2022望天门山教案.docx

2022望天门山教案望天门山教案1一、教学目标有感情地朗读诗歌，背诵和默写望天门山。自读自悟、小组合作，体会诗句含义。培育酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。二、教学重难点重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写望天门山。难点：体会诗句含义，培育酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。三、教学方法朗读法，小组探讨法，多媒体协助教学法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河壮美。请同学们观赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)许多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感受，于是写下了望天门山这首诗。今日，我们就来学习这首诗。(板书课题)(二)初读课文，整体感知学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。老师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。指名读，全班齐读。出示作者介绍。(三)深化研读，重点感悟自由朗读，标示出不理解的字、词。明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。同桌沟通，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。老师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?明确：天门山的宏伟、有气概;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。小组为单位，沟通探讨：你最喜爱哪一句?明确：(1)“天门中断楚江开”“中断”一词写出了天门山的气概，令人憧憬。(2)“碧波东流至此回”“碧波”“至此回”写了水的清秀。(3)“两岸青山相对出”“青山”写出了山的秀美与宏伟。(4)“孤帆一片日边来”这句话写出了天门上景色的清幽。画一画天门山的景色。(四)拓展延长假如你是李白，你看到这样壮美的景色会说些什么呢?(五)小结作业学生谈收获，老师总结。作业：背诵诗歌读一读李白的望庐山瀑布五、板书设计六、教学反思望天门山是唐代诗人李白赴江东途中所创作的一首七绝。此诗歌描写了诗人舟行江中顺流而下望天门山的情景，既写出了天门山的雄奇壮丽，又写出了两岸青山夹缝中望过去的远景。作品意境开阔，气象宏伟，在教学中虽然引导学生想象画面，理解天门山景色的壮阔，但是学生由于生活阅历的限制，对于天门山的景色理解仍不够深化，须要老师拓展资料，激发学生的想象。望天门山教案2课前唱赶海。师：同学们赶海唱得特别好听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的绝句？（很多学生表示不会背，最终一名女生完整背出。）师：真不错。咱们学了古诗就要记住它。师：咱们做个嬉戏，刚才咱们唱了赶海，我们现在把诗的词填到旋律中去。谁能用绝句的词来唱唱赶海?会吗？生：不会。师：那你来唱赶海，我来唱绝句。（学生唱一句赶海，老师唱一句绝句）师：有意思吗？我们会不会唱让我们荡起双浆？（师生一起唱。）师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把绝句的词填到这首歌里面，老师开头，你们渐渐跟着哼。（师生一起唱）师：有意思吧！好！，我们下课再来。有新意！不但消退了学生的惊慌心情，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。一、 导入1引出课题，板书课堂，理解课题。师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？生：古代人创建的字。师：刻在龟甲上的。看清晰了，这是什么字？（老师板书甲骨文“天”，指导学生视察分析。）师：再看这什么字？（老师板书：甲骨文“门”） 生：门。师：对，你看左边一扇右边一扇。（指导学生视察。）师：再加一个字，（老师板书：山）读一读。 生：天门山。师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应当是一座怎样的山？ 生：很高的。师：你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。 生：很大的山。师：“门”那该是看看门的形态 生：面对面的。师：左边一座，右边一座。那就是. 生：天门山。师：公元727年，唐代闻名的大诗人李白曾经巡游天门山，写下了望天门山。（老师板书：望）师：什么叫“望”？ 生：看。师：怎样看才叫“望”？ 生：向上看。师：还有吗？ 生：从高往下看。师：那叫俯视。向远处看就是望。2学生齐读课题望天门山。师：一块儿读课题。（学生读课题。）师：读出向远处看的感觉。（学生再读课题。）通过出示甲骨文，引导学生视察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。二、 初读感知1学生自读古诗。师：李白的望天门山描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。留意字音读精确，节奏读清晰，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，老师巡察。）2汇报自读成果，老师相机指正。师：读几遍了？ 生：两遍、三遍。师：谁能读一读这首诗？（指名读）师：洪亮、大声地读，咱们仔细听，听听他的字音是不是读准了。对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。师：比较流畅，再读读这词。 生：中断、至此回。师：“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）3初步指导读诗。师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清晰了没有。（请一名女同学读）师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。）师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。留意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。用手势语这种无声的语言指导学生读诗，取得了较好的效果。师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今日我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗）师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。（师生合作读诗）以这种嬉戏的形式，将诗的读法教给了学生。让学生在玩中学，学生学得轻松，学得开心，效果好。4初步了解诗的内容。师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一边遍，这望天门山一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)生：楚江、碧波、青山、孤帆。师：有没有补充？ 生：天门、日边。师：这叫读得细致，找得清晰。瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧波”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最终一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。三、 精读感悟1学习第一句“天门中断楚江开”。 （学生齐读古诗第一句。）师：什么叫“中断”？ 生：就是断掉了。师：那“中”呢？ 生：中间断了。师：就是从中间断了。那我们一起来看看“断”的小篆写法。（老师板书“断”的小篆写法）师：中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锐利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？ 生：劈开的。师：用刀给劈开的。这就是诗人奇妙的想象。那把利斧，那把刀是什么？生：江水。望天门山教案31.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。专心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。2.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱大自然，酷爱生活，酷爱祖国河山的感情。朗读古诗，读出感情，读出韵味。1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。2、借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。3、感受诗人眼中的西湖，体会诗人酷爱大自然，酷爱生活，酷爱祖国河山的感情。一、谈话导入，揭示诗题，理解诗题1、师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不当心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖的美，出示白居易诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杨万里诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”林升诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞就几时休。”人们就是这样用自己的笔，抒发了内心的情怀。苏轼也是一样，他对西湖爱的特别深厚。今日我们将跟随苏轼的脚步到西湖边去观赏西湖的美景饮湖上初晴后雨。2、老师写诗题，你来读诗题。学生读诗题，留意要读出停顿。师：你从题目中读懂了什么？生答师：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。带着你对题目的理解来再读诗题。二、学习生字，明确节奏1、师：同学们看“初”字。“初”是要求我们会写的生字，请你细致视察我们在写时要留意什么。生答师：左边为什么是衣部旁呢？（带学生从甲骨文造字起先追溯“初”字的来源。）师：了解了左边衣部旁的来源，我们来写这个字写的时候，要留意它的字形结构左长右短。师范写学生练习书写，留意书写姿态2、我们一起走进诗中去看看这景色究竟如何？首先请你借住拼音，把这首诗读正确读流利。学生自由读诗，评价师：借助停顿符，我们可以把诗读出它的停顿。借助拍子同样也可以。我们拍手试着读一遍，起先。师生共读师：停顿符和拍子都是读出停顿的好方法。再找学生读师：你读得可真投入，读诗就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道。师生合作读（老师一、二句，学生三、四句）（老师一、三句，学生二、四句）师：古人在读诗的时候也会有平仄调的不同，让我们把诗吟唱出来。听。（唱诗）看着古诗，想象着你就是苏轼，此刻泛舟湖上，观赏着眼前的画面，跟着它唱出来。学生唱诗三、初识西施，走近西湖1、师：在苏轼的眼中西湖却像什么呢？生：西子。师：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）师：他把西湖比成了西子。你知道西子吗？生：她是春秋时期越国出名的美女。师：你从哪儿知道的？生：书的注释上写着。师：同学们，借助注释来理解古诗是一个很好的方法。2、对西施，你有了解吗？介绍西施，读课件连鱼儿都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，画个淡妆，可以吗？浓妆艳抹，可不行以？这就是淡妆浓抹总适宜。在苏轼的眼中，西湖像西子一样美，所以他才欲把西湖比西子。四、细读诗句，观赏晴雨西湖师：这么美，美在哪里？苏轼提起笔只用下两句诗，就把西湖淡妆浓抹了一番。你来读水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。1、水光潋滟晴方好。（1）“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。）（2）师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？生：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”。（3）“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾）出示“水光潋滟”的画面，用上面其中一个词说一说画中的景象，引导学生理解“水光潋滟”的意思。（4）是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（阳光和微风）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）让我们去西湖看一看，观赏这“水光潋滟”的景象（看视频）。师：同学们，阳光照射着水面，你觉得这水面像什么？生自由答师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说水光潋滟晴方好。生：（接读）（5）苏轼在诗中，用了一个字来概括他看到的画面。哪个字？好请大家把这个“好”字读出来。一起读水光潋滟晴方好。（6）师：老师在读的时候，查了查字典，发觉“方”在字典里有七种说明，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）生：其次种：正好，恰恰。师：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好显得是那样的美妙。请你读，读出晴天西湖的美妙。个别生读，齐读2、山色空蒙雨亦奇师：西湖真会装扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正值苏轼沉醉其中，突然，雨雾迷漫，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示“山色空蒙”画面）（1）师：说一说你眼前的画面。生1：像披上了一层轻纱。生2：感觉朦朦胧胧的。师：所以，这就是山色空蒙。师：你在哪见过这样的画面？（出示课文“雨中日月潭”句子）。一生读现在，换个地方，让我们来到西湖。你来读。（山色空蒙雨亦奇）多种方式读（2）出示雨中西湖的画面（动态），假如此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，你想说些什么？生自由答师：苏轼用一个字，概括这个画面的景色奇。师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁情愿把这种朦胧、奇异的感觉读出来？