给予树教学设计8篇.docx

给予树教学设计8篇作为一位优秀的人民老师，时常须要打算好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是人见人爱的小编共享的8篇赐予树教学设计，亲的确定与共享是对我们最大的激励。篇一：教学设计 篇一教学目标:1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“默默无语”等词语的意思。2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3、读课文，能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。4、积累语言，练习写话。教学重难点:通过妈妈的感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。教学打算:课件、教学过程:一、谈话导入，揭示课题。1、（出示圣诞节图）问:这是什么节日？你们喜爱过节吗？为什么？师:你还了解什么关于圣诞节？生:在每年的12月24日师:老师发觉一提起过节你们就特殊快乐。今日我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来欢乐。2、板书课题:31赐予树二、初读课文，学习字词。1、学生自由读课文。（出示自学要求:读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画诞生字新词。）2、扫除字词障碍。（1）、指名读，全班读，开火车读。（2）、（出示:援）重点指导援的写法以及救济中心的意思。三、再读课文，整体感知。1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？2、全班沟通，老师并板书:金吉娅四、细读课文，理解感悟。学习第三自然段:1、划出描写金吉娅的句子。课件出示:只有八岁的小女儿默默无语。“默默无语”是什么意思？从默默无语可以看出金吉娅这时心情怎么样？2、金吉娅这么难受，而哥哥姐姐们表现得怎么样？能找出句子读一读吗？3、（读相应句子:回家途中，孩子们兴致勃勃。）。问:兴致勃勃什么意思？4、指导有感情的朗读。学习第四自然段:1、为什么金吉娅默默无语？她为什么要给小女孩买洋洋？（出示相应句子:可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）（1）“什么都”说明什么？（2）想想她没有什么？（3）指导有感情的朗读。2、拓展训练:多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？3、总结金吉娅的品质。（板书:和善仁爱）学习第五自然段1、听，圣诞的钟声敲响了，赐予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿地笑脸”3、指导有感情的朗读。4、八岁的金吉娅和善，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。五、布置作业:1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。教学反思上完课，自我感觉挺顺当的。这节课能完成教学目标，但有些细微环节地方还做得不够好。课后，老师们也确定了这课的优点，指出了不足之处。一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。二、课堂教学扎扎实实，注意读写结合。在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培育学生的阅读理解实力。因此在教学时，我引导学生思索、朗读、探讨、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最终一个自然段时，我引导学生理解“得偿所愿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“默默无语”的理解来引入新课的。在读到“一个生疏小女孩得偿所愿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节:你能为生疏小女孩写几句感谢的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培育学生写的实力。结果，许多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感谢，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的:“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感谢你呀！我会好好照看它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个和善的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参加者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参加者，参加其中，让学生感觉到老师就像挚友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的主动参加性一下子调动起来了，不仅主动思索怎样才能读出感情，还乐于示范。四、 恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清晰。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清晰；有时是不正确的要引导学生赐予订正；有时是要对其看法进行确定，表示赞许。这样，学生的相识、表达等才能得到提高。在这节课中，我就特别注意对学生的评价。我仔细听他们的发言，对不同的回答我都尽量运用不同的评价语言。如:让学生说说“默默无语”是什么意思时，有学生回答:“默默无语的意思就是说低下头不说话。”我便确定地说:“你回答得真精炼。”另一个学生接着说:“老师，我认为默默无语的意思是说因不兴奋或心里有事而不说话。”时，我兴奋地告知全体学生:“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。