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高中语文教案模板（精选）中学语文教案模板（精选）篇1 教学重点了解有关诗经的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。 教学难点对诗中文言词语的理解和驾驭。 教学过程 我们中华民族历史悠久，文化绚烂，特殊是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财宝。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些宏大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的很多优秀诗句在今日已是喜闻乐见。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪耀着刺眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的诗经。今日，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奇妙吧! 二了解有关诗经的文学常识 (一)引导学生阅读课文前的提示短文以及注释，可设计问题帮助学生尽快驾驭重点学问： 1.诗经反映的是我国哪个历史时期的生活? 2.既然是诗，为何后来又被改称为诗经呢? 3.诗经是根据怎样的体例编辑的? 老师明确： 1.(略) 2.此乃主要是汉代学者认为诗经为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为诗经。 3.(略) (二)老师补充介绍： 诗经中普遍运用赋、比、兴的艺术手法(教材第30页练习中对此有说明)。下面重点说明“比”和“兴”。中学旧教材中曾选用了一首硕鼠便是运用了”比“的手法的特别典型的诗。其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾“的生气控诉;伐檀中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的运用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”;另外，关雎一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。作者言“鸟情”为是的言“人情”;再有，就是本单元第七课孔雀东南飞一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。 依据对上述说明的理解，同学们在学习完氓这首诗后，做一做课后练习其次题。 三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容 (以便于更好地疏通文字) 思索问题： 1.三首诗写的各是什么内容? 2.从提示的文字中看，你对那首诗更感爱好?为什么? 四导读全诗，疏通文字 (一)老师范读(或放录音，或放多媒体课件) 1.学生给生字注音 2.体会诗的朗读节奏 (二)学生自读，并结合注解驾驭诗中词义。 (三)学生分别将三首诗口头译成现代汉语(可分组进行，每两至三组负责一首诗的翻译)。 五布置作业 1.熟读三首诗，驾驭诗的内容。 2.预习课后练习一、二两题。 中学语文教案模板（精选）篇2 教学目标 【学问与技能】 1、积累文言词语,理解课文大意. 2、相识山市的形成及山市的“变”“奇”“美”. 3、探究山市形成的科学原理,培育学生的想象实力及口头表达实力. 【过程与方法】 1、顺畅诵读，培育文言语感。 2、熟识文中的描写用语，培育学生的再造想象实力。 3、反复诵读，用简练的语句概括写景的内容和层次。 4、学习本文按时间依次写景的方法。 【情感看法与价值观】 激发并培育对科学的探究精神。 教学重点 发挥想象,体会山市这一自然现象的奇妙并再现山市. 教学难点 培育学生的合作探究实力及想象力和口头表达实力. 教学方法 诵读法(采纳多种方式朗读) 探讨法 情境设置法(充分利用课件创设情境.播放空中楼阁的图片激起学生的新奇心与求知欲;进行字词句说明大竞赛;小记者采访的形式体会山市之奇.) 教学课时 1课时 教学过程 一.导入 多媒体显示空中楼阁图片,然后请同学们说说图片中最奇妙的是什么,并适时引导.现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗?让我们走进< 二.整体感知(检查预习) 1.学生介绍作者及聊斋志异，课件出示资料助读。 2.师生竞读 抽同学朗读,其他同学评价。(字音停顿断句) 老师配乐朗诵,学生体会停顿语调情感. 学生发表观点,老师总结朗读要求:读准字音把握节奏精确断句读出情味. 选派学生代表与老师竞赛,学生评论并说明理由. 集体有感情朗读. 3.品读 (1)体会山市之“变”. 找出表示时间的词语。这些时间很短暂,看来山市瞬息万“变”。 随着时间推移,山市呈现怎样的景象?(学生熟识文中的描写用语，用自己的话描述) 山市改变的全过程分为几个阶段?请简练概括。 (2)想象山市之“奇”. 分组探讨所看到的山市奇观.同学们都是山市的目击者,派小记者下组采访. 参照采访提纲:你看到怎样的景色? 它有改变吗?怎样改变的呢? 你觉得这些美吗?