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幼儿教师研修工作计划报告幼儿老师研修工作安排报告篇1 校本研修，是立足于我园工作实际，依据老师自身专业发展须要，开展自主、合作、探究性学习和熬炼，提高老师专业修养水平，促进老师专业化的一种老师接着教化形式。 为了提高自己的工作实力和业务水平，更好地为教学工作服务，依据我园的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作安排。 一、研修目标 1.通过学习，提高自身的师德修养。 2.通过学习，提高自身的业务水平。 3.通过学习，提高自身的科研水平。 4.通过学习，促进自己对整合课程的理解。 5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 二、研修内容 (一)多读对自己有用的书，进行读书研习。 广泛阅读各类书目，不断充溢、更新自己的专业学问，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，留意多钻研、勤思索，将自己的教化教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我安排精读幼儿园教学活动设计、幼儿园听课、评课、说课书刊，刚好更新教化理念。工作之余，读一些有关教化文学书籍，写好读书感想，从而不断充溢自己。 (二)在实践中进行教学研讨。 目前进行的整合课程对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的熬炼机会。我将接着主动参与校内校外的教研活动，平常就当天发生的教学突发事务，教学感悟反思，幼儿的思想问题及解决方法等与同组老师沟通学习。 (三)加强教化教学探讨，做创新型的老师。 在今后的教学中我将尝试运用多种敏捷的教学方法，来激发幼儿的学习爱好。刚好对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，刚好归纳、刚好总结，写出教化教学研探讨文。并一如既往地准时参与校内外教科研培训活动，提升教学探讨实力。 (四)在备课管理上，朝着A级管理奋斗，在原来的基础上向前一步。 三、详细实施方案 1.勤于学习，树立终身学习的观念。 (1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。 (2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教化教学理论和各种专业学问，增加自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，丰富的教学阅历，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。 2.多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。 3.勤于动笔，提高教化科研水平。 (1)刚好积累专题探讨的第一手资料。 (2)尝试进行教学案例的分析，把自己的专题探讨从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累阅历，走进幼儿心灵，创建多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。 幼儿老师研修工作安排报告篇2 园本研修是全面提高教化教学质量的重要组织形式。它对提高全体老师的专业发展水平，对提高幼儿园教学水平有着不行或缺的作用。现在就我们组对幼儿园园本研修的有效策略这一专题的研讨与大家做一些共享沟通。 一、学习老师成长的主旋律 老师的专业素养关乎着一所幼儿园内涵发展，然而专业素养的提高并非一朝一夕，须要一个按部就班的过程，作为园长必需重视老师的学习培训，以提高老师的自身素养。 志向的园本教研方式不是老师的各自为战和孤军奋战，而是群体合作探讨。它经常体现为一种集体协作，依靠团体的力气来从事探讨活动，从而形成一种探讨的氛围和方式。 (1)沟通共享，畅所欲言 园本研修是把理念与教化教学实践和老师探讨活动紧密结合起来，促进老师专业化的成长和幼儿园发展的有效途径。为更好开展园本课程的研讨，老师除了要具有教化信念、策略性学问、情景学问等相应的教化实践性学问外，还必需具有较广的自然科学学问和社会科学学问。因此，幼儿园必需通过教研活动激发老师主动主动的学习精神，培育良好的自我学习实力。 在有效利用本土资源的生活课程中，农作物和蔬菜的种植对大多数年青老师来说，从未实践过，学问特别贫乏，须要不断地沟通和学习。在每次教研活动前的15分钟，都是老师沟通共享的时间，如我园的汤明芳老师给大家讲解并描述农作物和蔬菜与天气、种植程序、要领，依据她已有的实践阅历向老师们进行沟通。我们的李晓萍老师对花草的种植很感爱好，共享班级种植的一帆风顺的阅历，如何从土养渐渐地移植到水里的时间、留意要点。 宽松和谐的沟通平台，老师们畅所欲言，日积月累，扩大老师的学问面，也培育了老师提炼观点，清晰表达的实力。 例如：利用问题箱。老师将自己的问题、困惑、看法等，主动以书面的、匿名的形式写给同伴，放在问题箱。同伴会常常查阅问题箱，并对问题纸条中提出的问题进行分析、思索，写出自己的想法和看法。通过这中书面的沟通，让同伴间得到协作和支持，充分发挥老师间的合作与互助，让老师得到更快的成长与发展。 (2)师徒结对，能者为师 师徒结对，顾名思义就是骨干老师与青年老师结成师徒，师傅对徒弟实施传、帮、带，引领和指导他们走上专业化的道路，这种老师培训模式在园本研修中发挥着主动作用。为了更有效发挥师徒结对的价值，在园本研修中要留意搭建共同成长平台，充分发挥骨干老师、特长老师带头作用，进行同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长。例如我们实行新老老师、实力强弱老师配班带教的方法，让双方签订师徒结对协议、实行结对仪式，结对过程中，要求相互听课并作好反思。在指导徒弟的汇报课时，师傅会尽力帮她们找寻好的教材，设计出科学合理、符合幼儿年龄特点的教案，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高她们的教化教学水平。对于骨干老师，除了优质完成园本培训中任务以外，优先选送参与由省、市等各级培训，并通过市级、区级展示课等各级活动，促进其专业水平的提高。 我们还打破传统师徒结对的形式，依据幼儿园园本课程的特点，拜能者为师。比如在专业技能方面有探讨的老师作为师傅，在师傅中也有年轻的老师，我园的青年尹丽娟老师，只有二十几岁，但她在招教前曾有在装潢店的工作经验，熟识电脑操作，尤其对photoshop、电子表格应用尤为精通，她就是电脑操作组的师傅;苏玲心灵手巧、创意多多，无论是工作组还是生活中都特殊喜爱手工制作，在这方面她就是老师们的师傅;而我们园的何娜老师在音乐舞蹈方面具有相当专业的造诣，擅长钻研、她就是大家学习舞蹈和音乐的师傅。这样的师徒结对形式很受老师们的欢迎，新生力气的出现，激发了全园老师参加学习探讨的热忱。年轻老师在骨干老师的引领下快速成长，骨干老师在带领年轻老师的过程中教学阅历不断得到升华，幼儿园营造出一种互帮互学的氛围，带动了全园老师专业化水平的整体提高。 二、探讨老师成长的至爱法宝 园本教研是老师学习成长的重要阵地，我们一改过去“一人讲，大家记”的被动模式，而变为讲、研结合，专题讲座与个别辅导结合，敏捷主动地进行。 (1)生动而活泼的教研活动形式 教研活动作为一种提高老师素养、改进教学的一种手段、途径，很多新奇的活动方式也在渐渐被引入我们的教研工作中：参加式学习、头脑风暴法、专家引领式、嬉戏化学习例如：主题教研活动我们的兔子挚友，采纳分组、嬉戏、设疑、诊断、真实案例呈现、详细操作等形式;又如主题教研活动幼儿园特色走廊文化的建设，采纳歌曲大PK、走廊文化观赏、展示创意走廊环境等方式，年级组长们纷纷简述了楼层的创意，如一楼的“生肖长廊”，依据小托班孩子的年龄特点选择可爱的生肖动物。二楼的走廊的“乡村的踪迹”，利用本土资源簸箕、鱼篓、秧芭、草帽、竹篮以及废旧物品环保制作，具有深厚的乡土气息，为孩子的操作与了解自然供应良好的环境与平台。三楼的“欢乐乐园”中“学问乐园”、“国旗世界”、“戏剧进校内”缤纷呈现。 