上完这节课，我的感受就是要上好一节课不简单。课前老师要做好大量的打算工作。特殊是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么状况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，镇定自若。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种状况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，镇静地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想方法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机灵了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。五、不足之处：1、 导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。2、 在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。3、 评价是对学生的一种激励与确定。在这节课中，我非常注意对学生的评价，而忽视了让学生与学生之间的评价。总之这堂课有精彩，也有不足，今后接着努力。篇二：教学设计 篇二一、教材分析：是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课文写的是在圣诞节到来之前，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给一个素不相识的须要帮助的小女孩，赞扬了她的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶。二、学情分析：三年级学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣。本文故事情节简洁，学生较易读懂。关键是阅读故事的同时，细致品读金吉娅对妈妈说的话，体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱。教学设计是以金吉娅的内心改变为切入点，通过细致揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在诵读中、体悟中及拓展中体会浓浓的爱意。三、教学目标：1、会认10个生字，正确读写“赐予、担忧、富裕、兴致勃勃、揣测、仁爱、怜悯、爱护”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感改变。3、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶。4、培育关爱他人的感情。四、教学重点、难点：揣摩重点词句，通过妈妈的感情改变，体会金吉娅的和善和富有怜悯心的美妙品质。理解课文最终一段。五、教学过程：（一）、初读课文，感知爱的情境。1、以单元主题引入：29课告知我们：爱是掌声，它能变更一个残疾女孩的命运。30课告知我们：爱是教化家的“逃命”试验中相互谦让获得胜利。31课告知我们爱又是什么呢？让我们专心地去体会在这爱意浓浓的日子里让我们感动的故事。板书课题，正音。（指导“予”字的书写）2、赐予树是一棵怎样的树？请同学们自由读读课文，读准字音，读通句子，要是遇到难读的句子怎么办？多读几遍。一会儿我们比一比，看谁读得好？3、师生合作读文。4、检查读书状况，解决生字词语，读通难读的句子。（1）重点指导的词语：担忧 富裕 共享 赐予树 金吉娅 生疏 得偿所愿（2）重点解决的句子：让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？在圣诞节来临时，（ ）看到（ ）上的卡片，就用给大家买礼物的钱，给一个（ ）的小女孩买了一个洋娃娃，让她最终（ ）的事。这就是课文的主要内容。抓住文章的重点词语连词成句就是概括课文内容的一种很好的方法。【点评：由字到词，由词到句，在详细的语言环境中进行训练，初步帮助学生理清课文主要内容，并渗透学法的指导，扎实有效。课伊始，老师以单元主题引入，为后面的学习奠定了基础。】（二）、深读课文，感受爱的语言。走进小女孩的内心：1、小女孩最终得偿所愿了，她的愿望是什么？课文中没有干脆告知我们，但她的愿望就藏在金吉娅说的话中，让我们静静地默读第四自然段，把它画下来。2、理解“救济中心”。救济中心的叔叔阿姨在商场最醒目的地方设立了一棵别出心裁的树，树上挂满了各种各样的心愿卡，这棵树就叫赐予树。一个小女孩的卡片引起金吉娅，来，请你把卡片摘下来，读给大家听？3、小女孩的愿望是什么？谁来读一读？小女孩始终盼望，什么是始终盼望呢？从早晨到梦中，小女孩每时每刻都盼望着：每当夜深人静的时候，小女孩就想-；把小女孩的想法读出来；每当孤寂孤独的时候，小女孩就想-；把小女孩的盼望之情读出来；每当快乐欢乐的时候，小女孩就想-；我们一起读出小女孩的心愿。走进金吉娅的内心：4、小女孩的愿望深深地打动了金吉娅，此时此刻的金吉娅，在想什么？老师把“什么都”去掉，谁来读一读？“什么都”去掉行吗？为什么？过圣诞节最欢乐的就属孩子，他们可以收到各种各样的礼物，沉醉在欢乐之中，可小女孩什么都没有，小女孩都没有什么呀？随机指导朗读。5、想到这，金吉娅是怎样做的？谁来读？6、看到了心愿卡，想到小女孩的可怜，金吉娅就做了这件事，让小女孩得偿所愿了。下面让我们再把事情的经过完整地读一遍。这回咱们变一变，老师引读，同学们接读：7、金吉娅放弃了给家人买一份好的圣诞礼物，却给一个素不相识的小女孩买了美丽的洋娃娃。金吉娅送给小女孩仅仅是洋娃娃，还是什么？爱是人类最美的语言，爱让我们看到了金吉娅有一颗金子般的心，是和善、怜悯、爱护。（板书）走进金吉娅的兄弟姐妹：8、小女孩最终得偿所愿了，可是金吉娅怎样面对兄弟姐妹的？自由读第三自然段，画出描写金吉娅的句子。9、默默无语的金吉娅想些什么？相机指导朗读。10、金吉娅是不是不关切她的兄弟姐妹？金吉娅赐予兄弟姐妹的是什么？仅仅是棒棒糖？这是什么样的爱？（这份真挚的爱就是手足之爱。）【点评：本课的教学以金吉娅的内心改变为重点，老师变更了常规的教学，采纳了直奔重点段的方式，抓住了金吉娅的语言、动作及心理活动，感受到了她的和善、仁爱、怜悯和爱护。