美在哪里? 老师以记者采访的方式与小记者交谈,总结小记者所了解到的山市奇景. (3)品尝山市之“美”。 集体朗读一段课文,有感情的描绘这部分景色,共同品位山市奇观.(多媒体出示图片观赏) 师生评说山市景色之美,探究由哪些词语句子体现出来。 (高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、干脆霄汉、暗然缥缈) 三.探讨探讨 为什么那时的人把山市称作鬼市?山市究竟是怎样形成的? 学生思索、争论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法说明这种现象，所以才归结为鬼在作怪。事实上我们现代科学已经完全能够说明这一现象了。自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，探讨、探究其中科学道理。 四.课堂练笔 学生观赏烟花绽放情景的图片，然后用笔有依次、抓特征、运用美的语言去描绘。 五.作业设计 1.用自己的话向家长描述漂亮奇妙的山市. 2.给蒲松龄先生写信说明山市形成的缘由。 中学语文教案模板（精选）篇3 学问与技能： 1、了解作家海明威的生平与文学功绩 2、驾驭内心独白对任务形象塑造的作用 过程与方法： 在分析情节的过程中来把握人物桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过老师设计问题引导学生思索探讨，从而把握课文的学问点 情感看法与价值观： 学习老人的永不服输的坚韧精神 教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象 教学难点：驾驭内心独白对人物形象塑造的作用 教学方法：情境法、启发法、问题探究法、探讨法 教学打算：多媒体课件 课时支配：1课时 教学步骤及过程： (一)导入 以课前视频观赏导入 同学们，刚才观赏的是大家熟识、喜爱的电视剧亮剑中的精彩片段-李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简洁理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争，无论对手多么强大，都要满腔志气和信念，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑今日我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著海明威的老人与海，看看主子公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相像的地方。(请同学们翻到课文，课件显示课题老人与海) (二)课前小测试(积累文学名著中的名言名句)课件展示 (三)作者简介课件展示 (四)故事梗概课件展示 海明威因老人与海这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经验。这篇小说的故事情节特别简洁。小说叙述的是古巴一位饱经风霜的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说接近结尾的部分，也是小说情节的。 (五)梳理课文情节 因为小说节选的部分比较长，共有几段?(97)那我先给大家一些提示，大家可以依据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最终返港回家把全文分为八个部分。学生从文中找，探讨沟通后明确课件展示 (六)问题探究： 1.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的? 年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤 左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援 2.小说为什么要描绘鲨鱼的凶残? 鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍 对比力气悬殊的对抗 3.老人先后几次与鲨鱼搏斗?结果如何? 用鱼叉杀死一条鲭鲨 用刀子杀死两条星鲨 用刀子杀死一犁头鲨 用短棍击退两条星鲨 用短棍劈打成群鲨鱼 每次成功都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。 4.如何理解老人与鲨鱼的搏斗? 人-自然(象征：不幸厄运逆境) 弱-强(象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败) 5.你如何看待桑地亚哥的失败? 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都靠着自己的志气、毅力和才智进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完备地体现了作者所说的“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他”的思想。 6.桑地亚哥是个怎样的人?