《我的同龄人》教学设计资料36103.docx

我的同龄人教学设计资料教学目标：1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。教、学活动预设：一、启发谈话，唤醒记忆表象：1、谈话：同学们，在生活中，你们接触最多的是自己的同龄人。这些人中，有的人让你喜欢，有的人让你讨厌，有的人让你敬佩，有的人让你难忘能不能把他们介绍给老师呢？2、老师最想了解你所介绍的这个人有什么与众不同的地方，所以同学们介绍时，请按下列要求：你最想告诉老师的这个人：这个人特别的地方：【提示：特别的地方可以是外貌，性格（活泼开朗、稳重大方），爱好（画画、跳舞、爱提问、读书），精神品质（工作负责、乐于助人）】3、分小组互议，相互启发。4、指生介绍，师生共同评点完善。二、读写联系，领悟写法规律。1、从例文中领悟写法。（1）过渡：听了同学们的介绍，老师也想给大家介绍一位，想认识他吗？（出示挂图，指图上人物）他叫朱晓春，外号门官儿，这个外号还是他妈妈起的呢！想知道为什么起这个外号吗？打开书，看例文，听老师细细道来。（2）师范读例文。（3）听了老师介绍，朱晓春给你留下怎样的印象？为什么？（4）自读例文，哪些细节描写给你留下深刻的印象画出来多读几遍。（5）交流自己读了例文和提示后，明白了什么？引导归纳写法，板书：围绕中心（人物特点）选取材料（典型事例）注意抓住细节描写2、从病例中领悟写法。（1）过渡：老师这儿有一篇介绍人物的文章看了不满意，现在我把这篇习作带来了，请大家当小老师，给这位同学提出修改意见，行吗？（2）出示病例，在自读的基础上分组互议，再组织讨论：这篇习作介绍的人物为什么给人留下的印象不深？怎样修改？（3）小结介绍人物的方法。三、构思起草，修改完善。1、创设情境：同学们都想把自己的好伙伴介绍给老师，可是一堂课时间有限，老师不可能听同学们一个一个介绍，怎么办，给老师出出主意？现在我们开展一次竞赛，看谁写得又快又好。在写之前先构思一下，然后起草，凡能在25分钟内完成初稿的同学可获得耕耘奖。2、学生构思起草，教师巡视指导。对25分钟内完成初稿的同学授予耕耘奖，没完成的同学可以继续写，已经完成的尝试修改。3、美玉是琢出来的，美文是改出来的，通过修改可以使你的文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿改得完美些吗？改得好的同学可得本次习作的百花奖。4、交流自改、互改情况。四、指导评赏，成就激励。1、谈话：当你手中抓一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光，同样各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一、两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有成功之处，请将习作中的成功之处读给同学听听，和他们一起分享成功的喜悦。对评赏好的同学将授予浪花奖。2、示例评赏，启发自我评赏。3、组织评选浪花奖4、创造发表条件（向校刊、报纸、杂志推荐，编辑班级优秀习作选等），激发成就动机。常州市新闸中心小学贡寒娟简评：以上作文教学设计体现了以下三性：1.情意性。首先，教师采用迂回的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到我需要表达自己熟悉的生活，使学生有了宽松的写作心境，变教师要我写的外在要求内化为我要写的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。2.自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。3.规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从积累（生活和阅读）一构思一修改一评赏几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义实践mdash;认识mdash;再实践一再认识的认识论原理，也符合学生习作由感悟生活理解表达修改完善评赏提高这一心理规律。内容总结（1）我的同龄人教学设计资料教学目标：1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性（2）打开书，看例文，听老师细细道来（3）（2）出示病例，在自读的基础上分组互议，再组织讨论：这篇习作介绍的人物为什么给人留下的印象不深（4）3、美玉是琢出来的，美文是改出来的，通过修改可以使你的文章锦上添花7