在读读说说中，体会到兄弟姐妹之间的爱，从而更深刻的相识到金吉娅对生疏女孩的爱。语文课，是诗性的，是童趣盎然的，更是语言文字彰显魅力的圣地。老师能将重点词语提炼出来，在孩子们的眼前幻化出绮丽的景致，文章的灵魂更加鲜活。】（三）品析段落，感悟爱的情感。走进妈妈的内心：1、作为妈妈的我，曾经担忧孩子们买不到很好的礼物，看到金吉娅的棒棒糖却有些生气，不知她做了什么？可是听了金吉娅的讲解并描述，我紧紧地拥抱着金吉娅，当我拥抱着金吉娅的时候，我是一个什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐听到事情真相时，又是什么样的心情？（角色转换，感受爱的美妙）句式训练：（作为读者的我） 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。2、我们被金吉娅地言行感动了，让我们饱含深情地读最终一段：3、在圣诞节前，孩子们相互赠送礼物，这是一种赐予，体现的是手足之爱；妈妈攒了一百美元送给孩子买礼物，这也是一种赐予，这是怎样的爱？（母子之爱）金吉娅给小女孩买洋娃娃这更是一种（赐予），金给生疏人的爱，体现的是什么爱？（无私的爱）正是因为我们心中有爱，我们才能读懂了母子之爱，感受到手足之爱，才能深深地体会到无私的爱。正是这么多的爱凝合在这棵特别的树上，我们才称之为（赐予树）。这棵赐予树，在这一家人心中搭成了一座爱的桥梁，让我们把爱融入话语中，再读这段话。【点评：课堂上一次又一次动情的朗读，使本课推向高潮，情感得以升华。这样的设计不仅给孩子表达善意的机会，而且使善意的表达更真挚，从而更深刻地体会博大的爱。】（四）、拓展延长，升华爱的意蕴。1、小女孩收到了梦寐以求的洋娃娃，我们仿佛望见了她久违了绚丽的笑脸。请你们想象一下，小女孩会对金吉娅说什么呢？2、小女孩仅仅只是感谢吗？爱是会传递的，小女孩还会怎么说？3、爱是奉献，爱是赐予，让我们去创建爱，去传递爱，让这棵赐予树开满的爱的硕果。篇三：教学设计 篇三教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“赐予、共享、摸索”等词语。2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。3、说写结合，初步体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质，受到美妙的情感的熏陶和感染。重点难点教学重点：体会金吉娅的言行和心理。教学难点：以“赐予”为主线，通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。课时支配2课时第一课时（略）其次课时教学过程一、沟通导入，初知赐予”。1、猜猜看的嬉戏。猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）2、释题，读课题。二、初读课文，感知“赐予”。1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文中谁给你的印象最深？2、金吉娅做了什么事给你印象最深？三、直奔中心，感悟“赐予”。（一）精读第三自然段1、谁来读读第三自然段，划出描写金吉娅的句子。2、理解“默默无语”。3、自由读读13自然段，想一想。4、哥哥姐姐的这时候的心情呢？5、对比读。6、为什么妈妈看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？（二）精读第四自然段1、金吉娅的钱用来干什么了呢？请同学们默读课文第四自然段，划出相关的句子。2、学生沟通。3、指导朗读。四、升华情感，深化“赐予”。1、引读最终一自然段。2、给“赐予树”再起个名字。3、赐予树究竟在哪里呢？4、老师小结。五、布置作业。1、小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃，她很想写一封信，感谢金吉娅，你们能帮助她吗？2、收集赐予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。篇四：教学设计 篇四【教学目标】1、相识“予、圣、诞”等10个生字；会正确读“赐予、摸索、心愿”等20个词语；会写“担”、“宽”、“裕”；理解“富裕”、“攒”等词语。2、读通课文，了解大意。3、抓重点词语“得偿所愿”，读中悟，悟中读，深化文本，深刻感受金吉娅“和善、仁爱、怜悯和爱护”的美妙心灵。【教学重点】抓重点词语“得偿所愿”，读中悟，悟中读，深化文本，深刻感受金吉娅“和善、仁爱、怜悯和爱护”的美妙心灵。【教学过程】一、谈话导入1、每个人都有美妙的愿望。那你们曾经的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫得偿所愿（板书：得偿所愿）。什么意思？“愿”就是愿望，“偿”就是实现。2、在西方国家，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他得偿所愿，可是也有一些人，他们家境贫困，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在救济中心（师板书，说明）的“赐予树”上。你们看（出示“赐予树”图）。这个字还有个读音是什么？谁能说说“赐予”是什么意思？予怎么写？（板书课题）二、初读感知1、创设情境在这棵赐予树上，有多数人的心愿，其中一个女孩这样写道（幻灯出示）敬爱的圣诞老人：您好！又到圣诞节了，我什么也没有。六岁的我没有见过爸爸和妈妈，更没有过节日的礼物。我始终盼望着您能送给我一个穿着裙子的洋娃娃。小珍妮12月25日（1）指名读。（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。（3）你从中感受到了什么？（特别想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“始终盼望”）怎样叫做始终盼望呢？是啊，看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望（学生接读）。（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃？她的愿望能得偿所愿吗？（板书“？”）