画风教学设计优秀4篇_1.docx

画风教学设计优秀4篇篇一：画风教学设计 篇一一、教学目标和重难点1、学的目标：会认7个生字，会写12个字。2、思的目标：通过多种形式的阅读领悟文中小挚友的创意。3、练的目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的口头表达实力和创新实力。4、情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。“朗读感悟文中小挚友的创意”为教学重点；“引导学生说出还有什么别的方法画风。”为教学难点。二、教法、学法总模式：“学思练”老师：通过“激趣导入学思引领设计练习”引导学生在阅读中进行学习思索，并巩固所学，进行拓展迁移。学生：在老师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在练说中培育口语交际实力，又在拓展中培育创新精神。三、设计理念：新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践实力的培育上。“以人为本”主动提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。四、教学流程：【一】激发爱好，导入新课1、谈话激情：这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西，可以吗？2、指名板画：房子、小树、太阳、云朵、小鸟等，构成一幅画。3、设置悬念：我想把风也画进去，可是风看不见也摸不着，怎么画呢？谁能帮我画呀？4、揭题板书：画风。【二】、初读课文，感知大意。1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。老师相机引导学生评价。【三】、创设情境，自主识字。过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？让学生兴奋地喊出三个小挚友的名字。1、师：瞧，这三位小挚友来到咱们班了，想相识吗？（出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字。）2、激励学生和他们三个做挚友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛，你好！我叫×××，很想和你做挚友。（学生自主选择喜爱和谁做挚友，就选择谁练习说话）3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，小组探讨识字好方法，全班沟通。4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。5、学写生字：艺、涛（学生视察、老师范写、学生仿写。）【四】、精读课文，思索感悟（一）创设情景，提出问题：自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中沟通。（二）独立思索，阅读感悟：重点理解三位小挚友是怎样画风的，老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件，以帮助学生理解课文内容；随机指导朗读，特殊要读出三个小挚友会画风后的兴奋心情。（三）合作学习，沟通探讨。a、随学生回答出示相关课件：赵小艺她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。b、请学生在黑板上画画文中的景物。c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（四）朗读感悟，体验文本。（1）、三个小挚友中，你最喜爱谁？为什么？（2）、把你最喜爱的小挚友的话读给同伴听。（3）、小组合作分角色朗读课文，老师巡察指导。（4）、每组派代表选择自己喜爱的角色进行朗读表演。【五】、巩固拓展，积累创新。（一）巩固练习，拓展创新师：文中的三个孩子画出了风，小挚友，你们想画风吗？打算怎么画风呢？把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧！1、小组探讨画风方法。2、全班沟通画风的方法。3、完成课后“读读写写”。课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“_。（二）自主选择，特性体验1、用你的画笔，画出不同的风。2、小诗人：读一读老师仿照课文创编的小诗，自己也仿写一小结儿歌。3、小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐，放飞你的志向。教学反思：画风主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活，以一个好玩的问题，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小挚友一起动脑筋、想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通。我们农村小学二年级的学生阅读有限，不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采纳多种形式的阅读，让学生弄清每个小挚友是怎样画风的，同时让学生进行课外拓展：说一说除了课文中三个小挚友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培育他们的创新精神和实践实力。这是一堂以“学思练”为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上，我力求突出“学思练”的教学理念。学生是学习的主子，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。一、“以课为本”，设定目标。新课标要求，二年级的学生要在以识字教学为重点的基础上，利用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导学生在学习中培育学生爱动脑、爱动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践实力。并且从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，学会独立思索、大胆创新。围绕新课标和单位目标结合本课特点和本课时的支配，我分别设定了本课时详细的学、思、练的相关目标。二·“以人为本”，激趣导学。学生是学习的主子，是课堂的主体。教者必需“以人为本”，关注学生的须要和发展来进行教学设计和教学引领。“学思练”模式低段教学，面对的是年龄小，喜爱玩乐的孩子。