弘扬师德锻造师魂 [弘扬师德,锻造师魂] .docx

弘扬师德锻造师魂 弘扬师德,锻造师魂 弘扬师德 锻造师魂陶行知是宏大的人民教化家，他以德立教，"爱满天下"，是"万世师表"的楷模。他爱国、爱民、爱教化。由于有了这种深切的"爱"，才有了他那种"千教万教，教人求真"的执着追求。他穷毕生的精力，投身于人民教化的各项革新运动，以"捧着一颗心来，不带半根草去"的奉献精神，在旧中国耸立起一座人民教化的丰碑，铸就了民心所向的一代师魂，成为"中国近代教化史上的"一代巨人""。他的教化思想是超时代的，他的教化成就是卓越辉煌的，他的教化影响是跨国界的。因此，不管是过去，还是现在，或者是将来，他都是师之楷模，是广阔教化工作者学习的典范。要弘扬陶行知思想，光大陶行知精神，首先，我们就要学习陶行知的崇高师德。"德为师之本。""师者，人之楷模也。"老师的使命是教书育人。老师将全部的劳动和一生的心血凝合在一起。为的就是向学生传播人类文明，熏陶道德情操，塑造美妙心灵，为国家培育出高素养的一代新人。但，倘如老师的人格品德学识不高，缺乏从事老师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，试问，他将如何去覆行他的天职，完成他的使命呢？这正如陶行知先生所说："道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本事也无甚用处?由此可见，师德是立教之本，正因为老师职业具有的特别性和老师使命具有的特定性，所以时代与社会对老师职业道德要求水准就高于其它行业。老师在学生心目中，是学问的化身，是才智的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生牢靠的引路人。老师队伍作为一个特别的职业集团，它的道德水准凹凸将与民族的存亡，国家的命运休戚相关。可以说，没有老师的社会劳动，没有老师道德的高素养，便没有新一代民族素养的提高。因此，老师应以德立教，以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂！ 锻造师魂先立德，学陶师陶重实践。老师的职业道德应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素养在教化教学活动中的统一集中的详细表现。这种表现概括地说，可以归结为以下几个方面： 其一，老师应当酷爱教化事业，树立忠诚教化，教书育人的信念。这种信念源自于对现代教化的性质、地位和功能的深刻理解上。"老师的胜利是创建出值得自己崇拜的人"，取决于老师正确的人生观、世界观以及价值取向确立。老师应像陶行知先生一样"千教万教，教人求真。千学万学，学做真人"；老师从一选择上老师职业，就应具备"捧着一颗心来，不带半根草去"，永不为外物所动的胆魂与气概。只有基于这样高品尝精神境界的信念，老师才能支撑起乐业、敬业的精神。也只有是拥有这样的精神特质的老师，才可能把老师职业不仅看作是为国家尽道德义务的形式，而且看作是发挥个人才能，实现自身价值的形式，从而树立起"甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰"的师德观念，为教化立功、立德、立言，为自我的完善而自尊、自慰、骄傲。 其二，老师应当酷爱学生。酷爱教化事业是一种志向与情感，爱生才是实施教化的基本触发点和着力点。陶行知先生说："待学生如亲子弟"。爱是教化的基本要素，"没有爱便没有教化"。爱生不仅是老师人品、学识、情感与亲和力的呈现，事实上是倾注了老师对祖国、对人类、对将来的酷爱。因此，爱生是衡量一个老师师德水平的一把基本尺子。"爱是一门艺术。"能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为老师，爱的形式与内容，就是老师品德、学识和情感的结晶。因此，老师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小"闪光点"；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教化过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教化劳动成果。"爱"要一视同仁，持之以恒；"爱"要以爱动其心，以严导其行；"爱"要以理解，敬重、信伍为基础。只有这样的爱，才是以德立教。只有以德立教的"爱"，才能爱出师生间的"师生谊"，爱出社会主义社会新型的师生关系，爱出"爱满天下"的陶氏风范。随着素养教化改革的不断深化，"爱生"的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代教化中的媒介，润滑油和崔化剂，不酷爱学生的老师，学生决不会欢迎他。因此，"爱生"是现代教化衡量每一位老师是否称职的重要标记。 其三，老师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。老师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，因之必需有真才实学。陶行知先生说："老师对自己从事的教学工作抱什么看法，对驾驭业务特地学问抱什么看法，这也是师德问题。"面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对"学高为师，身正为范"的挑战，老师假如不强化"自育"意识，自律自爱，持之以恒，力学苦练，做到"闻道在先"，"术业有专攻"，要"为人师表"，恐非易事。故此，当代师德对老师的要求也包涵了"勇于和勤于不断提高自己各方面素养"这一内容。 其四，老师要敬重科学，遵循规律，仔细负责，勇于创新。老师的工作对象是活生生的人而不是商品。商品生产出了次品可以弥补，学生教化出了问题，几乎无法补救。以众多优秀老师工作胜利的表现来看，我们不难发觉其共同点之一，就是敬重教化科学，遵循教化规律办事。他们讲求教化艺术，坚持"文道统一"，他们不是照本宣科的"经师"，而是融科学、艺术、文化、道德于一身的教化精英。他们有科学的头脑，敏锐的触角，艺术的手段，擅长从不同的科学领域撷取时代信息，提炼精髓，细心设计，合理运用乃至创建性地施为。他们无时常刻以自身的科学看法，科学精神去催化新一代的科学潜能。因此，他们获得了创建性劳动的胜利。由此看来，科学化教化才能对全体学生素养的全面发展负责，对教化的社会效益负责。讲究科学，无疑是现代师德所应涵盖的内容之一。 其五，老师还要乐于合作，擅长合作，珍重全力。现代教化是一种集体协调性很强的职业劳动，老师的工作须要竞争，更须要合作。竞争促进了教化发展的旺盛为教化增加了活力如竞争中涌现了大批专家型老师，大批星级老师；呈现了大批教化教学成果，造就了大批新型的人才。但老师又要乐于合作，擅长合作，珍重合力。学生的成长和学生素养的全面发展，决不是一个老师的劳动成果，而是老师群体与家长，社会主动力气通力协作下的群体劳动成果。老师只有擅长处理好老师与老师之间，老师与家长及社会主动力气的关系，才能削减教化过程中的内耗，从而形成取向一样的教化力气。只有在获得共识的前提下的教化合力作用下，老师的劳动才有可能最大限度地提高教化效率和效果，从这个意义上看，老师的团结协作精神也是当代师德不行或缺的重要内涵之一。 其六，老师还应有高尚的人格，端庄的仪表，优雅的风度。老师高尚的人格，大度的仪表，优雅的风度具有无穷的感召力，亲和力。老师高尚的人格来自老师的道德修养；老师端庄优雅的仪表、风度、气质来自老师的文化素养。老师只有以协调的人格美、仪表美、风度美，才能以德立教，以身示教，塑造出当代老师的美妙形象，造就新一代的师魂。 综上所述，良好的师德具有多方面的价值。它是老师敬业乐教的动力，是贯彻教化方针，提高教化效益的保证，是提高老师自身素养，加强精神文明建设的催化剂。因之，它在教化中发挥着重要的教化、调整、影响作用。学陶师陶重在实践，弘扬师德要正师风。让我们站在新的历史高度，重新谛视陶行知崇高师德的价值，在教化、教学的工作实践中，用高标准的师德观念规范自身的行为，提高自身的素养，塑造自身的形象，锻造新一代的师魂，把中国的教化推向新的辉煌！