2、初读感知（幻灯）1、请同学们打开课文123页自由读读课文，遇到不相识的字或不理解的词语可以自己查阅资料或同桌帮助解决。2、哪些字词简单读错须要提示同学，请注明。3、反馈谁来说说哪些字词简单读错，须要提示同学的。（师板书）三、层层扣击，感悟“得偿所愿”（1）、学习第一小节重点句好，让我们回到课文当中，小女孩得偿所愿了吗？1、学生回答：得偿所愿了！2、是谁帮助她，使她得偿所愿呢？（板书：金吉娅）3、对于有钱人来说，买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事，那金吉娅是否属于有钱人？请你快速默读课文第1、2两个自然段，找出相关的句子。研读句子1：让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？（幻灯出示）1、你从哪些词句中看出金吉娅家不富有？意思理解、写字。读2、谁能换个句式说说？（幻灯）读对啊，金吉娅家里并不富裕，经过激烈的思想斗争，金吉娅最终还是确定买洋娃娃，让可怜的小女孩得偿所愿。他做了这些之后，又是怎样向妈妈交代的？让我们看（幻灯）。研读句子2：金吉娅说话的声音很低，明显在为没能给我们买到像样的礼物而难受。“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”1、自由读，读好省略号。指名读。2、为什么要停顿，说明白什么？他心里会怎么想？3、究竟没有什么？（加红）4、读四、总结1、现在这个小女孩还是什么都没有吗？（擦去“？”）2、金吉娅让你最感动的是什么？（板书）3、是啊，小女孩不但拥有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，还拥有了金吉娅的关切、爱护。（画心形）正是这份浓浓的爱让小女孩最终得偿所愿了。那金吉娅的妈妈得偿所愿了吗？妈妈又是如何对待的金吉娅的行为，让我们下节课再来学习这份浓浓的爱！篇五：教学设计 篇五教学理念：爱的模样有千万种，孩子间的“赐予”更是让我们看到了金子般的心。这篇课文，文质美丽，情感动人，通过品读文本，培育学生的阅读、表达、思维和审美实力，从而提高小学生的语文核心素养。教学目标：1、会认“予、圣、诞”等10个生字；会写“予、糖”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。3、通过研读关键词语和句子，引导学生体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。4、在感悟课文的同时，培育学生的阅读、表达、思维、审美实力。教学重点：通过研读有关金吉娅言行和神态的句子，体会金吉娅的心理。教学难点：在阅读、理解和感悟的基础上，体会金吉娅的和善、仁爱和怜悯，感受爱心带给人的真情和欢乐。教学打算：圣诞树挂图、圣诞节的短片、图片、多媒体课件教学时间：2课时（本课为第一课时）教学过程：一、情境导入，揭示课题1、同学们坐得真端正，老师要嘉奖给大家一段动画（播放圣诞节的动画）。这是一个关于圣诞节的欢快的视频。你们喜爱圣诞节吗？（生：喜爱。）那谁能介绍一下？（出示资料袋的内容）。这真是一个好玩的节日！今日，我们要讲的故事就发生在圣诞前夕（板书课题：赐予树）提示：课题当中“给”读“j”，是一个多音字，另一个读“gi”。同时留意，“予”字和我们学过的“矛”很像，但是没有撇，请大家跟老师一起写（师在板贴上范写，生自己写并同桌互评），好，齐读课题。2、看了这个课题，你有什么疑问？（生质疑：赐予是什么意思？赐予就是送给，帮助的意思。赐予树就是给别人帮助的树。）设计意图：通过动画导入新课，并随机揭示课题，激发学生的课堂主动性，提高学生的阅读爱好。二、初读课文，整体感知1、那究竟发生了一个什么故事呢？现在请大家打开课本，依据自读要求，自由读课文。（出示自读要求）2、检查预习（1）赐予 圣诞节 享受 仁爱 富裕 前夕 揣测 明显（2）默默无语 得偿所愿 兴致勃勃（3）救济中心 棒棒糖 （相机说明“救济中心”，教写生字“糖”）3、课文中写了哪几个人物？给你印象最深的是谁呢？（课件出示“我”（妈妈）、兄弟姐妹（4个）、小女孩、金吉娅，相机板书：金吉娅）设计意图：通过自由读课文，检查预习，培育学生的自主阅读实力。三、精读品析，感悟真情让我们一起走进金吉娅。请大家自由读一读三、四自然段，找出描写金吉娅神态和语言的句子，你从中能感受到什么？1、只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。为什么金吉娅会默默无语呢？（一方面她为自己没有为家人打算像样的礼物而难受，另一方面她也胆怯妈妈的指责。）2、“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（1）省略号，表示停顿，金吉娅此时的心情是怎样的呢？（难受。）金吉娅为没有给家人买到像样的礼物而难受，她可真是一个和善、爱护的孩子，（相机板书：和善、爱护，齐读）。（2）文中的小女孩是个怎样的孩子呢？你从哪里知道的？（“什么都没有”）（3）她可能没有什么呢？（没有父母，没有兄弟姐妹，没有挚友，没有圣诞礼物牛牛范文）她可真是“什么都没有”啊，多可怜的孩子，多么值得怜悯的孩子，谁能试着读一读？（指名读）3、“后来，我看到一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。”（1）这是一个什么都没有的小女孩，她多么须要人们的帮助啊！你从这段话中哪个词语看出来的？“始终盼望”我们不相识这个小女孩，不知道她长什么样，只知道她在始终盼望，什么是“始终盼望”？晚上，她盼望着圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃；梦中，她盼望着 ；早晨，她盼望着 。晚上睡觉前，她祈祷着能有一个洋娃娃，睡梦中，她做梦也在祈祷圣诞老人会送给她一个洋娃娃，早上醒来，她发觉身边什么都没有，于是她带着失落，又带着向往，起先新的盼望。从晚上到早上，从梦中到醒悟，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是始终盼望。（配乐）带着小女孩的可怜和盼望，带着金吉娅的怜悯，谁来读一读这段话？（指名读，并进行朗读指导）（2）小女孩把她的心愿写在了卡片上，挂在了赐予树上，她可能会写些什么呢？假如你是小女孩，你会怎样写呢？