三年级下册语文第六单元教材解读.docx

第六单元教材解读三年级下册第六单元人文主题是“多彩童年”，单元导语：在童 年的百花园里，我们看到了真善美。本单元围绕“多彩的童年”这一 主题，安排了童年的水墨画剃头大师肥皂泡我不能失信 4篇课文。童年的水墨画以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的 多姿多彩、自由自在；剃头大师折射出童年生活的纯真与有趣； 肥皂泡写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；我不能失信讲 述了宋庆龄小时候老实守信的故事。本单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子。三年级上 册，我们就用了联系上下文结合具体语境和联系生活实际等方式来理 解难懂的词语。所以，在这里我们也可以引导学生通过联系生活实际 和联系上下文的方式来理解文本中难懂的句子。具体的可以通过以下 方法突破重难点。童年的水墨画重难点：运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境， 体会童年生活的快乐。方法突破：1）联系生活，想象画面，理解句子；2）联系上下文，结合具体语境，理解诗意。朗读教学通过不同形式的朗读，品味诗中有特点、有意思的诗句；运用联 系上下文理解诗句的方法，解读诗句；在反复诵读体验中，联系生活 实际，感受童年幸福快乐的生活。在正确、流利、有感情地朗读的基 础上，鼓励学生用自己喜欢的方式背诵溪边。如：“人影给溪水染绿了”这一句，我们可以联系上下文进行理-1- 解。溪边的第一行诗把“溪水”比作“镜子”，说明这里的溪水很 静，很平，所以才能当镜子。第二行诗点明是“山溪”，说明小溪两 边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪 里，山溪就如“绿玉带” 了，于是才有“人影给溪水染绿了”。剃头大师教学重难点：通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难 懂的词语、句子，感受课文语言的幽默幽默。方法突破：1）比拟剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，理解 课文内容；2）品味文本语言的幽默幽默。教学策略.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识 字法，认读生字。同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生 活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。1 .语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风 趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。如：问题探究：老剃头师傅让小沙吃尽了苦头，为什么姑父还要付双 倍的钱给他？我们反复朗读前文会发现，虽然老剃头师傅每次给小沙剃头都让 小沙吃尽苦头，但是因为小沙仇视剃头师傅，无人愿意给小沙剃头， 只有这个老师傅因为耳朵不好，听不见小沙的抗议甚至咒骂，所以愿 意给小沙剃头。这双倍的理发钱里包含着姑父的多少无奈呀！-2-肥皂泡教学重难点：能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。方法突破：1）抓住关键词语，了解吹肥皂泡的过程；2）理解难懂的词语，体会作者内心的快乐;3）体会文中丰富的想象，感受坐着对美好生活的向往。教学策略1 .朗读训练本篇散文语言优美，清新隽永，朗读时应该语速适中，音色柔和, 字字生情，句句表意，读出童年玩游戏时的快乐和对童年美好生活的 回忆。2 .语言运用本文有些难以理解的词句，可引导学生抓住关键词语，结合生活 经验加以理解、感悟；了解吹泡泡的过程，体会文中丰富的想象，感 受作者内心的快乐和对美好生活的向往。如：理解“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”。对于这个难懂的句子，我们可以结合生活经验加以理解。“五色 的浮光”表现了肥皂泡在阳光下的颜色。“乱转”写出了光在肥皂泡 上流动的情景。我们再想象一下自己吹泡泡的情景，就可以明白这句 话写的是肥皂泡在阳光下飘游时，球面上五颜六色的光自由流动的样 子。我不能失信教学重难点：结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话, 体会并学习人物老实守信的可贵品质。方法突破：自主阅读，理解难懂的句子，感受人物品质。-3-教学策略1 .朗读教学本文是略读课文，可鼓励学生默读、自由朗读、分角色朗读等， 体会人物对话时的心理活动，指导学生读好人物对话。2 .语言应用本文语言浅显易懂，多为人物对话描写。因此，可从生活实际的 角度理解人物的语言。如：联系生活实际，说说你对“庆龄仰起脸回答道：一个人在家， 是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有信心。这句话的理解。这句话说明小庆龄对于守信并不后悔，这一切都是她心甘情愿 的，因为在她的心里，重承诺、守信用比什么都重要。在生活中其实 经常有类似的事情发生。有一次妈妈约了朋友去逛街，虽然下雨了， 并在约定的地方等了很久，她的朋友却始终没有出现。习作：身边那些有特点的人教学目标1 .能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。试 着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。2 .能给习作取一个表现人物特点的题目。三年级上册第一单元的习作中，我们已经开始接触描写一个人， 只不过是简单从一个人的外貌和性格特点来写一个人。本单元的习作 要求是用具体的事例来说明一个人的特点，并能给习作取一个表现人 物特点的题目，如剃头大师。教学策略：1）首先要指导学生把握两个写作要点：一是“身边”，二是“特点”。-4- 要求学生写出的人物形象一定要鲜明，最好能够让身边认识他的人一 下子就知道写的是谁。可以引导学生联想身边的人，如同学、老师、 亲人、邻居等，看他们谁有突出的特点，能不能用一个生动有趣的词 语概括出这个人物的特点，有什么典型的具体事例可以表现出这个人 物的特点，这样就让学生明确了习作的题目和内容。2）我们还应该指导学生，在有特定人物、特定事例的基础上，如何 把事情写清楚、具体，如何把人物描写得有血有肉。我引导学生重读 课文，用课文作为例文，学习综合运用语言、动作、神态等描写丰富 人物个性的方法。-5-