六年级语文上册第五单元主题阅读+阅读技巧（含答案和解析）部编版.docx

六年级语文上册第五单元阅读技巧一、批注：指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌 握书中的内容。二、方法有：1、批标题，注明含义和作用；2、批词语，注明拼音、解释或表达效果；3、批语句，注明含义和作用或表达效果；4、批段落，注明在文章中的作用；5、批结构，注明文章的行文思路；6、批写法，注明对写作技巧的简要分析；7、批感悟，注明体会和启示。三、环境描写的作用包括：交代社会背景；心理暗示举；揭示性格；反衬形象；增加真实性；渲染气氛；烘托心情；反映性格；推动情节；深化主题。四、标题的含义：既要理解题目的外表含义，又要结合文章内容、人物形象分析其深层含义。五、某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小 说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） 开头要吸引人（开门见山，直截了当；制造悬念，引 人入胜；提出问题，引人注意；说明情况，交待背景），结尾要有力（画龙点睛， 发人深思；总结全文，照应开头；表达结束，自然收尾；抒发情感，引起共鸣）15 .结合文本，联系生活实际说说你从蚂蚱的行为中得到什么启示。【主题阅读4】干净？孙道荣工头指指身后的中年人，对他说：“经理，这是我们最好的水电师傅了，姓 黄，他一定能帮你修好他看了一眼，没见过，见过也记不得，工地上成百上千的工人，他哪能都记得啊。再说，工地上的工人个个都是灰头土脸的，连工头有时候都分不清谁 是谁。他说：“那好，黄师傅，我们走吧。”岳父家的下水道又堵了，弄得家里 水漫金山，臭气熏天。接到 后，他赶紧让工头找个水电工，去帮他处理下。他翻开了车门。黄师傅拎着一个皱巴巴的工具包，跟在他身后，犹疑地说:“经理，我身上太脏，你告诉我地址，我还是自己骑车过去吧。”“没事，快上车，家里水管还在往外冒水呢，来不及了。”他说。黄师傅 扭扭捏捏地上了车，欠着身坐下，两只腿，紧紧地蜷缩在一起。也不知道是热 的，还是紧张的，黄师傅的脸上，全是汗水，黄师傅用手背一抹，本来又黑又 灰的脸，变得更花了。他从后视镜上瞄了黄师傅一眼，一踩油门，向岳父家开去。真是越急越乱, 半路上，小车的后胎爆了。他无奈地将车停靠在路边。他焦急地四处张望，不远处有个公交站，他走过去一看，线路经过岳父家 附近。正在这时，一辆公交车，缓缓驶了过来。他和黄师傅，一起跳上了公交 车。乘客不多，还有几个空座位。他找了一个双排的空位子坐下，正犹豫着要 不要喊黄师傅过来坐，黄师傅已经在他前面的一个空位子上，坐了下来。他松 了一口气。刚才在小车里，他就闻到了黄师傅身上很重的汗饺味。随着车子的颠簸，他微微打起了盹。虽然不必像黄师傅们那样日晒雨淋， 但他这个工程经理，其实也是蛮辛苦的。车子里忽然嘈杂起来。是一个大站， 上车的乘客很多。车厢里骤然挤了起来。“妈妈，好挤啊。”一个小女孩的声音。他寻声看过去，在他前方，是个四五岁的小女孩，被人群挤压到座椅边， 一只手紧紧地拽着妈妈的衣角，倾斜的身子似乎随时会摔倒的样子。他有点迟 疑，要不要站起来，给这对母女让个座。坐在前面的黄师傅，忽然站了起来：“小姑娘，你来坐吧。”小女孩的母亲看了看黄师傅，又快速瞄了一眼黄师傅坐过的座位，坚定地 摇着头，“不好意思，我们马上就到了，我们不坐。”说着，一把拉住正准备往 黄师傅的座位上坐的小姑娘，向后车厢挤去。黄师傅尴尬地站着，扭头看着小女孩，不情愿地跟着妈妈向后挤去。他和 黄师傅的目光，不经意地撞在一起。黄师傅难为情地低下了眼帘，闷头又坐了 下去。到站了。下车的时候，他惊讶地看见，小女孩和她的妈妈，还挤在车厢的 过道上，她们没有下车。黄师傅拎着工具包，跟在他身后，向他岳父家走去。上楼的时候，黄师傅忽然自嘲地对他说，汗味太重了，连坐过的座位人家 都不肯坐。他重重地拍拍黄师傅的肩膀，什么也没说。第二天，他就让工头在工地上，建了一个淋浴池。这笔经费，预算里没有, 从来就没有过。他已经想好了，如果公司不肯出这笔费用，他就从自己的承包 奖里支出。他觉得，自己做不成什么大事，但至少可以让自己的工人，能够干净一点、 体面一点地走出去。选自微型小说选刊2014年第8期.工程经理不认得水电工黄师傅的原因是（）A.黄师傅技术很一般，没有引起他的注意。B.黄师傅又脏又臭，用手背抹脸，脸更花了。C.工地上工人很多，且个个都灰头土脸的。D.工程经理工作繁忙，很少接触工地上的工人17.第9自然段中“他循声看过去，在他前方，是个四五岁的小女孩，被人群 挤压到座椅边，一只手紧紧地拽着妈妈的衣角，倾斜的身子似乎随时会摔倒的 样子”，作者写这句话的意图是（）A.说明小姑娘需要座位坐下，衬托了黄师傅的尴尬。B.说明小姑娘需要座位坐下，照应了上文的内容。C.说明小姑娘需要座位坐下，揭示了文章的主题。D.说明小姑娘需要座位坐下，为下文埋下了伏笔。18.第11自然段中“小女孩的母亲看了看黄师傅，又快速瞄了一眼黄师傅坐过 的座位，坚定地摇着头”，从这一系列动作，可以看出小女孩母亲此刻心里想的 是（）A.他干苦力活，很辛苦，不能坐他的座位。B.很快就要到站点，我们必须向车门口挪去。C.他是技术最好的水电工，应该受到尊敬。D.他全身又脏又臭，坐过的座位也会是脏的。19 .第15自然段中“他觉得，自己做不成什么大事，但至少可以让自己的工人,能够干净一点体面一点地走出去”，这句中的“体面”指的是（）A.