生自由读，男女生各读一遍后，全班齐读师：刚才还是水光潋滟，现在却是生：山色空蒙。3、师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看谁能把这晴雨的改变读出来。生朗读诗的一、二两句生读，全班齐读，（留意停顿、重音、有感情.）4、西湖的景色既美又奇，苏轼可真厉害，短短的两句诗把西湖由晴到雨的状态，像一幅画一样铺绽开来。在这幅画中，水光潋滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在写诗的时候，不仅追求平仄，还会追求对仗，这样会让诗读起来更加的美。男生前半句。女生后半句。让我们这种美读出来。五、赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。1、师：晴天的西湖娇媚，雨天的西湖温顺，像谁呢？生：（齐答）西子。师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么漂亮，西湖也是生：（齐读）淡妆浓抹总适宜。师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，出示西湖美景画面，老师讲解并描述）美吗？难怪说，欲把西湖比西子生：淡妆浓抹总适宜。师：这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！生：（练笔，老师随机指导）师：淡妆温顺浓妆明丽，难怪苏轼发出这样的感叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四时，美在阴晴雨雪。无论何时，西湖总是美的。刚才我们为西湖即画浓妆，又画淡妆。下面我们带上音乐，把西湖的这种美读出来。学生个人展示读，齐读六、走进诗人，情系西湖1、师：苏轼就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，他最满意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想为西湖做点什么（出示苏轼任职杭州，改造西湖资料）师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？生：感谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么漂亮的西湖景色了。师：同学们，苏轼对杭州，对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖，想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！（全班配乐齐读饮湖上初晴后雨）（全班吟唱饮湖上初晴后雨）2、感受不同诗人笔下西湖的多姿多彩月宫里的明镜，不幸失落人间。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。（周起渭）湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。（白居易）师：而在苏轼的眼中却是生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。七、拓展阅读师：苏轼沉迷于西湖的美景，他看着美景为西湖写下了453首诗，这一个数字足以看得出他对西湖的爱，就是这种爱。才让苏轼成为了赞美西湖的大家。拓展：6月27日望湖楼醉书。八、布置作业师：西湖风景美不胜收。赞美西湖的诗歌吟唱不休。还有许多的名家为西湖写下了闻名的诗篇。课下请你搜集一些其他描写西湖的古诗读一读，品一品这浓浓的一湖诗意。望天门山教案4学习目标相识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。课前打算我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时学习望天门山回忆诗人，导入新课同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗-（学生齐读课题）读通诗句，了解诗意学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。检查沟通。a多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。b多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。自读自悟诗意。请高校联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a学生个人读悟。b在学习小组中沟通。c在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。d老师引导大家说说诗意。诵读全诗，感悟诗情老师范读，学生自由体验。多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌相互背。多媒体配乐有感情的背。书写生字，默写课文练习生字断、楚、孤、帆。默写望天门山。总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。其次课时学习饮湖上初晴后雨创设情境，导入课文播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。老师重点指导：潋liànyàn空蒙kngméng淡妆浓抹dànzhungnóngm适宜xingyí读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并相互正音。熟读成诵，体验情境朗读沟通。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。学生自由背诵。走出课文，拓展延长沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的'诗。实行漂亮的祖国古诗词朗诵会。望天门山教案5教学目标：1、理解望天门山这首诗，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首诗。3、通过诗中描绘的情景培育学生想象实力和形象思维实力。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。教学时间：一课时课前打算：背诵课文 查阅资料了解李白和他的作品。教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。四、试讲诗歌大意1.同座对讲。2.指名试讲。高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的青山相对屹立雄伟险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。五、指导朗读这首诗热忱赞颂了祖国山河的壮美，气概非常宏伟。从中充分呈现了诗人自己那开阔的胸襟和热忱豪放的性格。天门中断楚江开，碧波东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。六、动手做依据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。七、板书设计：张贴学生的画。反馈：学生活动设计：朗读 探讨作画 背诵望天门山教案6教学目标：1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的酷爱之情。