(人物形象分析) 硬汉形象：孤独，背运，贫困，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧 忍着饥饿，难受，贫困，全力以赴，不屈不挠，坚韧 (一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃的硬汉子!) 一个人并不是生来要给战胜的你尽可以把他歼灭掉，可就是打不败他。 -桑地亚哥 7.文中的独白有什么特点?在文中起什么作用? 本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主子公那内心的骄傲感、坚毅以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚毅的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为胜利的人物形象之一。(从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析) 中学语文教案模板（精选）篇4 教学目的 一、积累肯定量的文言实词、虚词。了解一些常见的文言句式。 二、体会作品开合自如的章法和说理的手法；指导学生有意仿照，进行写作。 三、指导学生学习文中对事物的分析方法，视察思索问题。 教学支配 本课拟用三课时讲授： 第一课时，疏通文意； 其次课时，分析作品； 第三课时，指导背诵，加强学生对作品的理解，完成课后练习。 教学设想 基于学生对这段历史有所了解，理解课文的难度较先秦散文小，准备采纳以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品鉴赏，激发学生的学习爱好。 教学步骤 第一课时 一、_设计 同学们也许听说过弱肉强食这一成语吧，在自然界这好像是一条法则，但在人类社会，这条法则经常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的目空一切，一场农夫斗争就打破了开国者千秋万代的幻想，这一切是什么缘由造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇过秦论。过秦就是指出秦的过错，那秦之过是什么呢? 二、作者简介 贾谊，西汉政治家、文学家。他的散文有战国纵横家的风格，他的赋作趋向散文化，所以有开汉赋之先声者之称。作品有过秦论、鹏鸟赋、吊屈原赋等。 三、朗读课文，疏通文意 1老师范读课文，提示学生留意朗读节奏，依据朗读节奏推知意群，进而理解词句意义。 2学生自读课文。逐段让学生提出自己难以理解的词句，老师点拨学生猜度词义，并将重点词语形成板书。 3学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文，通过订正学生朗读节奏的错误，指导学生正确理解作品内容，检查学生对词、句的理解、驾驭。 4指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式。 其次课时 一、_设计 通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在我们一起理清作者的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。 二、分析文章构思精致 提问：文章题目为过秦论，在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样支配作品内容? 明确：只有全文最终一句。 (其次问学生不易答出，可引导学生思索下列问题： 提问：作者在文中设计几组实力对比?对比的结果是什么? 明确：秦国与九国实力比较，陈涉与九国贤士、谋臣比较。秦国实力不比九国联合起来的实力大，但秦统一了中国，陈涉的实力不能与九国君臣同日而语。 提问：请同学们回忆我们在学习现代文阅读时讲到的理清思路的方法，理清本文的思路。思索作者结构支配的独具匠心之处。 明确：秦的逐步强大秦统一中国为巩固政权在政治、军事、思想文化方面实行的措施 陈涉起义对陈涉实力的分析分析秦灭亡的缘由。 秦王朝的实力>秦国的实力>九国中任何一国的实力>陈涉的实力，但陈涉不畏秦王朝的强大，抗拒强秦，导致秦的灭亡，可见强权不能达到长治久安的目的。) 文章第一段叙秦之兴，其次段叙秦之亡，这两段的史料叙述占了绝大部分篇幅，作者却丝毫没有争论。但事实胜于雄辩，经过这两段生动的记述，读者对秦的盛世转瞬即逝景况已深深印在脑中，对秦灭亡的缘由不是外部因素引起，而是内因导致已有相识，只是还未明确，此时作者将论点摆出，自然令读者信服。所以金圣叹说：秦过只是末句仁义不施之语，便断尽此通篇文字。这足见文章构思精致。 三、指导学生朗诵课文，体会课文的主题思想 主要侧重在对感情、声调、课文整体节奏方面的朗读指导。 四、指导学生体会文章开合自如的章法和说理的手法 可提两个提示性问题引导学生探讨： 1本文是一篇论说文，但记叙多于争论，这样支配内容是否得当，理由是什么? 2作者在写作本文时，应用了哪些写作技巧，值得我们借鉴? (提示：写作手法的选用，如夸张、渲染、衬托、比照等手法的奇妙运用，骈、散句的运用，结构支配方面的特点。) 第三课时 一、结合课后练习其次题，指导背诵 指导学生在把握全篇的基础上，了解后三段段与段间的关系，进而理清这三段的写作思路，便利背诵。 留意语言特点、句式特点，精确背诵。 二、介绍阿房宫赋，比较阅读，加强学生对本文的理解 比较阅读的目的在于品尝两文在辞采上的不同，更好地体会西汉散文的特点。 