人力资源校本培训课程6811.doc

校本培训训学习材料邹城市看看庄中学学20122年1月如何使课课堂成为为有效的的课堂课堂教学学是教学学的基本本形式，是是学生获获取知识识、提高高能力，培培养习惯惯的主渠渠道。然然而课堂堂教学的的时间是是有限的的，要实实现用最最少的时时间使学学生获得得最大的的进步与与发展，我我认为：“如何提提高课堂堂教学的的有效性性”是关键键。一、爱学学生，让让学生喜喜欢上自自己的课课。美国一位位教育界界教授说说过这样样一句话话：“教室就就是出错错的地方方，学生生不犯错错误是可可怕的事事情。”过去，我我们的教教育理念念受传统统教育观观的影响响而苛求求学生，课课堂中学学生不能能有错误误，由其其是公开开课，否否则就要要被“提醒”。学习习新的教教育理念念后，我我们就要要认识到到这样做做的危害害性，如如果长期期下去，就就会无情情地损伤伤学生的的自尊心心，使学学生逐渐渐情绪低低落、消消沉。 二、精心心设计符符合学生生实际的的教案。如何提高高课堂教教学的有有效性呢呢？每一一节课，要要有阶段段、有次次序、有有目的地地确定教教学目标标，有机机地处理理好教学学重点和和难点，做做到有的的放矢，特特别要针针对每一一节课的的教学目目的、教教学重点点和难点点，有主主有次，有有轻有重重，科学学地设计计，巧妙妙地引导导学生思思考，使使学生不不论在时时间上还还是在质质量上都都能让教教学的重重点内容容真正成成为“重头戏”。切忌忌该重点点掌握的的地方一一读而过过，不该该深钻的的地方让让学生左左思右虑虑。 三、带着着微笑走走进课堂堂。微笑能缩缩短师生生间的心心理距离离。心理理学研究究表明，微微笑是人人类交流流的语言言。作为为一名教教师，首首先应学学会微笑笑服务，微微笑能拉拉近师生生间的距距离，促促进师生生间的交交流。教教师如果果在课堂堂中面带带微笑上上课，能能让学生生既感到到亲切，又又得到放放松，在在和谐的的教学氛氛围中学学习知识识、培养养能力。为此，我我们每天天都要问问问自己己：今天天，我微微笑了吗吗？四、重视视学生对对课堂的的参与。学生对课课堂的参参与是课课堂成败败的一个个重要方方面，是是提高课课堂效率率的保证证。要发发展学生生的思维维能力，就就必须改改变“教师讲讲，学生生听”的单一一模式，采采取灵活活多样的的形式来来调动学学生的主主动性和和积极性性，让学学生“动脑想想、动口口读、动动手做”，共同同参与教教学过程程。如：精心设设置问题题、以启启发学生生思考，让让学生参参与知识识的形成成过程；运用不不同的形形式，使使学生常常学常新新，不断断培养自自己的综综合素质质。五、让学学生“学会学学习”和“学会创创造”。有效课堂堂最终实实现的是是“学会学学习”和“学会创创造”。因此此，在教教学中我我们必须须加强语语文学习习方法的的指导，重重在提高高学生的的学习能能力，以以便更有有效地实实现学生生的主体体地位。平时的的课堂中中我尽量量挖掘学学生的学学习潜能能，重视视对学生生进行创创造性思思维的训训练，让让学生在在学习过过程中逐逐步学会会创造。爱因斯斯坦说过过：“提出一一个问题题，往往往比解决决一个问问题更重重要。”教学中中我们不不仅要提提倡学生生打破常常规思维维的约束束，积极极探索新新疑、独独特的思思维方法法，而且且更要鼓鼓励学生生大胆质质疑，敢敢于和善善于提出出问题，养养成提出出问题、思考问问题的良良好习惯惯，这样样才能把把知识学学活学会会。教学过程程是师生生的双边边活动，教教学活动动进展是是否顺利利，关键键是看教教师的“诱”是否能能和谐的的转化为为学生的的“思”。