部编版语文四年级下册27巨人的花园教案教学设计.docx

27巨人的花园语文要素阅读：1 .能边读边想象花园奇幻的景象。2 .能说出花园发生的变化和巨人的转变。写作：能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。人文主题通过课文的学习，从中体会到与大家一起提供才是真正的快乐。教学重点能说出花园发生的变化和巨人的转变。教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求按照新解新教材预习卡的要求完本钱课预习。:第一课时课时目标1 .认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等n个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2 .能边读边想象花园奇幻的景象。3 .能说出花园发生的变化和巨人的转变。教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童话故事里有 美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭这节课让我 们跟随王尔德的步伐，走进巨人的花园中，一起认识一位巨人，去感受那里奇幻 的景象。（板书：巨人的花园）二、理解脉络，整体感知1 .自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。2 .反应交流需要提醒的字音、字形，然后读词语：柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动脸颊 凶狠 撤除3 .交流：孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢？4 .在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。因为巨人对孩子们不同的态度, 巨人的花园发生了不同的变化。课文中花园变化了几次？要点：设计意图：课文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节、揭示道理。教学中可以抓住花园前后景色的变化及变化原 因这两条线索，引导学生整体感知课文内容。花园；(3)孩子从墙洞里进入后的花园。三、想象画面，感受童话的神奇1 .巨人有一座漂亮的花园，他外出旅行去了。村子里的孩子都喜欢到那里去玩。 花园是什么样的？这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美 丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。 小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。出示词语：柔嫩淡红色珍珠色丰硕悦耳朗读词语，积累词语。2 .你能根据这些词语，发挥想象力，具体说一说花园里四季的美景吗？同桌互相说。全班汇报交流。3 .教师质疑：巨人回来了，他的花园发生了哪些变化呢？孩子们重新回到花园， 花园发生了哪些变化呢？(1)雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风 同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。请同学们边读边想象一下画面，这个冬天是那么冷，那么漫长。(2)过渡：孩子们在，春天就来了。赶孩子们走，花园里只剩冬天，成为荒园。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子 们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小 鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨 人的肩膀，尽情地玩耍。4 .比照朗读，读出不同景色时的不同心情。大声读，同桌对读。比一比，看谁的朗读让我们听出了明显的情绪变化。5 .想一想，花园的景色为什么会发生这样巨大的变化。提示：感受童话故事的奇特与夸张，寄托作者美好的愿望。四、聚焦巨人，初识人物.让学生说一说巨人的花园发生了哪些变化。思考：巨人又有什么样的转变呢？1 .反应交流，初步把握巨人转变的过程：自私、态度凶恶一疑惑不解、盼望春天 f后悔、自责一无私、和善、快乐。2 .阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读， 想一想，体会巨人的自私、凶狠。课件出示第4、5自然段。3 .模拟体验：我是一个巨人，我有一个很棒的大花园。花园里有大树、花草、喷 泉有一次我出去了很久，回来发现一群孩子在我的花园里玩。我很生气，把他们 都赶了出去，并且给花园筑起围墙，树立牌子，禁止外人进入。春天过去了，秋天过 去了，冬天来到了。可是冬天过了很久，春天都没有来。为什么会这样呢？你们想对 我说什么呢？五、书写指导.书写指导。出示本课要求掌握的生字，学生自主学习，再在交流、反应中提醒难写的字。1 .学生练习，互动点评。六、布置作业，课堂延伸.订正新解新教材本课预习卡。1 .抄写本课的优美语句。第二课时课时目标.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。1 .能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。教学过程 一、复述主要内容引导：上节课我们初读了英国作家王尔德的童话巨人的花园，了解了故事的大 体内容，请你根据板书说说故事的主要内容。二、比照阅读，体会形象1 .引导：巨人面对寒冷凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。一天早晨， 他看到了花园里奇特的景象。请同学们找出来读一读，他有什么发现呢？2 .在自由发言的基础上，聚焦、品读。转换角色想一想：如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？片段1小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶 尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡 觉去了。高兴的只有雪和霜两位然后又在花园里绕着圈子用力跑。片段2一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐这时，雹停止了疯闹，北 风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了, 他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来， 还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出 头来。(1)读一读：边读边想象不同的画面。(2)品一品：这段话中，哪些语句特别有新鲜感，让你感觉到了童话的奇妙？(3)悟一悟：如果你就是这个巨人，面对这奇特的景象，你会想到什么，又会怎样 做呢？在交流中，学生站在巨人的角度，领悟出是孩子们的到来，给花园带来了春天。3 .抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。(1)学生圈画出描写巨人神态、语言和动作变化的句子。巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什 么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，撤除了 围墙。他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”4 .让学生通过品读这些句子，了解巨人发生了哪些变化，感受小男孩在其中起到 的作用。5 .师生合作读巨人发生变化的句子。教师点拨：学生根据上面语句谈阅读感受，体会巨人的态度发生了明显变化，他 内心原本是善良的，这种善良一旦被唤醒后，给他人、也给自己带来了快乐。三、抓关键句，理解主旨1 .引读最后两节：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园一一(学生读)；许 多年过去，巨人老了一一(学生读)。2 .理解文章最后一句话的含义。(1)出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”(2)小组讨论：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方？巨人为什么说孩子们 是“最美丽的花”？(3)全班讨论：预设1：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。预设2：没有孩子的地方就没有春天。预设3：要尊重孩子。巨人从“反感孩子”到“接受孩子”再到“被孩子救赎”,“自私的巨人”从“自私”走向了 “博爱”，深刻认识到孩子的重要。预设4：孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。设计意图：对课文内容进行“补白”，有利于促进学生对故事内容的梳理与整合，加深学生对课文的理解。四、想象补白，妙笔生花.发挥想象，同桌练说。想象孩子们是如何在巨人的花园里尽情玩耍的，巨人又是怎样友善地对待他们的 呢？1 .尝试小练笔。动笔写，写孩子们玩耍时的动作、语言与神态，让想象的内容更生动。五、布置作业，课堂延伸.完成新解新教材本课随堂练。1 .阅读原著自私的巨人或王尔德的其他童话。板书设计)快乐和大家提供 才是真正的快乐)快乐和大家提供 才是真正的快乐/鲜艳花朵巨人未归()美丽花园丰硕果实/,/赶走孩子上、“巨人回来()凄原花园砌起围墙/ /撤除围墙 巨人醒悟()快乐花园共享花园)教学反思这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比照推进故事情节开展，如巨人形象 的前后比照、花园景色的前后比照等。教师在上课的过程中紧紧抓住教材的这一显著 特点，让学生找“变化”，在“变化”中比照深入。教学过程中，教师还结合文本的留 白处对学生进行表达训练；想象孩子们是如何在巨人的花园里尽情玩耍的，巨人又是 怎样友善地对待他们的呢？这样的说话、写话训练，加深了学生对课文的理解，又训 练了学生的表达能力。缺乏之处是，指导学生边读边想象画面穿插在变化的交流中进行，导致教学比拟 琐碎。可以在交流时选取一两处重点进行朗读指导，其余语句放手让学生去自读自悟。