三、总结本课的学问点，完成课后练习 附：板书设计 中学语文教案模板（精选）篇5 一、教学目标 【学问与技能】 1.驾驭相关的文言实词和虚词及古今异义现象; 2.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 【过程与方法】 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2.通过探讨、辨证地看待作者在文章中寄予的志向社会 【情感看法与价值观】 体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求志向社会的思想感情。 二、教学重难点 【教学重点】 1.驾驭、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现 2.理解本文记叙的依次、详略，体会本文美丽、精炼的语言。 3.了解本文反映了一种怎样的社会志向。 【教学难点】 了解本文反映了怎样一种社会志向。 三、教学方法 朗读法、探究探讨法、情境设置法 四、教学手段 PPT课件、图片 五、教学过程 (一)创设情境，导入新课 图片观赏：云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。 有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发觉。这个隐匿了五六百年的神奇地方就是桃花源。观赏完这一幅幅美丽的图片，无不让人心生憧憬。今日就让我们一起再访桃花源。 (二)初读课文，整体感知 1.检查预习 豁然开朗(huò)屋舍俨然(yn)阡陌交通(qinmò) 黄发垂髫(tiáo)便要还家(yo)刘子骥(jì)诣太守(yì) 2疏通词句 为业：靠谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。 鲜美：艳丽漂亮。 异：惊诧。所从来： 穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔光明。 平旷：平坦开阔。 属：类。 悉：全。 信然自乐：喜悦，心满足足。 咸：都。 问讯：打听消息。 先世：祖先。 妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语告：告知(他)说。 不足：不值得。 志：做记号。 诣：拜见。 如此：像这样。 遣：派。 欣然：兴奋地。 鲜美：古义：艳丽漂亮 今义：(味道)簇新 交通：古义：交织相通 今义：交通运输 妻子：古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶 绝境：古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方 无论：古义：不要说，更不必说 今义：不管(连词) 缘：古义：沿 今义：原因，缘分 延：古义：请 今义：延长、延长 津：古义：渡口，这里问津指探访。 今义：口液 3.找出难译的语句探讨作答，合作完成全文通译。 (三)精读课文，理清脉络 1.结合注解默读课文，精确把握叙事线索和故事情节。 明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，可以根据逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的依次来复述。 2.概括桃花源给大家留下的印象 桃花源美在何处?请以“这里美，你看。”为句式给大家描绘一番。(例：这里屋舍美，你看房屋整整齐齐。) 3.总结：桃花源风景真是美不胜收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在环境幽雅，风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 4.桃花源神奇在何处? 桃林神奇：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神奇：仿佛若有光，形态奇妙。 林中人神奇：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神奇：不复得路，探访未果。 5.桃花源的华蜜表现在何处? 黄发垂髫：怡然自乐(和平安定、丰衣足食) 男女：往来种作(没有战乱，安家立业) 渔人(侧面烘托)：杀鸡作食，皆出酒食(民主同等，民风淳朴) 总结：桃花源华蜜表现在生活和平安定，丰衣足食，民主同等，民风淳朴。 (四)品尝语言，体会情感 1.小组合作学习，探讨主题 (1)桃花源美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活华蜜，美在同等自由。不过，请同学们想想，在东晋时代，这么美的地方真的存在吗? (2)有人说陶渊明的 2.拓展延长，深化课堂 学生联系现在的生活现实，谈谈自己志向的生活是怎么样的，让学生感受到现在生活的华蜜，老师适时补充世界并不太平的数据资料，让学生体会和平安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望，也是全世界人民的渴望，从而引导学生珍惜生活，努力学习，把我们的家园变得更加美妙、富足、祥和。 六、小结作业 作业：背诵全文。