所以以教师合合理的、正确的的“诱”是学生“练”的基础础，也是是学生练练的条件件，是学学生练好好的保障障。在教教学中，运运用多种种多样的的教学方方法和教教学手段段，并根根据学生生的年龄龄特点和和实际情情况进行行优化组组合，扬扬长克短短，灵活活地设计计教学过过程，使使课堂教教学轻松松愉快、生动形形象，力力争收到到高效的的课堂教教学效果果。新课程下下,怎样上上好一节节课教学是教教育的中中心，而而教学的的关键就就是上课课。所以以上好每每一节课课是教师师的责任任。经过过十几年年教学的的探索与与实践，对对于怎样样上好一一节课，我我从中悟悟出了几几点粗浅浅的体会会：一、课前前准备要要充分。1、上好好一节课课，首先先要深刻刻领会课课标，全全面熟悉悉教材，通通过课标标确定这这节课的的内容在在全章甚甚至在全全书里的的地位，以以及和其其他知识识的联系系，这样样在讲解解的时候候自然也也就可以以做到详详略得当当、前后后融会贯贯通，也也有利于于学生对对新旧知知识的紧紧密联系系，培养养学生的的全局观观念，在在以后的的综合题题中能有有效的整整合知识识。2、精心心地备好好课，明明确教法法。要确确定好一一节课的的教学目目标和教教学要求求，找出出教学重重点难点点，教师师不管以以哪种教教学方法法为主，采采用何种种教学手手段，都都必须以以教材和和学生的的实际为为基础，根根据教师师本人的的特长而而定。一一般说来来，教师师在课堂堂教学中中教学方方法的选选择要有有助于调调动学生生认知活活动的积积极性和和发展能能力，要要重视激激发学生生的学习习动机，要要遵循认认识规律律，启发发学生思思考，还还要注意意适应面面向全体体和突出出个体，努努力做到到因材施施教。3、要注注重学法法。教学学绝不仅仅仅是语语言知识识的简单单传授，实实际上是是通过语语言进行行的一种种潜移默默化的跨跨文化交交际过程程，教师师的教学学在于如如何教会会学生运运用已有有的知识识与经验验解决英英语语言言中的问问题，学学会思考考，学会会学习。教师要要考虑如如何指导导学生学学习，使使他们既既学会知知识，又又掌握学学习方法法；既提提高学生生觉悟，又又指导学学生行为为。4、此外外，还要要了解学学生的思思想动态态，精心心设计课课堂的组组织环节节，只有有把整节节课所要要学的内内容设计计好，才才能做好好把知识识传授到到位。 二、课课堂组织织讲效率率。1、重视视导入的的引领作作用。怎样在短短时间有有效地导导入课文文，唤起起学生潜潜在的好好奇心和和迫切的的求知欲欲，使学学生都能能带着兴兴趣学习习，这是是提高课课堂效果果的关键键点。导导入的方方式很多多，例如如：由复习习单词导导入。通过相相关的图图片导入入。由老师师介绍课课文的背背景材料料或简单单地先复复述课文文进行导导入。由课文文的内容容提出一一系列建建设性的的问题，让让学生先先作简单单的讨论论。每节节课上课课之前，我我都会给给学生机机会到前前面做领领读，内内容由学学生自己己定，但但必须是是我们所所学的教教材，这这样可以以保证每每一个学学生都有有参考资资料。这这样的做做法可以以使同学学们品尝尝到做小小教师的的滋味，为为了这项项活动，同同学们都都会作好好课前准准备，认认真做好好预习和和复习。每个同同学都跃跃跃欲试试，极大大地满足足了学生生的表现现欲，充充分地调调动了他他们的积积极性。这样我我们就进进入了一一个语言言的氛围围。这时时，我趁趁热打铁铁， 让学生生用自己己的知识识说几句句，这些些都是上上几次课课所学的的，只要要认真听听课的都都可以说说好。