所以，上课初始，教者要想法设法地激发他们的学习爱好，尽快把他们吸引到课堂上来。我发觉我们班大多数学生对上音乐、美术课比上语文、数学的爱好深厚，所以在导入新课这个环节中，我以上美术课为契机导入新课，这样的开场不仅簇新好玩味，过渡自然，而且还在无形中初步相识了风“看不见，摸不着，闻不到”的性质，更为下面理解“画风”埋下伏笔。识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是学生所不能接受的，以课为本的教化教学理念，强调的是学生欢乐的学习。所以，在生字的教学环节中，我利用奇妙的方法将单调的识字教学变得轻松开心：创设和文中小挚友交挚友的情境和联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。三、“以读为本”，学思结合。语文教学，恒久是离不开读和写。在阅读中学习，在学习中思索，在思索中感悟，在感悟中合作沟通，只有如此，方能真正学会阅读。在这个环节我为了克服乏味地串讲，我先放手让学生自由朗读，调动学生读书的主动性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。在读的基础上大胆让学生小组合作自学，在自学中思索发觉，在合作沟通中解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，调动学生学习的主动性，激发学生的爱好，使学生的理解、思维等实力得到了提高。同时我还采纳多种形式进行分角色朗读，既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神，同时还进一步增加了语感。四、“以生为本”，巩固提升。圣人有云：温故而知新。可见，对新学问的巩固，既是一种复习，其实也是一种提升。新课标也强调不能忽视学生的双基。所以，在这一课的教学中，我也注意了学生的巩固和延长。学生的特性，实力有差异，作业应具有“创建性学习过程”的本质，所以我在设计练习这个环节中，尽量从作业的主体学生动身，“以生为本”，分层设计具有多样性的，富有创建性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是对所学学问的巩固，也让学生通过想象说话，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展思维，引领创新。教学中的不足：教学恒久是缺憾的艺术，我的教学中缺憾就更是不少。在这一课的教学中，虽然我也特殊关注了学生，关注了教材，关注了课堂，可是，我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“练”的环节我设计的拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，学生虽然也有主动的参加，可是思维还是显得狭窄。其实，生活中到处是“风”，可是学生平常好像不太擅长发觉。所以，在引导学生的发觉上，我还要下功夫。另外，在学写小诗的环节上，也仅是几个优生做的还像那么回事，可能这个设计难度大了一些。篇二：语文下册画风教案 篇二一、教材分析画风是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个方法，后来，三人相互启发，相互激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于视察生活，遇到问题要开动脑筋，擅长合作，敢于创新。二、设计理念画风是一篇特别理性的文章，闪耀着才智的光线。假如顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参加，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探究中识字、读文、体验、领悟、创建从而使课堂充溢童趣，充溢朝气，充溢才智。三、学习目标1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、领悟文中三位小挚友画风的方法，体会他们的聪慧、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想方法，并能发挥想象，创建性地用恰当的语言描述风。通过钻研教材，我发觉七个生字中有6个隐藏在三个小挚友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字 。在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果真好多了。“ 你最想和谁交挚友”环节的设计，是让学生评价三个孩子，其实也是对文本的一种解读、体验，再通过朗读感悟，使学生充分感受到这三个新挚友的聪慧之处。在进一步的追问中，揭示出相互启发、相互学习的品质正是现代社会主动提倡的好品质。这个环节目的是把理性的目标，通过感性的方式，富有特性地达成，从而使语文教学的三维目标有机地整合在一起。在想象拓展，勇于创新环节，我刚起先是让学生同桌说说准备怎样画风，在全班沟通一下。经过试教后，感觉效果不太好，改为让学生自己先画一画，再说一说自己是怎样画风的，既熬炼了他们的口语表达实力，进行扎实的语言文字训练，又让学生感悟到“风虽看不见，摸不找，但通过画与风有关的事物就能表现出来，收到了事半功倍的效果。篇三：画风教学设计 篇三教学目标1认读7个生字。会写12个字。2分角色有感情地朗读课文。3培育细致视察、擅长思索的品质。教学重难点感悟课文中小挚友细致视察、擅长思索的行为和思维品质。教学过程第一课时一、导入咱们今日实行一场画画竞赛怎么样？想参与吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？有三个聪慧的小挚友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小挚友。今日我们就和这三位小挚友一起来画风。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。二、学习生字、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小挚友记住你的姓吗？咱们班还有谁的名字里有今日要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今日所要写的字，请大家细致视察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要留意些什么？书写生字，同桌相互观赏。其他字怎么记？、出示图片和词语：你们究竟记住没有，现在老师要考考你们。自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。