2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学重点：用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。教具打算：卡片音乐录音图教学过程：一、谈话导人师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?生：全班探讨师：今日我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。二、老师范读古诗师范读生闭眼倾听，想象看到了什么?三、生自学古诗1、生自由读，读准字音。2、边读边想：读中看到什么?3、同座互听互读。4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组沟通，老师点拨。四、指导有感情地诵读。1、观赏古诗录音。放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。2、谁情愿当诗人把望天门山读给我们听?新 课 标 第 一 网3、探讨：把你从古诗中看到的说给我们听。4、指导诵读。5、师配乐表演读。6、生配乐朗读。7、分男女配乐朗读。五、布置作业1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。2、找一首描写山的古诗和同学沟通。望天门山教案7教学目标：1、学习古诗望天门山，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培育酷爱祖国大好河山的情感。2、阅读经典诵读望岳，习的一主学习方法，迁移运用。教学流程：一、回顾单元主题师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种骄傲感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，最终一句大家一起。（师：我们的祖国，有奔腾的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有宽阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有安静的山村（女生）,繁华的都市（男生）?师：祖国的东西南北到处都有迷人的风景（男女生一起）。二、诵读激情，导入新知诵读描写祖国壮美山河的诗句（读中点评）师：是啊！祖国的东西南北到处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮美山河的酷爱。师：XXX请你告知我祖国的壮丽山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师点评：是那滚滚的长江之水。师：XXX请你告知我祖国的壮丽山河是苏轼笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。师点评：是那千姿百态的庐山。师：女孩子请你告知我祖国的壮丽山河还是望庐山瀑布中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师点评：是那气概恢宏的瀑布。师：男孩子请你告知我祖国的壮丽河山还是宿建德江中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树,江清月近人。师点评：是江水倒映月亮的景象。三、学习“一主”一）初步感知1、点明主题，板书课题师：祖国的壮丽河山还是李白笔下的望天门山2、书写古诗，初步感知师：我把望天门山写在黑板上。请大家仿照老师写在练习本上，留意要写的工整、美丽。（师板书，学生仿照写）天门中断楚江开，碧波东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。3、老师范读，感知节奏师：诗是有节奏的，细致倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁情愿在黑板上画（指名一名学生板演,师范读学生在倾听中画出节奏）天门/中断/楚江开，碧波/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。师点评：哪位同学和黑板上同学画的一样（纷纷举手）你是正确的。4、初读古诗，感知诗韵师：根据这样的节奏，看着老师的手势，大家试着读一读，留意肯定要看指挥。(师依据古诗节奏及韵律指挥学生一起试读)二）细读古诗，理解感知1、找出古诗所描述的景物。师：一首古诗就是一幅画，望天门山一句一景，你都读出了哪些景物？（学生回答，师随机在板书中圈出来，并随即说明碧波，楚江等）2、视察插图，理解诗意。师：（课件出示古诗插图）假使你站在船头，从太阳升起的地方急速而来，你会看到（指名回答）生1：我会看到江水始终往前流，流到天门山的时候又转回来了。师：那就是诗句中的（生1诵读：碧波东流至此回）师：你们也会看到（全体诵读：碧波东流至此回）师：你还会看到（指名回答）生2：我还会看到长江水把天门山分成了两半。师：也就是诗句中的（生2诵读：天门中断楚江开）师：女孩子也会看到（女生诵读：天门中断楚江开）师：男孩子也会看到（男生诵读：天门中断楚江开）师：小船距离青山越来越近，你还看到了（指名回答）生3：我还看到了两岸的青山渐渐的都长出来了。师：就是诗句中所写的（生3诵读：两岸青山相对出）师：请大家告知我就是诗句中的（全体诵读：两岸青山相对出）师：这条小船从太阳升起的地方而来，哪一句告知我们。生齐诵读：孤帆一片日边来。师：从远及近一路走来，远远的就看到了许多，故此题名（生接：望天门山）而不是看天门山。3、情感诵读师：碧波、青山、红日、白帆构成了一幅多彩的的画面（指图）看到这样的画面你是（学生表达心情）生1：欢乐的。生2：喜悦的。生3：兴奋的。师：让你的心情在诵读中尽显大家一起(全体诵读)师：山谷中也回荡了我们的喜悦，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生轮读）4、对比读，深化理解，体会作者情感师：碧波、青山、红日、白帆这些本无生命的景物，在作者的眼里想活了一样，这都源于李白那时那刻的心情。这首诗是李白25岁怀着雄心壮志第一次离开家乡，沿长江远游。他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大理想。他觉得实现志向，指日可待，这样的心情是激烈，是兴奋。师：可是，事与愿违，后来李白有机会为朝廷效力两年，但并没有被重用。他的雄心壮志无处可报，那时的心情异样苦闷。师：情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰堵满了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。他在行路难里写下了这样的诗句。（课件出示）一二组同学读欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。师：同样写山水，心情开心时，楚江放开胸怀，青山相对出迎，(课件出示)三四组同学读天门中断楚江开，两岸青山相对出。师：同样写孤帆，孤寂孤独时望着远去的孤零零的挚友的小船，很感伤；只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗喝酒，很感伤。他写下了（课件出示）一二组生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：同样写孤帆心情愉悦时孤帆不孤带着太阳的暖和而来，他写下了（课件出示）三四组生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。