这这样不但但引发了了他们的的学习新新区，同同时为了了可以在在下一次次课有更更好的表表现。上上课时同同学们就就会集中中注意力力，认真真听课。这样的的做法使使我的课课堂有了了一个好好的秩序序，有时时你会发发现连差差生也要要表现。 2、不断断创新教教学模式式，激发发学生的的求知欲欲。课堂教学学是相当当关键的的，以往往的教学学模式是是复习-导入-新授-练习-布置作作业。总总是一种种模式很很难吸引引学生的的注意力力，为了了避免教教师满堂堂灌，教教师是演演员，学学生是观观众。英英语课堂堂上我就就会不时时的变换换方法，把把每节课课课堂都都设计的的有趣。兴趣是是最好的的老师。我经常常利用一一个小故故事，一一个小比比赛，一一个小游游戏，一一个小东东西等的的巧妙的的激励方方法来进进行教学学，并且且设置有有意义的的情景进进行启发发式的提提问。如如果可以以根据学学生的心心理和年年龄特点点，创设设情景巧巧妙地导导入新课课，就犹犹如磁石石一般紧紧紧的吸吸引住学学生，使使学生兴兴趣激发发，思维维活跃，情情绪高涨涨，学生生能在教教师创设设的情境境中妙趣趣横生、悬念于于怀。产产生探奇奇觅胜的的求知欲欲，很自自然地进进入到最最佳学习习状态，为为后面成成功进行行教学奠奠定一定定的基础础。 3、注注重课堂堂活动的的设计。课堂活动动为：听：听听老师、听录音音、听同同学； 说：背背诵、回回答、小小品表演演； 读：读读课文； 写：作作业巩固固。无可可厚非，这这种教学学模式的的运用有有它一定定的合理理性。但但我们也也应当适适当采用用新的教教学方法法：比如如小组讨讨论，小小组辩论论，小组组比赛等等形式充充实课堂堂。结尾尾有活意意留有激激情，留留着悬念念：学生在在做中学学习。学习应应该与学学生的需需要和兴兴 趣相关关联。学习应应该和课课堂以外外的现实实世界相相关联。我们所所做的一一切都是是为了学学生，所所以我们们在课上上一定要要观察学学生的反反应，并并适时的的调整教教学策略略。教学学过程中中设计各各种比赛赛，例如如分组比比赛看哪哪组说的的单词多多，写的的多。设设立评价价制度，有有竞争了了，每一一个学生生都会团团结力量量，为本本组争光光。课堂堂活动的的设计要要遵循学学生在做做中学的的原则。学习要要联系学学生的需需要和兴兴趣，还还要联系系联系实实际，充充分调动动学生的的积极性性。 课堂组组织教学学中还要要有一些些技巧，例例如：（1）、语调、音量、速度的的变化都都是一种种提示。（2）、目光的的注视也也会引起起他们的的注意。（3）、擅用引引语。例例如有人人说话了了或是注注意力不不集中了了就可以以用他的的名字组组一个句句子，这这样既可可以不伤伤他的自自尊心，也也可以使使他的注注意力集集中起来来。 三、课课后做好好反思。反思：通通过多种种手段，激激活课堂堂教学是是提高课课堂教学学质量，减减轻学生生负担的的重要途途径。每每一个教教师必须须在“解惑”上多下下工夫，学学习他人人优点，不不断完善善自身，既既教知识识，又教教给学生生去解决决知识症症结的要要领，轻轻松而又又敏捷地地掌握、理解知知识。只只有反思思课上存存在的问问题，才才能为提提高教学学水平提提供最为为有利的的依据。总之，上上一节课课容易，上上好一节节课就需需要我们们精心的的准备和和良好的的课堂组组织。追追求高质质量、寻寻求高效效率，把把学生从从题海中中解脱出出来，减减轻学生生负担，提提高教学学质量，是是我们教教师永远远钻研和和追求的的目标。