、再读生字。三、书写生字下面请你拿好笔仔细的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。四、再读课文1、请你再读一次课文，把生字读精确，流利。2、三个小挚友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。教学反思：新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新挚友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以嬉戏和活动为主，留意联系学生以往的识字阅历和生活阅历，通过开展“当小老师领读、交挚友”等活动，充分激发孩子主动参加识字的主动性，逐步培育学生自主识字实力。另外在朗读环节我充分敬重学生的特性化体验，引导他们在主动主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。课程标准试验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生视察体会，驾驭字的构字规律和间架结构，并依据学情相机指导，最终通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的爱好。本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采纳了敏捷多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是味同嚼蜡的，他们体会更多就是乐趣。本节课也存在很多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽视了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。画风评课李宏宇赵娜老师上的是语文第四册画风第一课时。画风一课主要讲了三个小挚友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了方法，最终还是三人合作，用不同景物的改变描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新。听了赵老师上的画风一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。一、老师能注意激励性语言评价。激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的爱好，为培育学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她立刻说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生立刻把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的主动性也立刻调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。二、老师能注意课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。新理念提倡以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很奇妙。把学生当成了真正的主子，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师支配了大量的时间进行朗读，朗读的形式也敏捷多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜爱的段读，赵老师不仅充分敬重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前细心画了三幅画没有更好地利用。我觉得假如赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题画风：知道吗？这三幅画是有三个小挚友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，或许效果会更好。篇四：画风教学设计 篇四教材分析与处理画风是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。因此，第一课时中，应重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小挚友分别是怎么画风的，为其次课时理解课文、感情朗读打下基础。依据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，可将画风第一课时的教学目标确定为：学习目标1会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。2分角色有感情地朗读课文。3在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4学做生活的有心人，专心视察和发觉。教具打算1·课件重点难点设定“朗读感悟文中小挚友的创意”为教学重点；“遇事要擅长动脑筋想方法”为教学难点。教学方法小组合作学习法。课前打算图画、课件教学过程课前背诵中庸部分章节；课前演讲。一、古诗导入，揭题板书师：同学们，上学期我们学过一首关于风的诗（师板书：风）还记得吗？师生齐背：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。师：在诗人笔下风掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中风有什么特点呢？请结合自己的视察说一说生1：风有大有小。生2：春天的风是暖暖的，夏天的风就很热，冬天的风很冷，秋天的风有点凉。师：你真是擅长视察，擅长总结的孩子，谁还想说？生3：风没有颜色，看不见也摸不着。师相机导入：你说的真是太好了，这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？生（有的）：能，不能师：今日咱们一起学习一篇很有意思的文章画风信任你学习之后也很会画风。（师（课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。齐读课题二、自由读书，识人物，学生字1、师：请同学们翻开课文66页，自读课文，留意读准生字字音，今日老师特殊还要提个特殊要求：边读边想，文中有哪几位小挚友这么厉害，把风画出来了？学生自由朗读课文。2、学生回答时，相机投影出示文中插图及名字。