（预设：我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！）（3）是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。这时候她内心是怎样想的呢？（可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）金吉娅做出了确定：“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区”。金吉娅可真是一个和善、仁爱、怜悯的孩子。（相机板书：仁爱、怜悯）设计意图：通过对关键句子、重点词语的研读，使学生感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护，培育学生的思维实力和表达实力。四、拓展延长，升华情感后来，小女孩收到洋娃娃，她的脸上露出了欢乐、华蜜的笑容，此时，她的心中有千言万语，让我们把它化成对金吉娅深深的祝愿和感谢吧！请你替小女孩些几句感谢的话，把它挂到我们的“赐予树”上吧！设计意图：通过写感谢语，培育学生的书面表达实力。五、课堂总结，布置作业1、正像高尔基说的：“给，恒久比拿开心！”，希望我们大家更乐于“赐予”，感受赐予带给我们的欢乐！而文中的母亲“我”，在这一系列事情的发展中，心情会有哪些改变呢？下节课我们接着学习。2、作业：将这个感人的故事，回家讲给父母听。设计意图：总结全文，并为下节课作铺垫，引导学生理解“赐予”的真谛，培育学生的审美实力。板书设计：赐予树棒棒糖金吉娅和善、爱护、仁爱、怜悯洋娃娃篇六：教学设计 篇六设计理念是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩，满意了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过 “我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。本文语言虽平实，但真实感人，须要专心去感悟朗读。在教学本课时，我依据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感改变这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、沟通互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。学情分析三年级学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受和仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。三维目标学问实力目标：1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：提高学生的理解实力和收集信息的实力。过程与方法目标：1、在自读自悟、小组合作、老师指导下读懂课文。2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。3、在学习过程中激发学生的学习爱好。情感、看法、价值观目标:理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。教学重点：体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。教学难点：通过想象金吉娅内心世界冲突，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。教学打算：多媒体课件教学流程一、回顾谈话，板书课题导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“赐予树”，今日这节课我们要通过发生在和善可爱的金吉娅身上的动人故事来领悟人性的美妙，同时也进一步体验“赐予树”的魅力。请同学们回忆一下，故事是怎么发生的？试着用“什么时间、什么人、干什么”说说课文的主要内容。二、品词入境，对比生疑1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴致勃勃 默默无语）2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。3、想象一下，孩子们兴致勃勃的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）课件出示：回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你 摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿默默无语。4、哥哥姐姐这么兴奋应当怎么读？（个别读）5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么默默无语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。课件出示：透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：确定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）三、读文悟情，想像体验1、金吉娅究竟用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。2、什么是“救济中心”？（课件出示）金吉娅究竟买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）3、送给了一个怎样的小女孩？（一无全部）你从哪里看出来的？（出示：那个小女孩什么都没有。）4、自己读读这句话，揣测一下：她或许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄予在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在救济中心的“赐予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我始终盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤寂的时候陪伴我！