15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。学生自主完成练习。2、把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。二、探究新知1、创设情境，引出问题。呈现教材第18页例1情境图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？学生沟通自的分法及写出的除法算式。老师板书：12÷32、探讨计算方法。（1）引导：我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题，假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。汇报沟通，依据学生探讨的状况，赐予主动评价。学生说出计算方法，可能方法有：把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给其次只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。摆一摆。每只猴对应摆3个，4只猴正好分完12个，12被分成4个3，依据3乘4等于12，三（四）十二，那么12除以3的商是4。这样的方法是干脆用乘法口诀计算，我们在计算12÷3时，想3×（）12，三四十二，就可以干脆得出12÷34（2）老师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？（让学生充分发表自己的看法。）老师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。算一算：12÷4（3）尝试用乘法口诀求商。出示教材第18页“做一做”的习题，用自己喜爱的方法计算。请学生用乘法口诀想：商是几？依据学生的沟通，老师重述如：求12÷6的商，想6和几相乘得12，因为“二六十二”，所以商是2。三、巩固拓展1、完成教材“练习四”的第1题。让学生依据画面信息，说说6÷3表示什么？（把6个气球每3个分一份，可以分成多少份？或把6个气球平均分成3份，每份是多少？）6÷3等于几，让学生自己计算，说说你是怎样想的。2、完成教材“练习四”的第2题。（1）让学生依据画面信息，完成填空。（有12盆黄瓜苗，4个花盆，平均每盆种几棵？）（2）组织学生沟通。请学生说一说除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？学生自由发言。老师小结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新学问。下节课我们接着学习除法计算，老师信任你们会有更多的收获。用26的乘法口诀求商教案7教学目标：1、通过对问题情境的探究，学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;驾驭用2-6的乘法口诀求商的方法。2、培育学生合作学习的意识。教学重难点：驾驭用口诀求商的方法。教具、学具打算：主题图、折叠口算卡片、挂图。教学过程：一、创设情境，引入新课小挚友们，我们昨天已经学习了用口诀求商，今日这节课我们进一步来学习这部分的内容，深化了解乘除法的关系。(出示情景图)师：植树节快到了，你视察到了什么。学生细致视察，看清图意，找出图中的已知条件。师：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，请你补充问题。学生独立思索后，列出算式。列出题中有关信息(主题图示题)每行栽4棵可以栽6行一共栽了24棵师：请你选择任两个信息作为条件，然后补充问题，使之成为完整的应用题，再解答。四人小组合作，看谁的方法多!集体校对，说说你的想法和理由，算式的含义等。二、做一做(出示题)个别说说你的怎么样算的?说说思索的过程(个别说、开火车说)折叠口算卡片完成做一做的其次题三、练习巩固1、练习五第三题，送信，学生独立做在书上。2、练习五第四题，明确题意，列出乘法算式和除法算式，并校对。3、挂图出示练习五第五题，嬉戏的形式完成。4、练习五第六题，比一比，看谁做得又对又快。四、课堂小结：小挚友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本事?你还有什么疑问的地方吗?用26的乘法口诀求商教案8教学内容：教科书第19页例2及相关内容教学目标：1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用26的乘法口诀求商的方法。2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步驾驭用乘法口诀求商的方法。3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。教学重点：理解用26的乘法口诀求商的道理，驾驭理解用26的乘法口诀求商的方法。教学难点：理解用26的乘法口诀求商的道理。教学打算：ppt、教学过程一、复习导入老师呈现如下题目，让学生完成，激活阅历。1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。5×（ ）10 2×（ ）8 （ ）×41212÷3= 6÷2= 3×（ ）=92.谈话导入，并板书课题：用26的乘法口诀求商。二、新授学问1教学例2师：看来同学们对于前面学过的学问驾驭得很好！今日我们接着学习有关除法的学问。你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看！（引导视察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）预料学生可能回答：生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？生：用乘法列式计算。求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出）师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）老师：谁还能发觉和提出其它数学问题呢？怎样列式？生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷64(个)老师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？用除法列式为24÷64(个)，想口诀：（四）六二十四。生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？老师：如何列式?用哪句口诀？生：24÷46(屉)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）2、体会乘法、除法之间的联系师：视察三个算式，你有什么发觉，它们之间有什么联系？（激励学生发言）生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式生3：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最终确定用那句口诀求商。师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的驾驭这些学问了吗？三、练习巩固1、 学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答）2、 课本第21页第5题。四、课堂小结：同学们，通过今日的学习，你学会了什么？收获了哪些学问呢？（激励学生发言，老师最终总结）五、板书设计:用26的乘法口诀求商（二）4×62424÷46 24÷64口诀：四六二十四除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。用26的乘法口诀求商教案9一、教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册P30练习六。二、教学打算多媒体课件、小组探讨反馈表三、教学目标与策略选择1、目标确定：娴熟解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，写单位名称。利用小刺过生日情境，提高学生用数学学问解决实际问题的实力，增加学习数学的爱好。