5、品读，深化理解师：一切景语皆情语，这首诗是李白心情的写照，不仅是风景给他带来的欢乐，还有他实现志向的兴奋，此刻的你们就是李白，请你放飞心情。（全体诵读）6、总结学法师：一首望天门山大家肯定有所收获，把你的收获填写在积累卡上。(学生填写后全班沟通反馈，在投影展示)四、两翼学习师：青年时代的诗人杜甫像李白一样胸怀大志，主动进取，也曾以一首望岳寄予自己的情感请大家专心去感受，经典诵读65页古诗望天门山教学设计(以文代文课型)12_望天门山教学设计出示自学提示：1、2、3、4、借助拼音熟读古诗借助注释理解诗意对比阅读，填写积累。用一两句话概括填写内容。沟通反馈，投影展示。五、布置作业师：经典诵读中有一首祖咏的终南望余雪与这两首古诗有相同之处，大家自学完成，填写积累卡。板书设计：望天门山李白天门/中断/楚江开，碧波/东流/至此回。远-近两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。望天门山教案8教学目标1通过学习，让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受作者豪迈的情感。2会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。3培育学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。教学重点和难点理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领悟诗歌包含的哲理。教学时间：两课时第一课时教学目标1会读会默写望天门山，了解古诗的大意。2让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受作者豪迈的思想感情。3培育学生酷爱大自然，酷爱祖国的感情。一导入新课1以前我们学过唐代诗人李白的望庐山瀑布大家还能背出来吗？齐背望庐山瀑布。2。今日我们一起学习李白的望天门山这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的奇妙壮美，表达了作者乐观豪迈的感情。二 简介天门山和作者李白三学生自读望天门山找出诗歌里不理解的字，词。四老师范读课文五学生自学古诗1指导学生通过查找资料，相互探讨，了解诗歌的大意。2诗题：望天门山。望：就是观看，观赏。望天门山：就是观赏天门山的漂亮景色。3学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。4让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。六老师小结诗歌大意。七朗读指导八作业：1背诵望天门山2默写望天门山望天门山教案9教学目的：1、借助注释理解望天门山的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程：检查学生预习状况预习内容设计：1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。2、尝试自读 理解古诗。（1）借助字典读准字音。（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。（3）有什么学习困难登记来，以备质疑。（设计意图：培育学生运用工具书和查找有关资料的实力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思索边发觉问题的实力。）一、总结 评价学生自学检查的状况（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借以确定学生的学习实力，激励学生的进步，激励学生自能读书的主动性，养成良好的预习习惯。）（一）学生质疑师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。（设计意图：此环节的设计目的在于依据学生质疑的问题，老师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。）二、学习古诗1、学生自读望天门山，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。（设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。）2、全班沟通汇报自读状况。1、理解诗意。（1）突破难点：“碧波东流至此回”的“回” 怎样理解？假如想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？（2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮丽的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？作者都看到了什么？（设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清晰作者视察方位及依次。）2、结合插图读诗句。（设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。）1、用自己喜爱的方式默诵这首诗，看谁背得快。1、有感情诵读。2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解相识等。（设计意图：由课内延长到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。）三，总结本节课学习状况。望天门山教案10活动目标：1、通过观赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。2、培育幼儿对古诗文的爱好。活动打算：图片，磁带，字卡。活动过程：1、今日，老师给小挚友带来了一幅图，请小挚友看一看，图上画了些什么？2、看到这么漂亮的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小挚友自己来编一编。你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？提问:你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）你还有哪些地方不懂呢？师说明难解词。3、跟着卡片，大家练习朗诵一下4、嬉戏老师想考考小挚友，师念一句，请你们找出相应的卡片。5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？附： 古诗望天门山李白天门中断楚江开，碧波东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。望天门山教案111学会本课1个生字2了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河宠爱之情，语文教案古诗两首（望天门山 题西林壁）。3背诵第一首诗望天门山教学重点，难点：1 理解诗中重点词语“断、开、流、回”2 体会诗中描绘的雄奇景象、3 背诵教学过程：一、指导预习（一）复习引入1我们学过了很多古诗，谁能背诵一首你已学过的。2读一读望天门山这首诗，读准字音3想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。（二）学生按要求自读（三）检查预习1指名读望天门山2用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这