转变工作作观念，争争做“成功”教师当前，教教育已经经迈入了了一个新新台阶，做做一个成成功的新新时代教教师，已已经成为为时代对对我们提提出的新新的要求求。那么么怎样才才能做好好新时代代的合格格教师呢呢？我们们教师只只有改变变教育的的理念、教学方方法才能能跟上教教育的时时代脉搏搏，做一一个新时时代的教教师。现现就我们们的工作作实际，提提以下几几点，供供大家学学习参考考：一是提的的八点建建议：11、目标标要高远远。取法法乎上，得得乎其中中，取法法乎中，得得乎其下下。2、眼界界要打开开。眼界界决定思思路，思思路决定定出路。博观而而约取，厚厚积而薄薄发。33、胸襟襟要开阔阔。小胜胜在智，大大胜在德德。有大大德者才才有大智智慧。多多大的胸胸襟能成成就多大大的事业业。4.责任要要增强。责任心心是一种种勇气，是是一种胸胸怀，责责任心是是一张王王牌。55.方法法要创新新。推磨磨的驴永永远都在在努力，但但确永远远都在划划圈，没没有向前前走出一一步，总总是重复复昨天的的故事。6.行动动要迅速速。美国国哈佛大大学人类类行为学学家哈里里克说，世世界上有有93%的人因因为拖延延的陋习习而一事事无成，因因为拖延延能杀伤伤人的积积极性。7.思路路要周密密。天下下大事必必作于细细，天下下难事必必作于易易。要有有细节思思维，不不要给错错误、失失误的造造成留下下机会。8.工作作要扎实实。教育育工作就就是要“贴在地地面上行行走，不不在云端端上跳舞舞。”二是解读读四个常常见词：1、心态态。心态态是人们们对待事事物的看看法和态态度，是是我们一一切行动动的基础础，心态态决定一一切。22、工作作。工作作是表达达自我的的机会以以及一种种活着的的理由。工作的的质量往往往决定定着生活活的质量量，要心心怀感激激、为生生命的尊尊严和人人生的幸幸福而努努力工作作。3、责任任，要各各司其职职、各负负其责、各尽其其能。44、方法法。方法法就是杠杠杆，方方法就是是动力，方方法就是是过河的的船和桥桥。要学学会造势势借力。孙子曰曰：激水水之疾，至至于漂石石者，势势也；荀荀子：假假于马者者非利足足也，而而致千里里，假舟舟楫者，非非能水也也而绝江江河，君君子生非非异也，善善假于物物也。要要学会慎慎终如始始。即善善始善终终，持之之以恒，对对工作一一抓到底底，粘住住不放，不不达目的的决不罢罢休。老老子曰：民之从从事，常常于几成成而败之之，故曰曰，慎终终如始，则则无败事事。要学学会重点点突破。从重点点问题突突破，是是提高效效率的关关键，也也是成大大事者思思考的习习惯之一一。如果果没有重重点的思思考，就就等于缺缺少主攻攻目标，就就会事倍倍功半。课堂教教学，要要用心研研究教材材、研究究课标、研究考考试说明明，抓住住主干知知识、核核心概念念，处理理好重点点难点，切切忌眉毛毛胡子一一把抓。三是提出出了四点点要求：1、忠诚诚。忠诚诚是一种种美德，是是事业成成功的基基石。忠忠诚就是是诚实处处事，以以诚待人人，以信信立业。在激烈烈的竞争争中人与与人之间间的较量量，已经经从单纯纯能力对对比延伸伸到了品品德方面面的对比比。2、和谐谐。要强强化“和为贵”的理念念，做到到思想和和谐、理理念和谐谐、言谈谈和谐、情感和和谐、处处事方式式和谐，少少一点抱抱怨，多多一点宁宁静、多多一点感感恩。33、激情情。事业业的成功功来自激激情，有有激情就就有思路路、有办办法、有有措施、有干劲劲。因此此，只要要大家点点燃激情情，打破破暮气，振振奋精神神，大显显身手、施展才才华，定定会在学学校的发发展中实实现自己己的人生生价值。4、落实实。