此外，在教研活动中我们组组长张国歌园长的幼儿园中则采纳“嬉戏导入观点阐述观点碰撞角色演绎专家引领”的模式，人人都是主角，个个发表建议，参加表演，在争辩中理清了思路，在专家引领中提升了相识，让老师在欢乐的嬉戏、研讨中有所思，有所获。生动活泼的教研活动深深吸引了老师的主动参加热忱，在解决问题的过程中引导老师发展。 (2)严谨而丰富的教科研活动内容 教科研活动中不但要引导老师在实践性学问上的日益丰富，同时，也要主动引导老师汲取各科学问，依据幼儿园正在开展的课题或在日常工作所遇到的问题，放在教研活动中进行探讨，常用的教研活动形式有： 骨干老师示范课供其他老师观摩学习。对新老师而言，专业成长的一个和总要途径就是观摩和克隆优秀课例，通过观摩示范课并与执教老师沟通，了解上课的基本流程，老师在环节上的设置，语言组织和问题设置等细微环节问题。从而反思自己的教学活动，在比较和反思中进步。 开展提高新老师业务实力的活动。通过教研员的“引”，幼儿园骨干老师的“帮”等形式，开展了以一课多人上，一课同人多次上的活动，促进新老师的业务实力，做到课课有研讨，次次有反思。老师们在经验一次次的教学中去找资料，去丰富自己的理论学问，去反思自己的活动、形成了一个个成熟的活动方案。他们说这样的教学活动才是有意义有价值的活动。 全员示范观摩课，与其他幼儿园相互观摩学习。 走出本园，在一个更大的平台上沟通学习，开阔我们的视野，汲取他人的新方法新点子，丰富自己的教学活动。 课题探讨。针对近几年转岗老师、青年老师增多，很多老师由于缺乏做课题、写课题安排及论文的阅历，认为教化科研是高不行攀、遥不行及的事，因而缩手缩脚。因此此，进行园本培训，学习怎样撰写课题安排和案例很有必要。 比如我们幼儿园激励老师从实际动身，围围着省级规划课题本土资源在幼儿园中的应用、市级课题幼儿园留守儿童的家庭教化问题及策略选择微型子课题。课题组的成员对每一篇课题安排都进行细致阅读，帮助老师分析方案，主动选择微型课题内容，引领老师逐步走进科研的门槛;邀请了第四医高校附属幼儿园园长缪珺来园进一步指导，使老师们在平常所做的实践活动中进行提升，感受到科研就在自己身边，去除了畏难心情，尝试探讨，年级组、班级围围着大课题确立自己的子课题，形成了人人有课题、个个在探讨的良好氛围。目前，两个课题都已顺当结题。 三、反思老师成长的灵丹妙药 反思实践是园本研修的关键。在活动中，不同思想观点的相互碰撞，经常会产生新的思想火花，有时还会迸发稀奇妙的灵感。只有适时总结反思、提炼、形成正确的相识，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。 (1)互助合作，反思成长 幼儿园要通过教研活动激发老师主动主动的学习精神，培育良好的自我学习实力。如在我组张娟莉园长的幼儿园中开展的主题教研活动奇思妙想创嬉戏，在展示、观赏创作嬉戏的基础上，了解各组成员对嬉戏的策划意图和玩法，通过沟通、归纳、提升，如何合理创编嬉戏的阅历。在全体老师的研讨、创编、制作中，幼儿园的自创嬉戏就出炉了：好玩的草绳、加油豆豆、妙趣横生的桌子、小小消防员，让每一个老师都有展示自己想法的机会，每一个嬉戏都有我们每一位老师的思想，与大自然近距离接触，与植物挚友近距离接触，更好地了解自然的改变，不是纸上谈兵，而是干脆进行实际的操作，这样不但能刚好帮助老师解决实际的问题，而且可以形成一种互助合作的氛围，又可以促使老师在集体的反思中成长。 刘彩红园长的幼儿园也有好的做法，就是在在每一次接待领导巡察、同行参观、现场会中，每层楼都有讲解员，让更多的老师和孩子都有熬炼的机会，人人都是的主子，激发老师潜能。 (2)搭建平台，激励引导 皮格马利翁效应证明：主动的期望能变更一个人的行为。主动的期盼表现在充分确定和观赏每一个老师的特点，为特性化的创建活动供应自由空间。在老师的专业发展上，做为园长，我们应尽量给每个老师供应发展的空间，明确自己发展的方向，实现个人发展的目标。如：青年老师，激励她们开展自学和自培，用新课程理念不断充溢自己的基础上，还可组织园内骨干老师进行课堂教学实践的指导等，提高她们设计、组织活动的实力;对于骨干老师，除了优质完成园本培训中任务以外，优先选送参与由省、市等组织的各级培训，并通过市级、区级展示课等各级活动，促进其专业水平的提高。