衣着整洁，文明有礼貌。B.能赚更多的钱，风风光光。C.拥有尊严，得到应有的尊重。D.拥有一流的技术，得到荣誉。20 .请用自己的语言说说黄师傅在公交车上发生了什么事？21 .文章通过细节描写刻画人物的性格。请选择其中的一个人物结合文中对应 的细节描写加以说明。22 .本文以“干净？ ”为题。题目中用上“？ ”好吗？请结合文本内容说明理 由。参考答案【主题阅读1】.“我”看着雨景盼第二天穿雨衣的心情。“我穿上雨衣后的兴奋与喜悦。1 .批注：通过心理描写表现出“我”对第二天可以穿着雨衣淋雨的期盼之情。批注：运用夸张的修辞手法，表现了 “我”终于有机会穿上雨衣时异常惊喜、 极度兴奋的心情。批注：“几步跑回家”是动作描写，写出了 “我”想立刻穿上雨衣的急切心情;“理直气壮”是神态描写，表现了 “我”终于能名正言顺地穿上雨衣的坦然心o批注：运用动作描写表现了 “我”穿上雨衣时得意而又小心的情态。2 .雨衣、盒子的“安安静静”更衬托出“我”盼望下雨的焦急心情。想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情 这里以景物描写衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。描写雨滴在“我”肩膀上跳跃是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。【分析】.此题考查文章主要内容的概括。文章开始写了看到下雨了，“我”担忧要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下 吗？希望雨留到明天。雨停后，“我”在床上想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 主要写了 “我”看着雨景盼第二天穿雨衣的心情。接着写了第二天真的下雨了，“我”非常兴奋的穿上雨衣，挺着脖子，小心翼翼 地跑下了楼梯。非常开心的在雨中走着。主要写了 “我”穿上雨衣后的兴奋与 喜悦。1 .此题考查写批注的能力。批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注 解，作用是帮助自己掌握书中的内容。方法有：批标题，注明含义和作用；批 词语，注明拼音、解释或表达效果；批语句，注明含义和作用或表达效果；批 段落，注明在文章中的作用；批结构，注明文章的行文思路；批写法，注明对 写作技巧的简要分析；批感悟，注明体会和启示。此题批注与要将对句子的理解与体会写出来。批注与要将对词语的理 解与分析写出来。批注：“要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧 通过心理描写表现出“我”对第二天可以穿着雨衣淋雨的期盼之情。批注：“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”运用夸张的修辞手法，表现 T “我”终于有机会穿上雨衣时异常惊喜、极度兴奋的心情。批注：“几步跑回家”是动作描写，写出了 “我”想立刻穿上雨衣的急切心情;“理直气壮”是神态描写，表现了 “我”终于能名正言顺地穿上雨衣的坦然心 71 O批注：“挺着脖子，小心翼翼”运用动作描写表现了 “我”穿上雨衣时得意而 又小心的情态。2 .此题考查句子的理解与分析。(1)“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。” 说的是“我”的雨衣一直收在柜子里，没有派上用处，雨衣、盒子的“安安静 静”更衬托出“我”盼望下雨的焦急心情。(2) “有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻 地笑。”这句话将身边的景物描写了出来，通过对小杨树欢快地嬉笑的描写，抒 发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。(3)这句话描写了雨后窗外的环境，营造了一种宁静而美好的气氛，通过对雨 后环境的描写，更能衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。（4）这句话写了雨点落在“我”头顶与肩膀上发出的声音，雨点在“我”的头 顶和肩膀上起劲地跳跃，表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。【主题阅读2】. C4 .用四个快字，突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张（或：夏天的紧张旋律）。 “听听”“看看”两个动词的叠用，突出了人们对气候变化的密切关注（或：农 民对农事的日夜操劳）。5 .中心句：充满整个夏天的是紧张热烈、急促的旋律。短文是从事物的变化、 色彩的变化及农民田间的活动三个方面进行表达的。6 .小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。7 . D.不矛盾。前者猜想历代文人的想法，后者表达自己的感情。夏季正当春华秋 实之间，是个承前启后、生命交替的旺季，所以作者赞美夏季。【解析】.此题主要考查概括段落层意。