落实实是一种种观念，落落实是一一种责任任，落实实是一种种意志，落落实是一一种文化化。每位位老师都都应坚持持以身作作则，率率先垂范范。凡事事都要做做在前头头，做到到最好。要讲科科学，给给自己以以正确的的定位。要切实实提高自自身素养养和人格格魅力，每每一个人人不一定定能使自自己伟大大，但一一定能使使自己崇崇高、厚厚重，要要以人格格魅力来来打动人人、感染染人。总之，教教师的主主动精神神、乐观观心态和和快乐情情绪与教教师的课课程智慧慧、教学学智慧和和管理智智慧一起起是构成了了“学生最最喜欢的的教师”的基本本要素。 教师的的主动精精神可以以让教师师顺利地地展开职职业生涯涯并成为为受学生生欢迎的的成功教教师。“学案导导学法”教学导语：随随着新课课程标准准的实施施，传统统的教学学模式受受到前所所未有的的挑战，课课堂教学学改革已已势在必必行。目目前，我我们大多多数老师师仍然习习惯于靠靠增加课课时、拼拼时间、牺牲学学生的身身体健康康和搞题题海战术术等传统统的手段段来取得得较好的的考试成成绩，可可以说这这是一条条死胡同同，如果果我们仍仍然循着着这条老老路走下下去，我我们的教教育教学学水平将将永远无无法得到到根本性性的提升升，只能能在现有有的水平平上停滞滞不前。因此，我我们必须须借鉴外外地学校校的成功功办学经经验，结结合我校校的自身身实际，努努力提高高教师的的教与学学生学的的效率。在这种种特殊的的背景下下，“学案式式”教学以以其特有有的新颖颖性、实实用性、高效性性和易操操作性受受到很多多人的关关注，新新课程标标准强调调以人为为本的教教学发展展观、强强调使学学生的思思维和个个性得以以充分发发展，我我们必须须改变以以教师为为主体的的旧的课课堂教学学模式，构构建以学学生为主主体的新新的教学学模式。因此，备备课就必必须从以以“备教”为主改改为教、学相结结合，以以“备学”为主。于是，“学案式教学”做为教学改革中的一个新课题。  （11）什么么是“学案”？学案案是教师师为学生生设计的的有目标标、有程程序、有有题例的的课堂学学习活动动的方案案，是教教师站在在引导学学生自学学的角度度上，对对教材作作二次加加工而编编写的适适合学生生学习需需要的文文本。学学案既是是教师的的教案，也也是学生生学习的的文本。是教与与学最佳佳结合的的载体，也也是教与与学同步步操作的的方案。“学案”目标、内容、流程相相对统一一，直观观明确，师师生共用用。便于于当堂操操作，便便于讨论论纠错，便便于复习习巩固；有较大大的实用用性。学学案的编编写对教教师提出出了更高高的要求求，课堂堂上学生生自学什什么内容容，怎样样学和练练习怎样样练，什什么时间间自做，什什么时间间讨论，各各环节时时间分配配，都有有教师精精心设计计。（2）学学案编写写的要求求是：    1、教师师必须更更新教学学思想。传统备备课考虑虑的是我我要如何何教，编编写学案案考虑的的是学生生要如何何学，所所以教师师必须确确定全过过程指导导学生自自学的思思想，才才能以学学定教，编编出适合合学生自自学的“学案”，带着着教材走走向学生生。教师师还必须须确立用用教材教教而不是是教教材材的思想想，才敢敢大胆取取舍教材材，合理理加工教教材，编编写出适适合课堂堂操作的的学案。教师观观念不转转化，编编写出的的“学案”也无非非是一份份习题。     2、编写写“学案”教师必必须对教教材作再再加工。在教材材-教师-学生生三者中中，教师师是教材材与学生生之间的的桥梁，教教师要用用教材教教，就不不能循规规守矩死死教教材材，就必必须认真真学习教教材，准准确加工工教材，科科学补充充教材，合合理拓展展教材，把把教材加加工为适适合学生生学习的的“美味佳佳肴”。     