数学,-,有余数的除法-二年级数学有余数的除法.docx

数学,-,有余数的除法|二年级数学有余数的除法教学内容九年义务教化六年制小学数学教科书（浙江版）第四册第页例、例。教学目标、使学生相识有余数除法和余数的含义，懂得“余数肯定要比除数小”的道理。、驾驭有余数除法的计算方法。、通过操作尝试培育学生的思维实力和自学实力。教学重点、难点理解“余数肯定要比除数小”是教学的重点。驾驭试商方法是教学的难点。教学打算学生每人打算个小圆片、投影仪、小黑板。教学过程一、 基础训练（出示小黑板）：、 口算。××÷÷××÷÷、 口答。（）里最大能填几？你是怎样想的？（）××（）（）×（）×（）××（）、 竖式计算。?）二、 动手操作导入新课。、 摆一摆。请小挚友拿出个圆片，根据老师的要求动手摆一摆。（）个圆片，每组个，可放几组？（）个圆片，每组个，可放几组？（）个圆片，每组个，可放几组？还剩余几个？（）个圆片，每组个，可放几组？还剩余几个？依据学生操作后汇报的结果，填出下表：图片个数 每组个数 组数 余下个数 、导入新课以上分圆片有两种不同的结果：一种正好分完，一种是分后还有剩余。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做“余数”。今日这节课，我们就来学习“有余数的除法”。（板书课题：有余数的除法）三、 进行新课、 出示尝试题。（投影仪）（）老师有个梨，每人分个，可以分给几人？操作：用小圆片代替梨来摆一摆，看谁摆后能很快写出一道算式。学生口述算式和计算过程，老师进行板书：÷=?） ?0（可以分给人，没有剩余。）（）（添上一个）现在有个梨，每人分个，可以分给几人，还剩几个？操作：学生摆好后写出一道算式。学生说，老师板书。“÷=（人）余（个）”中的“余数”在算式中该怎样表示呢？这道题与课本第页的例类型相同，请同学们看书上是怎么样表示的，书写格式又是怎样的？（学生看书）、指导学生看书。（课本页 例）看书时思索下列问题（出示小黑板）：（） 这道题为什么用除法计算？（） 这道题跟以前学过的除法有什么不同？（） 这道题里的余数为什么是，而不能是或？（） 这道题难在哪里？师：看例时，同桌同学可以探讨。、指两名同学板演，可能会列出算式：÷=（人）（个）?）?、学生探讨。师：请板演的同学讲一讲，你是怎样列出这个算式的？为什么用除法计算？学生回答。师：其他同学和他算得一样吗？请你和同桌探讨一下，你是怎么想的？（探讨后分别请学习稍有困难的学生两名讲想的过程）师：商为什么是？你是依据什么想的？学生回答。师：请同学们再想一想，余数能不能是、，为什么？（同桌小声探讨，然后请学生回答）、老师讲解。（） 计算有余数的除法时，余数肯定要比除数小，因为，假如余数等于或大于除数，说明还够分份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。（） 计算有余数除法时，书写格式肯定要正确完整。、学生独立把课本页例做完整，然后集体校对。四、 巩固练习（投影片出示）、 口算并说出商几余几？÷=÷=÷=÷=÷=÷=、 推断对错，对的打“”，错的打“×”。÷=÷=÷=?）?学生改正后，让学生说一说错误的缘由，使学生进一步驾驭“余数要比除数小”的规律。、 看谁答得又对又快？（）被除数是，除数是，商是几，余数是几？（）除以，商几余几？除以呢？、 聪慧题。有块点心，每块装一盒，剩下的包在纸包里，纸包里有多少块点心？五、 课堂作业课本第页第、题。六、课堂小结