从“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色一一收获已有而希望未尽， 正是一个承前启后、生命交替的旺季。”可知，第2自然段主要写夏天的色彩是 金黄的。4 .此题考查赏析句子中关键词语的能力。赏析句子中某个词语的表达效果，需 要在正确理解词语本义的基础上，结合句子的语境分析其表达效果。连用四个快字，突出表达出夏季农忙的节奏之紧张，可见夏季收获的繁忙。而 动词的叠用“听听”“看看”，突出了农民对天气变化的关心，时刻不忘。5 .此题主要考查对中心句的理解。这篇文章描述了夏天的景色，作者写到夏天的色彩是金黄的，夏天的旋律是紧 张的，同时表达了作者对夏天的赞美之情。“充满整个夏天的是紧张热烈、急促的旋律。”这句是全文的中心句。从“夏天 的色彩是金黄的。”“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。”可知， 文章围绕这个中心从夏天的色彩以及农民紧张地忙碌来写。6 .此题主要考查对古诗的识记，写出描写夏天的诗句即可。例如：柳庭风静人眠昼，昼眠人静风庭柳。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。7 .此题考查文章的鉴赏与分析。本文以总分总式结构全文，可分为三个局部：开篇点题，指出夏天是紧张、热 烈、急促的；分别具体描绘夏天的紧张、热烈、急促；总结全文，对历代文人 忽视了夏天表示遗憾，并抒发自己对夏天的喜爱与赞美之情。ABC说法正确。D.有误。这篇文章不是托物言志的散文，作者是借景抒情，表达自己对夏天的 喜爱与赞美之情。8 .考查了关键句子的理解。先说明自己的观点，其次说明理由。结合句子“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这 种紧张的旋律”是写历代文人的想法，“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金 的夏季。”是因为夏季忙碌的，人们要辛苦的劳作，等待收获，介于春秋之间, 是个具有生命交替的旺季。前者猜度历代文人的想法，后者表达自己的感情。 因此不矛盾。【主题阅读3】. C9 . B. 惊讶 震撼 震惊10 .第自然段中的自然环境描写交代了蚂蚱生存的环境，突出了蚂蚱生命力 的顽强。11 . “我”与儿子爬山时，发现并捉住了蚂蚱，“我”用草秆穿透其身体给儿子 玩。蚂蚱脱逃，“我”再次捉住蚂蚱，仍用草秆穿透其身体，“我”看到了蚂蚱 是如何艰难脱逃的，“我”向顽强的生命鞠躬。12 . 一只蚂蚱，无论如何是敌不过人类的，但是在强大的人类面前，它没有屈 服，而是表现出一种顽强的斗争精神，让人钦佩。在生活中，当我们遇到难以 解决的问题时，也应该像蚂蚱一样永不屈服，用顽强的斗争精神去面对它。【分析】.此题考查学生对词义的理解。根据文章最后四段中“我相信，自己正在目 睹一个奇迹，我想这是并非所有人都有幸目睹的生命的奇迹。” “原来他和我一 样，在呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之震惊。”“我慢慢站起来，随即向前 微微弯腰。” “儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠 躬，向一个生命、一个顽强的生命鞠躬。”分析可知，作者的“鞠躬”中有对生 命的尊重、敬畏；有对孱弱而顽强的生命的敬佩之意；也有对自己伤害生命的 行为的愧疚、自责。并没有对儿子的愧疚。10 .此题考查学生对文章内容的理解。根据文章第七自然段中“随着儿子手抬 高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此 孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！”第八自然段中“穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。”及第九自然段中 “我张大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。它的壮举在人世间也不可能发生。”分析可知，短文第 自然段“蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体，那是它的血”、第自然段“草秆已被它 的血染得微绿”两次提到“流血”，突出了蚂蚱为重获自由不懈努力的精神。11 .此题考查学生的信息提取能力。要认真审题，在原文中找到大致的答题范 围，再细读范围内的内容，提取作答所需的关键信息即可。根据第二自然段中“因此，当儿子发现了一只蚂蚱并指给我看时，我也感到十分惊讶。”第就自然 段中“我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。” 及第十一自然段中“原来他和我一样，在呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之 震惊可知，“我”对蚂蚱的情感态度变化的词语应依次填写惊讶、震撼、震 惊。12 .此题考查环境描写的作用。可以结合文章内容分析作答。环境描写的作用 包括：交代社会背景；心理暗示举；揭示性格；反衬形象；增加真实性； 渲染气氛；烘托心情；反映性格；推动情节；深化主题。