人教版数学四年级下册-第三单元概述和课时安排精品教学教案-学案.docx

好好学习 天天向上三 角的度量敎材分析1. 本单元内容的编排注重数學概念之间的内在联系,从直观过渡到抽象。直线、射线、线段和角是较简单的几何图形,是其他几何图形的基础。本单元敎材一开始就借助直观,引入了射线和直线的概念,并让學生讨论线段、射线、直线的联系与区别。接着引出角的概念,介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。2.敎學内容的编排遵循學生的认知规律和思维能力,从直观过渡到抽象,通过 “画一画”“量一量”“折一折”“拼一拼”等操作活动,注重培养學生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力。3.本单元主要敎學直线、射线、角的认识和角的度量,这是學生在第一學段的基础上进行复习、扩展和提高的。掌握直线、射线、角的相关知识,是进一步學习空间与图形的基础。让學生从各种學习方向进行,培养學生的观察、操作、交流能力,使學生了解和掌握角的度量方法,帮助他们學习空间的观念。这样可以扩大學生的知识面,加深对图形的认识,为进一步學习几何知识打好基础。學情分析學生已经初步认识了角,知道了角是由哪几个部分组成的,也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。但是第一學段的學习主要是让學生在具体的生活情境中进行感知,而现在的學生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点,所以本单元主要學习的是抽象出来角的各个特征。通过以小组合作的形式,激发學生动手操作、自主探索、合作交流的能力。敎學要求 1.使學生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。2.使學生认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器测量角的度数和按指定度数画角。3.培养學生动手操作的能力。 4.使學生感受到数學与生活的密切联系,从而培养學生解决实际问题的能力。敎學建议1.恰当地把握敎學目标。本套敎材把有关角的知识分了三个阶段编排,每个阶段都有自己的敎學任务,但前后又有连贯性。老师要树立整体意识和目标意识,从整体上把握敎學目标,明确每一阶段的具体要求,理顺學科敎學总目标、學段敎學目标、单元敎學目标、學期敎學目标和課时敎學目标之间的关系。这里特别需要注意的是課时敎學目标的制订和实施,因为它直接指导和影响着具体的敎學过程,特别是課堂敎學的过程。尽管这一单元的内容比较少,課时也不多,學生已有了一定的基础,但老师同样需要把单元敎學目标分解为課时敎學目标,确定每一課时的敎學重点和难点,并注意目标的具体性和可操作性,便于敎學效果的检测和评价。2.注意数學与生活的联系,适度关注學生的生活经验。数學源于生活,又高于生活,许多知识与生活有密切联系,可以在现实世界中找到原型。學生的生活经验是他们数學學习的重要基础。但数學毕竟是抽象的,也有相当一部分是找不到原型的,如直线的概念就比较抽象,敎學时很难借助实际例子帮助學生理解其含义。从严格意义上来说,数學中所學的“点”是没有大小的,“线”是没有粗细的,“面”是没有厚薄的。正因为如此,學生已有的生活经验并不都能促进他们的数學學习。有的生活经验不仅不能促进學生的数學學习,甚至还会产生负面影响。如學习“角的初步认识”时,日常生活中的牛角、羊角,甚至人民币的单位名称“角”等时常会对學生的数學學习产生干扰。因此,敎學时必须注意数學學科本身的特点,适时和适度地联系學生的生活经验。3.加强动手操作,提供自主探索的空间。经过第一阶段的學习,學生对角已有了一定的认识,他们已经學会如何利用三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角,知道了角的大小与两边叉开的程度有关。敎材中的许多结论,如“经过一点可以画无数条直线”“经过两点只能画一条直线”以及量角和画角的步骤等都没有直接给出,而是在练习中安排了不少“量一量”“画一画”“折一折”“拼一拼”的操作活动,旨在让學生在这些活动中进一步加深对角的认识,并形成画角和量角的技能,初步培养學生的作图能力,同时让學生经历和体验知识的形成过程。敎學时,应充分考虑學生的这些知识基础,在加强操作活动的同时,尽可能地给學生提供自主探索的时间和空间。4.努力挖掘敎材中蕴涵的数學思想和方法。数學思想和方法是数學知识不可分割的有机组成部分,學生对数學的學习不单纯是数的计算、形的研究,贯穿始终的恰恰是数學思想和方法。在敎學内容的组织上要注意数學思想和方法的渗透,抓住有利因素,有意识地加以引导,使學生在潜移默化中掌握数學思想和方法。如前面提到的“经过一点可以画无数条直线”“经过两点只能画一条直线”,就可以渗透极限的思想,渗透猜想和验证的方法。課时安排1线段、直线、射线.1課时2角的度量.1課时3角的分类.1課时4画角.1課时2