可怜的爱丽丝金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。6、出示文中插图，设想一下金吉娅和救济中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。四、聚焦冲突，真情抒发1、金吉娅特别怜悯那个生疏小女孩，给小女孩买了始终盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也特别爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了确定，多不简单啊！让我们为金吉娅鼓掌！2、多么令人感动的金吉娅呀！此时，妈妈的心情怎样？从哪里可以看出来？妈妈为什么“紧紧地拥抱着金吉娅”？在这个圣诞节，金吉娅送给我们的仅仅是棒棒糖吗？3、读最终一段话，体会金吉娅带给大家的价值。五、拓展延长，升华情感1、同学们，当那个生疏女孩收到金吉娅的礼物后，肯定会特别快乐，肯定会特别感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！2、总结：同学们，正是金吉娅的赐予，让我们每一个人都得到了很多，感受到了很多，让那棵象征着和善、怜悯、仁爱、爱护的赐予树恒久种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间！（观赏歌曲）板书设计赐予树金吉娅和善洋娃娃 仁爱 棒棒糖怜悯爱护生疏女孩 家人篇七：教学设计 篇七设计理念：1、动人心者莫先乎情。从学生已有的阅历世界动身来预料学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主子公的和善。2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。教材分析选自人教版义务教化课程标准试验教科书三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅赐予了一个生疏女孩盼望已久的洋娃娃，也赐予了她怜悯与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。学情分析三年级的学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。教学目标：1、会认10个，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。3、体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。一、课前预习，自主学习1、布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。2、自读课文，找出自己所喜爱的词句或不理解的词句仔细读一读，并抄写下来。3、通过这节课的学习，你想了解些什么？二、沟通资料，激情导入1、一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。2、上节课已经布置大家预习了，这节课我们来沟通一下自己读书的感受。三、汇报感受，初知文意1、学生说出自己所喜爱的词语，提出不理解的词句。老师相机板书。2、沟通识记生字、新词的方法。、用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词驾驭状况、学生按要求充分读课文四、课后练习，巩固新知有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。篇八：赐予树教学设计 篇八教学目标：1、读懂课文内容，培育关爱他人的美妙品德。2、正确流利，有感情的朗读课文。3、抓住妈妈感情改变的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培育学生的想象力和口语交际实力。教学重难点：1、通过妈妈感情的改变，体会金吉娅的和善，富有怜悯心的美妙品质。2、理解课文的最终一段话，结合课文内容，合志向象。一、复习导入：这节课我们接着来学习31课赐予树，我们都知道赐予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是赐予吗？（学生自由说）1、同学们理解的不错，让我们再一起专心地读一读课题吧。2、读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）3、是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以赐予树为课题呢？让我们带着这些问题接着走进课文找寻答案，好吗？二、整体感知那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情改变的句子，留意，用笔划一划。1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。2、沟通妈妈心情改变的句子（结合板书：担忧生气激烈）三、品读、感悟（一）品读“担忧”，体会妈妈的爱。妈妈在担忧什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说）1、课件出示：让我担忧的是自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特殊担忧？（只、却、怎么可能买到许多很好的礼物呢？）2、把妈妈的这种担忧放进你的朗读吧！（自由读，指名读）3、从妈妈的担忧中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担忧，把你现在理解到的放进这句话里，确定比刚才读得更好了！5、学生读，指名读（适当点评）（二）品读“生气”但是妈妈的担忧是多余的，孩子们拿了20美元分头去选购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？抓紧去读一读课文的第三自然段吧！1、学生自读，抓住“兴致勃勃”一词，从哪儿可以看出孩子们兴致勃勃呢？为什么会兴致勃勃呢？（学生回答）2、对啊，的确应当兴致勃勃，但是只有金吉娅（默默无语）“默默无语”什么意思呢？为什么默默无语呢？（学生自由说）3、看到这个情形，