学生趴在了地上做实验.docx

学生趴在了地上做实验一位哲人曾说过：“对我们来说，这个世界并不缺少美，而是缺少发现！"我们并不耍求 人人都必须到达某种目标，关键在于他“经历一次典型意义的探究经历”并能在经历中有所 得，这就是人本主义的表达。在教学六年级科学假设一课时，当学生对“纸与纸团、纸与球、纸团与球”在同一 高度的下落情况作出假设后，师生共同提出实验方法及其注意点，学生就在教师的引导下小 组合作完成实验，验证假设。我在巡视指导时发现一个小组学生正在做“纸团与球下落情况” 的实验时，其中一个学生趴在地上，看我过去连忙站起来，我没有责怪却感疑惑，就走过去 问他为什么要趴在地上他很有道理的说：“纸团和球放的不高，它们下落的又很快，所以 看不清到底是不是同时落地。”我听完他的表达，对他笑了笑，并投去了赞许的目光。这时， 他们胆子更大了，继续小组分工合作，我也蹲下身子，跟他一起来观察。最终他们通过屡次 实验后，得出了 “纸团和球同时落地”的结论。这节课给我的启示:首先我觉得在教学中教师应心中有人，目中有人，这个“人”是每 个学生而非少数人。教师要充分尊重学生，让学生始终处于主体地位。尊重是信任的前提， 只有当课堂上出现“公平、公正”的时候，课堂才会被真正的激活，才会真正出现开放的局 面。开放的空间，让他们在宽松环境中探究，开放的思维空间，使他们独立思考、自主探究、 大胆想象。其次，课标中指出:亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。“实践 出真知”，实践是学生获得真知、解决问题的关键，更是学生使用所学的知识技能亲自去寻 找答案的过程，它是培养学生各种水平的有效手段。教师要给学生提供充足的时间，尽可能 多地为学生提供动手的机会，放手让孩子自己去学科学、做科学，让他们利用材料充分探究, 能激活潜意识中学习科学的本能和欲望，让孩子在不知不觉中进入学习科学的最正确状态，从 而体会到学习科学的无穷乐趣。再次，以学生探究为主体，引导学生在亲历过程中有效学习。科学课堂教学中学生的探 究是非常重要的，教师应立足于学生的角度，换位思考，把眼光放在学生的探究学习上，要 努力表达出以每一位学生的开展为本的教学理念；努力表达课程标准对该课程的要求，课堂 教学要多围绕学生做文章；要努力贴近学生的最近开展区，要把教学注重的中心放在学生身 上。所以，为了让学生亲自经历科学探究的全过程，课堂教学中，科学教师要敢于成为素质 教育下的智者，敢为人先，越雷池一步，热心课堂教学改革。总来说之，科学教学注重的是学生的探究活动，让学生体味到亲历科学探究带来的种种 快乐，这不正是科学课的精髓吗？所以，我们每次活动的文章理应做足，不能流于外表的热 热闹闹，只有这样，“学生真刀真枪地做科学”才不是一句口号。只有我们科学教师一丝不 苟地研究学生，处理好我们的每一节课，我们科学教育的春天才是非常美好的。