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。2、教学策略选择：设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬遇到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的学问帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的好用价值。探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，遇到问题也越来越难，这样学生须要采纳小组探讨、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发才智。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）花儿后面藏着几？（课件出示）1、=123=04=12=86=205=24=255=122=2、有个，每为一堆，可以摆几堆？有4个，平均分成6份，每份是几个？有个，平均分成份，每份3个。（二）解决问题练习（小刺猬生日）下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。1、今日是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（第29页做一做课件出示）请学生视察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的爱好。它遇到什么问题？从图中收集解决问题的所须要的信息。激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题，并独立解答。小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？1234（次）2、当小刺猬把水果运回家时，发觉家里来了3个客人，它们送了许多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？1234（个）假如学生提出小刺猬也要分到苹果就接着提问假如小刺猬也要分到苹果，那每人几个？1243（个）3、小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。小刺猬想：要几个筐啊？30根萝卜，每筐装5根，须要几个筐？305=6（个）4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？我只有5个筐，怎么装？305=6（根）5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些。就可以引导学生设计新问题，再解决。6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能接着编含数学问题的故事吗？假如前面学生已经比较娴熟解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生探讨。假如学生设计除法问题还娴熟，就先请以经驾驭的学生举例，再探讨。小组合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。反馈。（一）巩固口诀求商（二）老师供应情景图，由学生把故事讲出来。1、着重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个2、娴熟用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地驾驭基础学问就算胜利。因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参加。3-4、两类除法问题，留意学生单位的填写，刚好给与订正。5、学生的学习水平有层次差异，获得胜利的实力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算胜利。6、通过探讨，沟通，相互促进，相互启发，实现沟通，优化教化效果，培育创新思维。五、教学片断实录师：今日是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）生：它去运苹果款待客人。师：从图中你还能发觉那些与数字有关的信息吗？ 并设计问题吗？生1：小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）全班解答：1234（次）师：当小刺猬把水果运回家时，发觉家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）生：小兔子。师：它们送了许多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？（多媒体出示）全班解答：1234（个）生：小刺猬可以分到苹果吗？师：假如小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：1243（个）师：小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。（课件出示情景图）小刺猬想：要几个筐啊？30根萝卜，每筐装5根，须要几个筐？（多媒体出示）全班解答：305=6（个）师：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）我只有5个筐，怎么装？生：每个筐装得满一点。师：那每筐装几个？全班解答：305=6（根）师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？生1：已经来了5个客人，每个客人5个是不够的，那须要25个桃子还少1个。生2：假如每个客人4个桃子，5个客人够分，而且还有4个留给小刺猬。6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能接着编含数学问题的故事吗？小组1：小刺猬生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米，每位分到几个？小刺猬生日，一共有9位，每个人分到5颗草莓，小松鼠带了几颗草莓？.六、教学反思（一）全部的问题都在随着故事的发展一个一个出现，学生学习主动性很高，整堂课下来很流畅。像这样把学问和问题置于学生宠爱的情景，通过情境的艺术渲染呈现给学生，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析解决问题。（二）学生虽然还不能娴熟说出除法的意义。但是他们能依据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份，求每份是多少和把12个苹果根据每3个一份来分，看能分成几份最终一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式详细化了，学生的参加面更广了，学生经验了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题，脑海里除法的概念逐步加深，学问驾驭得更加坚固。用26的乘法口诀求商教案10学问技能：初步学会用乘法口诀求商。过程与方法：经验探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。情感看法：培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。重点：驾驭用26的乘法口诀求商的方法难点：用乘法口诀想商的思路一、创设情境，引入新知出示例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探究，学习新知看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈打算分给几只小猴？引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？二、小组合作，探究方法。（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。（2）小组合作，沟通方法。