2022中专语文教学反思.docx

2022中专语文教学反思中专语文教学反思1许久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句;语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，犹如”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充溢着期盼，希望我带他们到处神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不肯定要有教学目标，我们的教学目标为什么不行以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教化这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，学问和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感爱好。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?语文一节课能达到多少教学目标?特殊是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解驾驭的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就可以初步达成思想目标了?不行能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种实力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必需在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.一节课不过四非常钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读竞赛,也根本就来不及一次口语竞赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么?课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生举荐一些美文，一起来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，学生听的正兴奋，下课时间却到了我认为这才算语文课。文究竟是什么?语文究竟该怎样学?语文又究竟该怎样教?这是始终萦绕于很多学生和我们老师心头的困惑。我徘徊，我彷徨，我无法解答。于是从很多教化家身上我起先找寻问题的答案。比如闻名语言学家，语文老师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性相识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领会了文章结构和大家风格。于是在教学与学习的同时，我渐渐相识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应当是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的才智使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充溢怎么样的色调斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真一、深化钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必需先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。假如老师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不行能取得高效的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我觉得作为语文老师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字(词)典说明，或比照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。只有老师充分备教材，备课标才是最关键的。二、深化钻研学生我们作为一线老师，常常有这样的发觉：兴趣盎然地备课如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参加、如何设计教学亮点、查阅了该学问点的标准要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件?最终设计出自己满足的一节课教案;然后兴趣盎然去上课，学生却不怎么协作：复习回顾答不上、情境不会思索、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话?就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最终扫兴而归!回到办公室心情特殊低落，舍命反思是自己哪一点没打算好，其实很简洁，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们简单掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新学问，学生才是学习的主体啊!我从语文学习与学生身心发展关系的思索中，得到许多启示：1、每个学生都有分析、解决问题和创建的潜能，关键是课程内容要供应好的素材，以促进学生的这种发展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。2、学生的发展总体上具有阶段性，从小学到初中再到中学，其思维有一个渐渐抽象的过程。3、学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者，并且往往是当自己的观点与集体不一样时，才会产生要证明自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有肯定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验。4、学生在发展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求发展，应当对学生建立多方面发展的评价。因此，我们教学的内容应处于学生“最近发展区”的范围之内，让胜利感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因为过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机会。一篇课文原委应当怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的老师特性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，老师或许要花费很多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不行少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文同样是美的。我信任只要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文教学的路定会花香四溢、芳香永存!篇二：六年级语文教学反思范文六年级语文教学反思范文上册一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。中专语文教学反思2面对课改热潮的冲击，刚起先只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代的发展需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力推行素养教化，已成为每一位语文老师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。一、教学模式的谛视1、学习方式的变更自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的变更语文教学应建立在师生同等对话的基础之上，这里的“同等”绝不是师生之间无条件的同等，而是教学中老师应当敬重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生驾驭更广泛且更有深度的语文学问，假如老师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行肯定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。3、教学目标的变更关注“情感、看法、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，详细依据教学内容关注不同的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。4、互动状态的变更许多老师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维始终处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维始终处于活跃状态，学生的感情始终沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。老师在语文教学中的任务是在调动学生的主动性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。二、教学载体的谛视1、文本教材教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有老师深刻洞悉教材，才能站在肯定的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者形成对话。2、教具任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂探讨或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。3、老师我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，只有老师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为老师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗?”，其实现在，沐浴其次轮接着教化的东风，享受国家重视义务教化的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素养教化的漂亮春天。每一位语文老师，真的应当在这阳光绚丽、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自己的事业，开创火暖的夏季;大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份醒悟，多一份进步。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进!中专语文教学反思3静女是中专语文课本中的第一篇文言文，题材也比较生动、语言活泼。针对这篇文章的这种特点，为了激发学生对于古文学习及写作的爱好，我布置了一篇比较开放的作文题，那就是改写或是续写静女。学生们立刻兴奋、雀跃不已，特别有爱好。因为有话可写，作文立刻就交上来了。我一本本的读他们的作文，时而忍俊不禁，时而为他们新颖的想象力而惊异 他们的改写续写太精彩了！经过这次特别的作文，学生们对作文没那么排斥了，而且也对接下来的语文学习充溢了期盼。我想，以后还要常常在语文教学和作业上进行创新，这样不仅可以培育学生的学习爱好，而且可以培育他们的想象力、写作实力等。始终以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深化的挖掘、拓绽开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。平常也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应当充分发挥学生的主动性和创建性，培育学生对古诗诵读的实力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做起来实在是难。首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消逝了，所以，学生的预习，就显得特别重要。但是，由于没有课本。有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。其次，爱情诗，让学生感觉不太好表达。学生对于诗歌的意境理解得特别好，录音，琅琅书声也营造了一个很好的意境，可是，或许是由于学生的年龄特点，也或许是由于有听课老师在的缘由，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆的发表自己的看法，很拘谨。所以，后来的时候，学生跟我说，老师，选的这篇文章不太合适，我们都没话可说。所以，课堂上，举手回答问题的女生许多，男生却很少。再次，课堂容量太大。这堂课的设计课型是阅读体验课，是想通过学生的阅读后改写成歌词、小品、争论文等其他形式加深学生对文本的理解，得出诗歌观赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。假如，学生打算充分的话，这种比较特别的思路会让学生有耳目一新的感觉的。虽然，最终目标达成，但是，有少数同学在课堂表演中有笑场现象，从而导致课堂组织有些缺憾，时间上也显得惊慌，使教学效果达不到志向状态。通过这次公开课，我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。古诗重在读，特殊是对于中专一年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的实力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。()我想“ 熟读百遍，其义自见” 也就是这个道理吧。还有对于我们这样的青年老师，应当加强自身的学习。在学习和实践中，不断加强自己各方面的修养。路还很长，我们应当在走的过程中有所收获，不断总结提高，努力使教学改革能有更大的收获。