除此之外，还可通过激励其自身参与更上层次的培训、争取专家的引领，主动发挥其辐引领作用的同时，带动全园老师专业化水平的整体提高。 我们还实行岗位轮换制，班长轮番制，大活动任务承办制等策略，让更多的老师有用武之地，让每个人都能感受自身的价值。在幼儿园开展各类老师技能竞赛活动中，我们设立不同的奖项，如亲切互动奖、欢乐参加奖、创意活动奖、微笑明星奖等，以此来激励老师不同教学风格和特色的形成。依据老师不同的特性，为其设定相应的任务，让她在挑战中主动地学习，大胆地创建，不断超越自己，从而引导老师更主动地、更富有特性地发展。 开展园本研修，意味着教研群体的出现。要形成团队，须要园长留意以下方面： 1、敬重每一位教研组成员的想法 对组中每个教研成员的问题或困惑都一样重视，成员的发言和问题不存在好坏之分，对主动提问的老师应给与确定和激励。对努力帮助他人解决问题的老师表示感谢。让每个团队成员都感受到团队对他们的包涵和接纳。 2、主动确定每位老师的劳动成果 每位老师都希望尽力做一位优秀的老师，但每个人实力不同，同样努力得到的结果也不尽相同。在对老师进行评价时也应重视老师的劳动过程。让老师感受集体对他的包涵和支持。 3、激励成员间的相互沟通和帮助，形成感恩的教研氛围 不论他人给与多大的帮助都应对起表示感谢。强调在团队中用感恩的心态对待同伴，常常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，主动学会体验他人的内心世界和内心的情感，从而增加团队成员间的感情沟通。 4、给与老师自由发挥的空间 到这儿，我的沟通已经即将结束了。 各位园长，此次培训是我们人生道路上的一个站点，也是个人成长中的一次历练。用意志冲破了散漫和慵懒，收获和成果让我们变得更加自信又充溢活力。当我们虚心地求教、和学友共享、交上自己满足的答卷，全部的辛勤劳作都化为漂亮的果实，因为我们为自己证明白：心有多大，舞台就有多大!谁能说此次培训没有收获?或许它短暂无法实施，但它已成为发展的趋势;或许它无法变更我们的工作现状，但可以引领我的教化理念;或许它不能左右我们的人生，但可以带给我们人生的启迪! 这次培训班虽然即将结束了，但留下的深思与启迪，震撼与触动，会像一泓永不竭枯的甘泉滋润在我的心田，会像一架永不生锈的螺旋推动我们前进。 幼儿老师研修工作安排报告篇3 指导思想： 进一步加强和推动校本研修制度建设，围绕“关注与促进每一个孩子的须要与发展”的办园理念，以教科研整合为动身点，探究教科研整合性调整机制的运行，将园本教研与园本培训有机结合，营造良好的研修氛围，切实提升老师的教学实力和探讨实力，加速推动老师的专业化发展。 总目标： 通过教科研整合的园本研修机制的运行，促进整体老师专业化水平与实力的发展，使幼儿园的各项探讨在科研的看法、手段、方法指导下，在教研的组织形式及其群体合作的团队优势支持下加以落实。 主要措施： 1、以幼儿园“教科研整合性调整机制的运行”，保障园本研修的开展。 2、发掘幼儿园名校长、特级老师和学科带头人等优秀骨干老师的优质资源，使优质资源为园所用，提升园本研修的质量。 3、即使更新幼儿园网站，构建老师之间、幼儿园之间的沟通渠道，促进幼儿园园本研修活动的开展。 4、结合幼儿园实际，创新园本研修活动形式，探究和构建具有现代教化研训特点的运行机制和运作模式。 详细工作： 1、主动开展新课程实施、新教材运用的实践探讨，推动课程的开发建设。 2、教科研室在动态的调整中，发挥教科研整合运行的优势转换功能，将全园统领课题“在群体活动化境中2-6岁儿童个别化教化行动的探讨”中的成果推广、运用到教学实践中，在专题与课题的探讨成果推广深化时，指导老师结合教学实践中的问题，适时找寻节点，将个体关注的课题(专题)转换成大部分老师共同指向的问题，使探讨呈现出理论的实践意义，并使实践更科学、更具推广与借鉴的功能。 3、主动参加由“教化部全国中小(幼)教化接着教化上海探讨中心”牵头的国家级课题“创建上海市以园为本教研制度建设基地”的探讨。 制度保障： “教科研整合性调整机制”的运行 1、教科研室依据每位老师的须要，发挥个体的潜能，开展各有特色的必修活动; 2、建立每学年一次的先进年级(教研)组评比制度; 3、组织教化论文、案例评比以及教科研成果评比与推广工作，形成制度。