本文第二自然段中“初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀 拉的树木因枯叶的飘落更显孤单，黄土地少了绿色的润泽了无生气。”这些自然 环境的描写，描写交代了蚂蚱生存的环境，突出了蚂蚱生命力的顽强。13 .此题考查对文章内容的概括。本文第二至第五自然段讲述了 “我”与儿子 爬山时，发现并捉住了蚂蚱，“我”用草秆穿透其身体给儿子玩；第六自然段讲 述了蚂蚱脱逃，“我”再次捉住蚂蚱，仍用草秆穿透其身体；第七至第十一自然 段讲述了 “我”看到了蚂蚱是如何艰难脱逃的。第十二至第十三自然段讲述了“我”向顽强的生命鞠躬。由此可知，本文主要讲述了 “我”与儿子爬山时， 发现并捉住了蚂蚱，“我”用草秆穿透其身体给儿子玩。蚂蚱脱逃，“我”再次 捉住蚂蚱，仍用草秆穿透其身体，“我”看到了蚂蚱是如何艰难脱逃的，“我” 向顽强的生命鞠躬。14 .此题考查学生对文章的理解。本文主要讲述了 “我”与儿子爬山时，发现 并捉住了蚂蚱，“我”用草秆穿透其身体给儿子玩。蚂蚱脱逃，“我”再次捉住 蚂蚱，仍用草秆穿透其身体，“我”看到了蚂蚱是如何艰难脱逃的，“我”向顽 强的生命鞠躬。由此可以得到启示：一只蚂蚱，无论如何是敌不过人类的，但 是在强大的人类面前，它没有屈服，而是表现出一种顽强的斗争精神，让人钦 佩。在生活中，当我们遇到难以解决的问题时，也应该像蚂蚱一样永不屈服， 用顽强的斗争精神去面对它。【主题阅读4】. C15 . D. D16 . C.黄师傅在去经理岳父家的公交车上给人让座时，因外表不干净被人婉拒， 感到难为情。17 .文章第四自然段主要对黄师傅的动作进行细节描写，突出他有自知之明， 且能为他人着想的性格特点。18 .好。能激发读者阅读兴趣，引起读者的思考，让读者思考黄师傅是否干净, 更能突出主题。【分析】.考查了内容理解。联系上下文理解，从“他看了一眼，没见过，见过也记不得，工地上成百上千 的工人，他哪能都记得啊。再说，工地上的工人个个都是灰头土脸的，连工头 有时候都分不清谁是谁。”可知，工程经理不认得水电工黄师傅的原因是工地上 工人很多，且个个都灰头土脸的。应选C。16 .考查了内容理解。联系上下文理解，“他循声看过去，在他前方，是个四五岁的小女孩，被人群挤 压到座椅边，一只手紧紧地拽着妈妈的衣角，倾斜的身子似乎随时会摔倒的样 子”可知小姑娘需要座位坐下。结合下文“坐在前面的黄师傅，忽然站了起来:'小姑娘，你来坐吧。'可知，这是为下文埋下了伏笔。应选D。17 .考查了动作描写的作用。结合句子理解，从“看了看”“瞄了一眼”“摇着头”可以看出小女孩母亲此刻 心里想的是他全身又脏又臭，坐过的座位也会是脏的。应选D。18 .考查了重点词的作用。结合句子理解，联系“他就让工头在工地上，建了一座淋浴房。”“他觉得，自 己做不成什么大事，但至少可以让自己的工人，能够干净一点、体面一点地走 出去”可知，“体面”指的是拥有尊严，得到应有的尊重。应选C。19 .考查了短文的内容，要通读全文，在理解短文基础上进行概况。短文讲了黄师傅在去经理岳父家的公交车上给人让座时，因外表不干净被人婉 拒，感到难为情。20 .考查了句子的理解。联系上下文理解，如文中的“他重重地拍拍黄师傅的肩膀，什么也没说”表现 了经理的“惭愧”。从“他松了一口气。刚才在小车里，他就闻到了黄师傅身上 很重的汗馍味。”可知，工程经理也曾嫌弃黄师傅的汗馍味，他因此感到“惭愧”。21 .考查标题的含义。此题既要理解题目的外表含义，又要结合文章内容、人物形象分析其深层含义, “干净” 一语双关，既指“他”建淋浴池让工人们洗干净身上的汗味，体面地出入各种场合;也指黄师傅穿着不干净，身上有汗味，但心地善良。用上问号吸 引读者，引发读者理性思考：到底是外表的干净重要还是内心的干净更重要。六年级语文上册第五单元主题阅读借助中心做批注批注:批注:批注:批注:【主题阅读1】盼（节选）吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻 璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前, 不住地朝街上张望着。望着望着又担忧起来： 要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最 好还是留到明天吧。说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四 周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空 气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷 过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路 灯照着路旁的小扬树，小杨树上像挂满了珍珠玛 瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一 定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，想着 明天雨点儿打在雨衣上的事。