“词串教学”异彩纷呈教研新风发人深省.doc

“词串教学”异彩纷呈教研新风发人深省在“词串教学”课题结题大会上，简短的开幕式之后，上了四节“词串教学”的汇报展示课。总体看四节课，异彩纷呈，亮点很多。回想、透视这次活动的全过程，一股教研之新风，崇真务实，朴质感人，发人深省！“崇真”；即崇尚真的语文；回绝虚假、虚荣的语文；“务实”，即脚踏实地做、求得实实在在的效果，给学生带来实实在在的实惠；回绝华而不实、浮夸、急躁，不顾学生学习所得、学习负担过重的语文。这次活动大会，由哪个学校来办？由谁来执教上课？南京市玄武区名校、名师众多，但最(转载自：.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:“词串教学”异彩纷呈教研新风发人深省)后承办单位选定了红山小学，由红山小学和孝陵卫中心小学各派两位老师上课。四位执教者中，其中两位是青年老师，教龄才两年多；另两位分别是两所小学的教诲主任和副校长。为什幺这样选？教研员田红同志有她独特的想法。选定承办单位，特别是执教者，有青年老师，有学校领导，对全局有推动、鼓励作用。从现场上课的实际效果看，有两点是肯定的：第一、 经过教者自己的努力和课题同志的帮助，这几堂课把课题组经过三年研究的成果和主要经历都展现出来了，这是很了不起的成绩；第二、从与会听课代表的角度来看：听课者与执教者的间隔 拉近了，大家倍感亲近，认为并没有什幺高不可攀之感。大家感到：他们能这样做，我们大家也可以、也应该这样做。上几节课？上怎样的课？老师们常常外出学习观摩大师、名师上课。大家发现，所看到的课都有一个共同的特点：“砍头去尾”。一篇教材明明需要两个课时才能上完的包括随堂的写字练习，一到上公开课，只用一个课时。这不知是为了什幺？我们猜测：教者恐怕都是为了把自认为最拿手的一套“看家本领”或“创新成果”展示给大家看。可是，执教者们有没有想过学生的感受？有没有想过与会者的感受？“平时你这样上吗？”“在常态的情况下，到底该怎幺上？”“那些学生随堂的书写、练习，难道都可有可无吗？”这次两个年级的课都是全过程的呈现。这个“全过程”还要特别提示：两个年级的课，“全面到达教学目的。”从识字、写字角度说，更是强调：每堂课书写时间不少于10分钟。第二节课下课前，要默写本课需掌握的生字，并详细提出学生交了默写本才下课。为了“真”“实”，对两个年级的课我们还做了不同的设计。为了详细理解实实在在的教学效果，一年级两节课之后，老师及时修改40位学生默写作业，统计结果，正确率100%。这说明：在特殊的条件下，两节课连上，没有课外负担的条件下，学生真正得到了实惠。为了“真”“实”，四堂课科学地处理了电教媒体的问题，排除了那种不务实效的虚荣之心。所以，在这次课上，除了几处用了多媒体课件，老师还用了传统的识字卡片，它显示了不可替代的优越性。为了“真”“实”的教学敢于面对现实，面对当前课改的热点、难点问题，要在这些问题方面“真”下工夫，下“真”工夫。比方，怎样落实修订版“课标”关于“随堂10分钟书写”问题，这是我们考虑的重点之一。这次活动之前，我们早就着重进展了研究。不仅时间要保证10分钟，10分钟之内还要有效、高效。为了获得详细的第一手的资料，课前组织课题研究小组的骨干老师，进入课堂现场，坐在学生旁边观察，并看着手表记录时间，下课后及时修改、统计。正因为这样，所以才有了本刊第8期发表的郭晓露老师“随堂书写”如何有效、高效？的那些详细的、很有说服力的统计数据。“词串教学”课题组的同志们通过研究探究，为苏教版小语教材的“词串识字”创造和积累了许多珍贵而行之有效的经历，这次结题大会是一次集中的汇报。笔者同时感到：在课题研究的过程中，特别是在这次大会活动的组办过程中，传递的“崇真”“务实”的教研新风，也是一笔珍贵的财富，它对我们当前的语文教研活动必将产生深远的影响！陈树民，着名特级老师，江苏省小语会原理事长第 4 页 共 4 页