师：来一起喊喊他们的名字吧。学生齐读。男生齐读、女生齐读3、师：同学们留意到了吗？在这几位小挚友的名字中，有六个是我们要学习的生字。其中“宋”和“赵”是两个姓氏，我们班有姓“宋”和姓“赵”的吗？大家也喊一下他们的名字吧。师：当然这些字还有还有很多用法，谁来组词？（投影逐个出示生字）学生排火车口头扩词，（尤其多用“涛、艺、陈”其他生跟读。）在老师的激励下，学生组出了“波涛汹涌、丹青、才艺、明显”词汇很丰富。4·师：老师也为大家收集了一些，一起来读读这些词语吧。（投影词语）宋代波涛陈旧牡丹姓赵文艺显得波涛汹涌灵丹妙药才艺双全自不待言学生齐读5·课件出示田字格中的“丹”字）指导书写“丹”。大家请看“丹”字的字形，你有什么发觉？（指导说）请留意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。学生练习书写两遍。三、入情入境，朗读感悟，1·师（课件出示三幅画）：这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌沟通以下。（师下座位指导）学生边读边画，画完和同桌沟通。（很有爱好）2·有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，老师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话）（课件出示赵小艺的画）请告知老师这幅画是谁画的？生：齐答谁情愿来把陈丹的画风的方法读一读？生：读师：你感受到风了吗？生：感受到了。师：哪些地方让你感受到风？生：从旗在空中飘着感受到的。谁能再读读赵小艺画风的句子，让我们从你的朗读中感受到风？一生便读的绘声绘色“飘扬”读得尤其美。师：你真棒！把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？生：（兴奋、骄傲、得意）师：用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子（提示表情和声音都要有兴奋、骄傲、得意）。全班齐读师（课件出示陈丹的画）问：谁来告知大家这幅画又是谁画的？生：说。师：是啊，在赵小艺的启发下陈丹也会画风了，她多快乐呢！谁来读读陈丹画风的这一段，让我们都感受到她的喜悦，感受到风呢。生美美地读第六段。师：你读得真好！谁也有自信读的像她一样好呢？生纷纷举手。师：那想读的同学都站起来读读吧。想读的学生起立齐读。（课件出示宋涛的画）这最终一幅画又是谁画的？（学生答）师：自己读读宋涛画风的句子吧，信任你们肯定能读得像刚才这几位同学那么棒。学生自读。（体现了有扶又放，给学生自由发挥的空间）3、分角色朗读。（1）指名师范读。师：看同学们都这么喜爱读书，那愿不愿与来分角色读一读呢？生（兴奋）：情愿！师（投影文中小挚友的对话）：那谁情愿先到前面来为大家展示一下呢？指名扮演三位小挚友，一位读旁白。师：在他们读之前，谁来给一些指导和提示，情愿当指导老师的请站起来说。生1·要把冯读出来。生2：其次段陈丹说风谁也画不出来的话要读的确定。师：你太厉害了，真是我们的小老师。你给我们示范一下吧。生2读。生3（用让学生当指导老师去提示同学地方法，给学生自己挖掘文本的机会，学生对文中朗读重点自己把握特别到位。效果很好）师：同学们个个都可以当小老师了，知道的真好，你们听明白了吗？快根据大家的指导为大家演示一下吧。15画风教学设计相关内容：练习2学案（苏教版小学语文二上）一分钟教学案例上天的蚂蚁教学设计北师大版二年级下册儿子们教学实录二年级语文上册总复习资料四北京课堂实录歌颂二小放牛郎教学设计画家和牧童课文查看更多>>小学二年级语文教案投影文中小挚友的对话：被指名的同学到讲台前为大家示范。请大家做评委，仔细倾听。读后评议。（2）小组分角色读。师提示快速安排角色，进行朗读。（建议一分度旁白，三人扮角色。）（3）一个小组展示，其他人当小老师，进行评议。哪一组想第一个读？（指名）你们读三位小挚友画风的句子？请大家做评委，仔细倾听。哪一组想挑战他们？（指名）你们准备以什么方式来战胜他们？（师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更兴奋，读得更得意，更骄傲）再激励学生接着挑战朗读。四、积累运用自然呈现最终一段。师：文中小挚友画得好，今日你们读得真好，老师听着也真的感觉面前似乎真的有风吹过，一张张画显得更美了。（边抒情，边投影最终一段文字）齐读最终一段，仿说句子：过后，显得。生1：一场大雨过后，树叶显得更绿了。生2·一场大雨过后，花儿显得更娇嫩了。师：娇嫩这个词用得太好了，你知道的词真多！接着发挥你的聪慧才智，说出更有创意的句子。生3：妈妈穿上这条裙子之后，显得更瘦了。（在他的启发下，学生创意更丰富了）生4：大地震过后，人民显得更坚毅了。生5·云南发生大旱之后，节约用水显得更重要了！五、回来全文，感悟提升。师：你们说得真好，再端起书来美美读一读课文吧。想一想从这三位小挚友身上你学到了什么？生1：我要学习赵小艺爱动脑（板书）生2：我要学习他们擅长想象（板书）生3：我要学习他们很有创建。师：你觉得他们怎么会创建？生3：他们有不同的方法划出了风。师：很好。老师赠你一个更好的词语创意（板书），他们都很有创意，大家觉得好吗？生齐：太好了。师（指板书）：能总结属于我们自己的名言吗？（投影前两课学习后课文中的名言和师生总结的名言：13·科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。14·只要比别人多想一点点，就会有所独创创建。）生：只要爱动脑，就会有创意。生：只要爱动脑，善想象就会有成就。师（投影）：老师读了这个小故事后也很有收获，写下了自己的收获，想看看吗？生：想师读：创意源于动脑，源于沟通，源于合作。学生齐读师：喜爱吗？你也快拿起笔在书上写下你的收获，总结出自己的名言吧。学生爱好盎然的写。（让学生总结名言，换个方法让学生提升感悟，激发了他们创作欲望，读写结合，课堂效果特别好。）师巡察，发觉好的创作。指名读。五、拓展、实践1·师：同学们在创作名言时真的表现出了不得的创意，想接着创作吗？（生争先恐后：想）师：好，假如现在你来画风，你会怎么画？生：我要画在空中飘舞的纸片。生：我要画一个小姑娘，她的头发被风吹得飘起来了。生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。生：我要画柳枝在风中跳舞。2·进一步激发：假如让你来画声音，你会怎样表现？·师：那快拿起笔动手画一画吧。1·动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你打算的画纸，起先画风。2·想挑战的可以表现一下：画声音。比比谁想得妙，画得好。3·展示板书设计：15画风旗子飘风车转爱动脑善想象有创意小树弯雨丝斜