三上《大自然的声音》.docx

小学语文三年级（上册）第七单元整体教学设计基本 信学段科目中段语文教材版本统编版单元主题我与自然单元组构单元整合教学学校名称翠竹外国语实验学校授课年级三年级设计主持郑玩芬团队成员陈丽虹、屈玉文、陶仲、叶春红、陈英瑛、潘朝婷、刘彩云、夏胜玲单元教学内容、学情与目标设定教学 内容 概述本单元以“我与自然”为主题，编排了大自然的声音父亲、树林和鸟带 刺的朋友3篇课文，以及“口语交际：身边的小事”习作：我有一个想法”和 “语文园地地本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学本单元应 注重引导学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好 情感。三篇课文的教学要着重引导：大自然的声音引导学生留心生活，体会描写 声音的词语的生动，父亲、树林和鸟引导学生感受语言的丰富性，带刺的朋友 引导学生体会称呼中蕴含的情味。口语交际的主题是“身边的小事'”要帮助学生 唤醒生活记忆，创设交际情境，鼓励学生敢于在交流中讲述故事，表达看法。习作的 主题是“我有一个想法”，要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学 生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。语文园地的“交流平台”旨在引 导学生梳理总结摘抄的基本方法，学会主动积累生动的语句。学习 需要 分析三年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、 有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师应运用多种 手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。在指导学 生感知课文生动的语言时，要依托课后题，边学习边交流边小结。对于“摘抄”方法 的学习，应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”作出循序渐进的整体设计，尤 其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一定的指导，以帮助学生提高学习效率， 形成扎实的摘抄能力。学习 目标 设定L会认会写本单元生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文生动的语言，积累好词 佳句。3 .能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。4 ,能对身边的小事清楚地表达自己的看法。5 .留心生活，对于生活中的某种现象，能清楚地写下自己的想法。单元学习评价设计本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具生字词掌握课前预习单；课上重点讲解运用摘抄的方法来积累语言课内的落实；课外同类文的拓展个性表达，乐写心愿卡自评、互评和共评相结合单元教学结构设计单元 教学 安排课时主要教学活动内容授课教师第一课时大自然的声音，借助明信片背诵积累文中生动的语言屈玉文第二 课时大自然的声音，积累拟声词；词句段运用；小练笔生活是 个音乐厅陶仲第三 课时父亲、树林和鸟，书写提示：落实撇捺写得舒展的书法指导； 拓展阅读爸爸，我恨死了你的猎枪夏胜玲第四 课时父亲、树林和鸟：积累摘抄多个修饰语连用的生动语句；拓 展课外阅读小鸟和守林老人陈英瑛第五 课时带刺的朋友：借助动作词复述刺猬偷枣的过程，积累生动的 语言叶春红、 弟六课时带刺的朋友：比照阅读感受语言的生动；拓展课外阅读带 刺的朋友（二）；小练笔：用恰当的动词写一种动物的活动刘彩云第七 课时口语交际：身边的“小事”陈丽虹第八 课时习作：我有一个想法潘朝婷第九 课时语文园地：日积月累、交流平台、词句段运用；拓展课外阅读可 爱的雪花和采莲曲郑玩芬学习 难点1 .感悟课文生动的语言，积累好词佳句。2 .能对身边的小事谈自己的看法。