第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我 决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走 到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树 上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨 点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓 子里蹦出来一样。我几步跑回家,理直气壮地 翻开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢， 还在下呢！”妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上 帽子，我举着瞥于，小心翼翼地跑下了楼梯。我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得 好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我 的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴 答1 .选文是通过哪两件事来表现“盼”这个中心意思的?2 .关注文中画线与加点的词句，用写批注的方式说说自己的感受。3 .文中的景物描写实际是在借景抒情，也是为了凸显“盼”这个中心意思。试 结合具体语句分析。(1)我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。(2)有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地 笑。(3)四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着 路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。(4)它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答【主题阅读2】夏之韵充满整个夏天的是紧张热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐 泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的羊羊细草渐渐滋成一片密密的厚发， 林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了，却换来烦 人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长呜。火红的太阳烘烤着一片黄色的大地，麦 浪翻滚着，扑打公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上 的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香，那春天的灵秀之气 经过几个月的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 夏天到了。O按绘画的观点，这其中大约有一定的道理，春之色为冷的 绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标 志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色一一收获已有 而希望未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田 间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐 前进的瓜秧，无不爆发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下，蓬勃生发，向秋的终点做着最后的冲刺。夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都紧绷着。你看田间那些挥镰的 农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割、快割快割；麦子上场了，又想着快打， 快打。他们早起晚睡亦够辛苦了，半夜醒来还要听听是不是起风了；看看窗外， 天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追追肥， 浇浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏、秋两季。遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概， 春日融融，秋波淡淡；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自 然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季！4 .下面最适合填在文章第2自然段横线上，表达本段中心意思的一项为哪一项（）A.夏天是充满生机的B.夏天是多姿多彩的C.夏天的色彩是金黄的D.夏天的旋律是富于变化的.第3自然段中用四个“快”字，叠用“听听”“看看”两个动词，在表达上 各有什么作用？