通过制度的保障，营造“每个老师都是教研主体、每个班级都是教研单位”的良好氛围，逐步形成正非教研活动相结合的研修格局，将探讨与实践、探讨与培训、探讨与老师发展紧密地结合起来。 幼儿老师研修工作安排报告篇4 本学期教研工作以幼儿园教化指导纲要为核心，不断深化幼教改革，主动推动素养教化和幼教现代化建设，更新教化观念，进一步提高幼儿园内部师资队伍的建设，努力使幼儿园的保教质量再上新台阶。 一、加强师德建设，全面提高老师素养 1、加强对老师爱岗敬业的教化，老师用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到老师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、敬重的看法与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教化行为。 2、建议老师常常翻阅早期教化、幼儿教化、学前教化探讨等幼儿杂志，加强对园本课程的探讨。激励老师常常上教化网，不断汲取新信息。 二、加强教科研工作，主动搞好园本探讨 1、教科研是教化的先导，是提高保教质量的关键，也是幼儿园持续发展的根本的保证。扎扎实实抓教科研，在“研“字上下功夫，实实在在地探讨课堂教学微观领域常常面临的问题。 2、进行幼儿园课程改革，主动构建体现园本特色并能促进幼儿发展的园本课程，要求老师人人参与教改，主动开展课堂教学观摩、研讨活动，定期沟通教改阅历，解决老师日常教学中存在的实际问题。 3、有安排地开展青年老师的培育，对新老师实施跟踪听课，做好教学常规工作的指导和调研。 三、加强卫生保健工作，保证幼儿平安。 1、学期初，做好新生幼儿和插班生的体检工作，严防疾病的传入。做好感冒的预防工作，幼儿的杯子、玩具、桌凳等进行严格的清洗和消毒，保持室内整齐，室内常常通风，“家长园地”向家长宣扬预防传染病的常识，做好晨间检查记录。 2、组织老师学习幼儿老师职责、保育员职责、幼儿园平安制度、幼儿园老师工作条理强化老师的工作责任心，严格做到上岗到位，发觉问题刚好报告和处理，仔细做好值班工作，巡察幼儿平安，确保幼儿在园和接送的平安。 四、树立一心一意为家长服务的意识，切实做好家长工作。 新纲要明确指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴，应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参加。”在工作中老师应以同等的看法唤醒家长的主子翁意识，激发家长主动参加、主动合作的热忱，为幼儿园献计献策，使幼儿园与家庭融为一体。 幼儿老师研修工作安排报告篇5 一、指导思想 通过专家教授的引领，不断更新教化观念，促使自己专业化发展。 二、研修目标 1、通过培训，转变教化观念，提高相识。 2、深化对幼儿园课程的理解。 3、促进专业化发展，提高教学探讨实力。 三、研修措施 1、努力学习课程学问，在学习过程中仔细做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。 2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，主动动脑思索问题，并主动致词。 3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。 4、主动参加各种研讨活动，主动发表自己的观点，博采众长，在沟通中提高自己的专业学问，逐步向专业化老师的标准靠近。 四、研修内容 1、仔细听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论学问。 2、主动参加班级研讨活动，在活动中主动表达自己的观点，在探讨中提高自己的学问素养。 3、听课后做到刚好反思，记录感悟的点点滴滴。 4、写好研修日志，共同探讨教化话题，将自己的思想文字化，行动化。 总之，希望通过这次难得的“国培”研修，能让自己的专业理论学问和教化技能再上一个新的台阶。 幼儿老师研修工作安排报告