课程 资源 利用与 开发大自然的声音、小练笔生活是个音乐厅2课时语文要素落实与拓展父亲、树林和鸟、阅读小鸟和守林老人爸爸，我恨死了你的猎枪2课时单元 教学 整体 构思我与自然语文要素继续落实与拓展带刺的朋友、阅读带刺的朋友（二）、小练笔2课时语文要素表达、实践与运用单元习作指导、口语交际2课时充分利用单元导读、课后习题、课外拓展阅读等引导学生深入理解与运用，落实 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句这一语文要素。引导学生掌握摘抄的方法，学 会归类摘抄、批注感受、注明出处、配图摘抄、表格摘抄、活页摘抄学习本单元三篇精读课文之余，我们拓展学习了爸爸，我恨死了你的猎枪小 鸟和守林老人带刺的朋友（二）可爱的雪花采莲曲其一等，进行了两次小 练笔：生活是个音乐厅、用恰当的动词写一种动物的活动。习作指导方面，习作教学设计与口语交际一脉相承，紧密衔接，水到渠成地由说 清楚到写清楚，条理清晰。语文要素落实与运用语文园地、采莲曲其一、可语文要素迁移与积累爱的雪花第z课时教学设计基本课题大自然的的声音授课类型阅读信息授课教师陶仲教学班级三（4）班本课时教学内容、学情与目标设定学习 内容 解析本单元以“我和自然”为主题，大自然的的声音通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用 心体验大自然的妙趣，在学习课文的过程中要重点感受大自然的美好，体会作者笔下生动的词句， 也要在引导学生留心生活，把自己听到的声音、产生的想法记下来，来呼应“我和自然”这一主题。 园地交流平台中要教给学生感悟佳句，摘抄方法，这个也可以在本篇课文中渗透。学习 目标 设定大自然的的声音一课的学习目标设定为引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动。一、积累课内的拟声词，拓展思考生活中有哪些拟声词，边学习边交流边小结。二、设计情境，引导学生完成课后小练笔生活是个音乐厅，试着像课文那样写一写。重点 难点 预设三年级学生刚刚升入中段，对字词的基础较为扎实，但对篇章的把握能力稍弱。本篇课文是很明显 的总分结构，因此在教学中，把阅读理解放在了重要的位置，让学生充分地读，在读中悟情、悟景、 悟得，体会文章的结构和写作方法，并用迁移方法感悟阅读链接，将课外的阅读素材引入，学会感 悟文章结构，摘抄好词佳句。本课时教学结构设计课前预习课前预习课堂学习课后拓展承接上文导入走入具体地点，帧听声音走进自然，在生活中收集拟声词走进自然，在生活中收集拟声词引入视频直观感受研读赏析探究学习调动生活经验完螭笔小组合作小组合作交流提供激励点评质疑释疑质疑释疑迁移运用拓展造句提供赏析巩固梳理让每一个学生习得方法本课时学习评价设计课前预测【主要内容】预习单1、实践：翻开电风扇、水龙头、花洒等，注意听风、水发出的声音，在书上找一找或在网上搜一 搜，这些声音可以用什么拟声词来表达。2、留意观察，倾听生活中的各种声音，收集其他拟声词。【评价反应】1.学生预习后，积累了不少拟声词，课堂学习效果较好。2,总分结构，在讲解中，反复读中心句，体会围绕中心句写作的方法。课堂读写【主要内容】课中学习单（一）音乐家的本领发出的声音课中学习单（二）1、课文中提到了哪些“大自然的歌手”？填一填:地点大自然的歌手发出的声音2、还有其他“歌手”唱出其他“歌曲”吗？开动脑筋，接着填:3、拓展:课文中的句子表达优美流畅，如：在水塘边散步，听听青蛙的歌唱：“我也可以这样说一说：【评价反应】1 .学生结合读书和看视频，有了直观感受，填写拟声词较准确。2 .四人小组讨论较认真，学习单完成较好。课后评测【主要内容】拓展练笔听一听，写一写：厨房是一个音乐厅。【评价反应】1.课后习题给了广阔的空间，我们的生活里也有各种各样的声音，让学生留心观察生活, 收集拟声词，并用有趣的语句记录下来。学生调动生活经验完成厨房是一个音乐厅，写 得较好。局部能力强的学生可以模仿课文，用上拟人的修辞手法来写。本课时教学过程设计情境导入1、师：在上节课中，我们倾听了大自然的声音，认识了风这位音乐家，还有谁也是大自然 的音乐家？请说完整的句子。2、师：这句话出现在哪里？第3段的段首，说明它也是一个总起句，一起来读好这个关键句。3、师：让我们自读第三段，思考：他有哪些本领？会发出什么样的声音？4、大家读得很认真，现在拿出学习单，四人小组讨论填表。【设计意图】衔接第一课时，从以“风”为主题的段落自然地过渡到马上要学的以“水” 为主题的段落，激起学生的学习兴趣。自读文章，给学生独立思考的时间，在思考的过程 中探究并寻找答案，自主填写学习单。学与教的活动【学习第三自然段前半段】5、指名来汇报，一起读一读书上的句子。