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教师表情与小学生上课表现的关系 小学生上课玩手机 教师如何处理 教学是老师和学生共同参加的，围围着教材所进行的教与学的双边活动。它的影响因素较多，如：教学目标的设置、学生的认知实力、老师的提问。其中，课堂气氛也是影响因素之一。课堂气氛是指课堂里某些占优势的看法和情感的综合状态。主动的课堂气氛有助于学生学问的学习，促进学生的社会化进程；反之，则会影响学生学问的驾驭，阻碍学生的社会化进程。由于老师在课堂中起着主导作用，老师的领导方式、老师对学生的期望以及老师的心情状态便成了影响课堂气氛的主要因素。纵观小学课堂，课堂气氛可分为主动的、消极的和对抗的课堂。因此，老师上课的表情对学生的表现是有着肯定的影响的。那么，老师上课的表情对学生的表现详细有什么影响呢？老师上课的表情对学生的表现为什么会有影响呢？什么缘由影响了老师的表情？老师该如何处理好自身的表情，使其对学生的上课表现产生主动的影响呢？这些问题都应当是我们亟需思索的。一、老师表情的基本内涵什么是表情？现代汉语词典对表情的说明是从面部或姿态的改变上表达内心的思想感情。老师的表情是指老师在课堂上从面部或姿态的改变上表达其内心的情感改变，本文老师的表情特指面部表情。老师的表情丰富，时而肃穆、时而微笑、时而摇头、点头、时而眉头紧锁美国一位心理学家经多次试验后总结出公式：信息的效果的文字的音调的面部表情，可见一个老师的面部表情与教学效果有很大的正相关联系。教学中老师的面部表情，是表现老师内心情感的主要方式。二、老师上课表情对学生表现的影响及其缘由人一生下来就必需要与四周的人和物发生各种关系，四周的人和物必定对人本身产生各种影响。而这些人和物构成了人生活的环境。上课时，除了教室、讲台等硬环境之外，老师构成了课堂的软环境。老师在课堂上的一举一动，甚至是一颦一笑，都对学生起着影响。面部表情是无声的语言，比语言要困难千万倍，比如学生回答问题后，同样说“坐下”，笑着对学生说是赞许和激励，而生着气说则是否定，不满。所以，老师在教学过程中，针对课堂不怜悯况，运用好面部表情语言，可以有效调整课堂教学气氛，提高教学效果。在面部表情运用时，特殊一提的是微笑的运用。会使学生产生乐观、自信、主动向上的心理，这将大大提高教学效果。老师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信念，增加教学效果。在教学中，老师在提出一个富有启发性的问题后，假如面带微笑，对于优生是表现出一种信任的内心情感，促使其满怀信念地回答问题；对于差生那将是一种激励，不会使学生心慌意乱、支吾语塞。另外在获得胜利时眉稍一动、露出舒心一笑，仿佛眼前呈现一派“柳暗花明”之景，学生也会感到胜利的喜悦，把学生引入角色并发挥他们的主导作用。三、影响老师表情的缘由造成老师表情改变的缘由有哪些呢？笔者认为有以下三方面：（一）身体缘由一个健康的身体会让人精神饱满，而病弱的身体则会让人觉得萎靡不振，郁郁寡欢。老师也是一般人，难免会生病，会受着疾病的困扰，从而影响自己的心情。（二）个人气质心理学家们一般认为，在通常状况下，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。胆汁质的人兴奋性很高，脾气急躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热忱埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，心情又一落千丈。多血质的人热忱、有实力，适应性强，喜爱交际，精神开心，机灵敏捷，留意力易转移，心情易变更冷淡，办事重爱好，富于幻想，不愿做耐性细致的工作。粘液质的人安静，擅长克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，看法持重，不卑不亢，不爱空谈，肃穆仔细；但不够敏捷，留意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热忱。抑郁质的人沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥牢靠，做事坚决，能克服困难；但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲惫不简单复原，反应缓慢，不图进取。人都是独立的个体，不同气质类型的老师在上课时他们的表情也是各不相同的，有些老师活泼，有些老师严谨，有些老师随性。（三）对心情调控实力通常，当一个人心情有变动的时候，他的面部表情会显露出他此刻的心情，而面部表情又会影响其心情的延长。当老师心情愉悦时，面带笑容，工作热忱高涨，上课精神饱满，这些行动会引动良好的心情，身体四肢的运用会确定我们对各种事物的不同感受，产生愉悦的做法和想法，最终便影响了潜能的发挥。而当老师心情不佳，面部表情难受或生气时，这些行动会引动不好的心情，产生消极的做法和想法，最终影响了潜能的发挥。因此，当老师在面对改变的各种心情时，能否快速的处理好心情的改变，适应心情的波动，也影响着老师的表情改变。赞科夫曾指出：“老师来到学校里，他整个人就是属于儿童，属于儿童的教化事业的。他们从来不让自己有忧愁的神色和抑郁的面容，甚至有不开心的事情，生病了，也不在儿童面前表现出来。”试想，当老师面带微笑，怀着喜悦的心情，轻松踏入教室时，学生确定会倍感亲切、暖和，欢乐之情油然而生，自觉地进入求知状态。反之，老师绷着脸，一幅威历，或表情冷漠，忧心忡忡，或怒气冲天、把书本摔在讲桌上时，学生会顿感心情压抑，气氛惊慌。前者，会使学生愉悦地放开心扉，更好地接受新的信息，而后者则会使学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。可见，老师在课堂上要始终保持饱满、激昂的心情状态，甚至在必要的状况下，带有某种程度的激情和高涨的心情表现。唯有这样，才能更好地感染学生，使学生的心情也兴奋起来，整个课堂气氛随之充溢应有的朝气与活力。