请在下面的横线作简要批注。6.用批注：画出文章的中心句，并说说文章围绕这个中心是从哪几方面进行表达的。7 .作者说文人笔下多是“春花秋月，却极少有夏的影子”。请试着写出连续的 两句古代文人描写夏天的诗句。8 .对文章的赏析，以下说法不恰当的一项为哪一项（）A.第2自然段中“你看”以下的局部用拟人的手法描绘了夏日田野的磅礴气势。9 .第3自然段通过农民的勤劳忙碌，说明夏天的生机勃勃。C.第4自然段结尾既揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。D.这篇托物言志的抒情散文，主要通过对田野的景象和虚拟的场面描写并辅以 议论来抒发情感。10 最后一个自然段写夏季“总是浸在苦涩的汗水里"，又写“想大声赞美这个 春与秋之间的黄金的夏季”，两者是否矛盾？为什么？【主题阅读3】向生命鞠躬早就想带儿子爬一次山。这和锻炼身体无关，而是想让他尽早知道世界 并不仅仅是由电视、高楼以及汽车这些人造的东西构成的。只是这一想法的实 现已是儿子两岁半时的初冬季节。初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯 叶的飘落更显孤单，黄土地少了绿色的润泽了无生气。因此，当儿子发现了一 只蚂蚱并指给我看时，我也感到十分惊讶。我想，这恐怕是山上唯一还倔强活 着的蚂蚱了。我蹑手蹑脚地靠近，它发现有人，蹦了一下，但显然已经很衰老，才蹦 出去不到一米。我迅速扑过去用双手将它罩住，然后将手指张开一条缝，捏着 它的翅膀将它活捉了。我觉得就这样交给儿子，会被它挣脱，于是拔了一根干草，将细而光的 草秆从它身体的末端捅进，再从它的嘴里捅出一一小时候我们抓蚂蚱，为防止 其逃跑都是这样做的，有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。蚂蚱的嘴里滴出淡绿 的液体，那是它的血。我将蚂蚱交给儿子，告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼，是害虫。”儿子似 懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯了半天，然后又继续低头用树枝专心致志 地刨土。儿子还没有益虫、害虫的概念，在他眼里一切都很新鲜。“跑了！跑了！”儿子忽然急切地叫起来。我扭头看见儿子只握着一根 光秃秃的草秆，上面的蚂蚱已不翼而飞。我连忙跟儿子四处找。其实蚂蚱并未 逃出多远，它只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下，因此我很轻易就发现 了它，再一次将它生擒。我将蚂蚱重新穿回草秆，所不同的是，当儿子又开始 兴致勃勃地刨土时，我没有离开，想看看这小玩意儿究竟是用何种方法逃跑的。儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根 草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱 住草茎。难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。穿出它嘴的草秆在 一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。我张大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的 疼痛我们人类不可能忍受。它的壮举在人世间也不可能发生。我相信，自己正在目睹一个奇迹，我想这是并非所有人都有幸目睹的生 命的奇迹。等蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草 茎上滚落到地上。它一定是筋疲力尽了。儿子手握着草秆再没有动。原来他和我一样，在呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之震惊。谓慢慢站起来，随即向前微微弯腰。儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊：“别,别，别动它！“我明白儿子的意思。但是，儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠 躬，向一个生命、一个顽强的生命鞠躬。11 .对小说结尾“鞠躬” 一词的含义理解有误的一项为哪一项（）A.表达对生命的尊重、敬畏。B.表达对孱弱而顽强的生命的敬佩之意。C.表达对儿子的愧疚。D.表达对自己伤害生命的行为的愧疚、自责。11.短文第自然段“蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体，那是它的血”、第自然段“草秆已被它的血染得微绿”两次提到“流血”，以下对其作用的表述最正确的一项为哪一项（）A.两次流血程度不同，说明蚂蚱受到了重创。B.突出了蚂蚱为重获自由不懈努力的精神。C.表达了蚂蚱所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。D.说明蚂蚱的壮举在人世间不可能发生。12 .根据这篇小说的内容，将“我”对蚂蚱的情感态度的变化补充完整。（） 一难以想象一（） 一 （） f鞠躬.第自然段中的自然环境描写有什么作用？13 .请用简洁的语言概括小说的故事情节。