6、师：想看小雨滴玩打击乐器吗？播放视频，读句子。7、师：有多热闹？我们来听一听，播放音乐。8、师：是不是很热闹呀？四人小组讨论，说一说：雨滴打在 上，发出 的声音。9、师：把你们说的都加到课文里去，这音乐会就更热闹了，这么多美妙的声音，作者却没 有一一写出来，他是怎么做的？是的，把它们藏在了（省略号）里，让我们来读好。【设计意图】引导学生读懂课文，并通过看视频，产生对小雨滴玩打击乐器这个比喻的直观感受，同 时听到发出的声音，结合自身生活经验展开联想，更好地理解课文。【学习第三自然段后半段】10、师：除了演奏打击乐，水还有什么本领？表格第二行：小雨滴汇聚起来，唱歌师：他们的歌声都是什么呢？淙淙 潺潺 哗哗。11、师:想不想亲耳听一听？这声音美妙吗？这就是小溪淙淙，它们要流向哪儿？河水潺潺， 流向哪？猜猜这最后一个画面里藏着？是的，无数水滴从四面八方汇聚在大海里，让我们读 好这个句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。12、师：大家注意到了这三个小分句，句式上有什么特别之处吗？师：前一句的结束，是后一句的开头，中间用分号隔开。“从前有座山，山里有座庙， 庙里有个老和尚。”这种表达环环相扣，句意衔接紧密，十分有趣。让我们一起来读一读。 13、师：从小溪到河流，从河流到大海，水的歌声越来越响亮。我们读的时候也可以这样做， 试试吧。你们太会读书了，水，真是一位多才多艺的音乐家。【设计意图】课文采用了顶针的结构形式，环环相扣，衔接紧密，引导学生读好这几个句子，并通过 看小溪、河流、大海的视频，看到并听到，产生直观感受，帮助更好地理解课文。【学习第四自然段】除了音乐家，大自然还有歌手，那就是一一动物。1、生自读课文第四段。2、师：拿出学习单，读一读自学要求。四人小组合作，填一填，说一说。3、生上台展示、汇报：用一个完整的句子来说就是你读出了小猫咪的娇憨可爱，小狗的歌声响亮勇敢，蛇的歌声怪吓人的啊。4、师：现在我们就开一场动物歌手演唱会，谁来读小鸟的局部？谁来读虫鸣的局部？谁来读青蛙的局部？准备好了的歌手轮番登场，把演唱会开下去请你，请你这么多的歌 手，唱了这么多不同的歌曲，你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在 歌唱，我很快乐！” 一一大自然的动物演唱会真是太成功了！【设计意图】填写学习单让学生有自主思考、讨论的时间，让学生调动生活经验，发挥想象，说出 拟声词，表达自己了解到的动物演唱会会有哪些声音。【拓展】师：除了大自然里有美妙的音乐，生活中还有许多地方是音乐厅。请你们听一听，猜一 猜，这是哪儿？你们的耳朵真灵，听出了火苗的呼呼声、油锅滋滋响，今晚的作业，就是用 上这些拟声词，完成小练笔：厨房是一个音乐厅【设计意图】课后习题给了广阔的空间，大自然里有很多的声音，我们的生活里也有各种各样的声 音，让学生留心观察生活，收集拟声词，并用有趣的语句记录下来。本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】L本课设计立足课文，结构清晰，有助于学生理解课文，树立对篇章结构的概念。2.与单元教学紧密结合，紧扣“我和自然”的单元主题，掌握课内知识，并延伸到课外, 激励学生走向大自然，探索自然界的各种声音，积累拟声词。3、屡次开展四人小组活动，给学生思考的空间，讨论的碰撞，展示的平台。【问题与建议】1 .四人小组学习单的设计还需要改进，让学生能理解学习目标。2 .整节课的时间分配还需要更合理一点。同伴评价【优点与特色】L教学设计较好，结构完整，学生读得好，写得好。3 .四人小组活动落实到位，拓展表达能力强【问题与建议】L有一处讨论时间较长，时间安排可以更合理。单元教学后的整体评价与反思【与单篇教学相比之下的优点与特色】1 .打破了传统课堂注重繁琐分析、轻视言语实践的课堂壁垒，扎实有效地落实单元语 文要素。2 .优化课堂学习，提高教学效率，使大量阅读能融入课程，做到“得法于课内，得益 于课外”。3 .提升教师把握教材、驾驭教学的专业能力。【教学中呈现的主要问题与改进措施】1 .本次单元整合教学侧重于以文带文，课文之间的有机整合有待加强。2 .对师生要求都比拟高，教师素质要求比拟高，如把握教材、整合教材的能力等；对学 生的接受能力要求也比拟高。【本单元整体教学的问题与建议】课堂教学能有效落实语文要素，但在课时衔接、教学细节上还需精心打磨。