3、学案编编写必须须栏目化化，格式式化。把把认知规规律与课课堂教学学规律有有机结合合，设置置的基本本的格式式要求是是：学习目目标，自学指指导，自学检检测，疑难问问题讨论论，基础训训练，拓展题题训练，学法小小结，课尾检检测题。这是八八项基本本栏目，因因年级不不同，学学科不同同，各学学科教师师参照基基本栏目目，可作作一定的的变通，使使学案更更符合本本学科的的特点。在学案案中一定定要对学学生学习习活动有有具体科科学的设设计，如如在各栏栏目上，添添加人性性化激励励性语言言，对学学生的学学习就更更有启发发性和鼓鼓舞性。学案编编写就更更具艺术术性。      4、学案案编写的的重点在在精选题题例：学学案的题题例决定定着学习习的质量量。如自自学检测测要选什什么样的的题才能能全面准准确地检检测自学学情况。如什么么样的题题才能体体现出基基本知识识与基本本技能。如拓展展题，要要选新颖颖的题型型，灵活活变化性性的题型型，生活活性的题题型，才才真正具具有拓展展性。一一题一例例务必精精心筛选选才可能能难度适适中，恰恰到好处处。  5、编写写学案的的注意事事项。（1）学科不同，设计不同，不能强求统一。（2）一份“学案”根据学情可多节完成，不能拘泥。（3）学案编写务求简约，选题要少而精，有代表性。学案编制时应注意的事项：1、搞好好五个方方面的研研究：研究教教材和课课程标准准，以以明确学学习目标标、学习习重点、学习难难点，深深入挖掘掘知识点点的能力力价值；研究学学生的知知识水平平和学习习方法，以以确定对对学生进进行指导导的方向向和策略略；研究知知识规律律，特别别是知识识点的衔衔接，以以确定知知识流通通线、学学法指导导线和能能力培养养线；研究知知识运用用范围，特特别是运运用知识识去分析析问题、解决问问题方面面，以确确定学生生训练的的方向与与内容；研究近近几年中中考题，取取定热点点。2、制定定学习目目标：学学案中要要体现出出明确、具体的的学习目目标。学学习目标标应包括括：智力力目标和和非智力力目标，其其中智力力目标包包括知识识目标、能力目目标等；非智力力目标包包括情感感目标、意志目目标、心心理培养养目标等等。智力力目标是是显性目目标，应应写在学学案上，需需要学生生运用各各种学习习手段去去完成；非智力力目标是是隐性目目标，可可不写在在学案上上，但需需要教师师恰当调调控，沟沟通师生生感情，培培养学生生的意志志品质等等。3、贯穿穿学习活活动设计计的三条条线：知识线线根据据学生的的认识规规律，将将知识点点进行分分析、组组合、设设计成不不同层次次的问题题，使学学生形成成明确的的学习思思路，它它是学案案上的一一条明线线，是完完成教学学任务、尤其是是培养学学生能力力的载体体和保证证。学法线线是指指导学生生学习方方法的思思路体现现，是一一条或明明或暗的的线。能力线线是针针对各知知识点所所荷载的的能力价价值和情情感价值值，以及及教学要要求提出出的一连连串相互互衔接的的问题体体系，是是一条暗暗线，它它是学案案设计的的重心所所在。设设计学案案时，应应把知识识线、学学法线和和能力线线进行有有机的结结合。4、编排排知识体体系：（1）根根据学生生的认知知规律，将将知识点点进行拆拆分、组组合，设设计成不不同层次次的问题题。找到到一条引引导学生生积极认认知的最最佳思维维网络，编编排出最最合理的的知识体体系。（2）分分解知识识点编排排知识体体系，要要循序渐渐进，有有启发性性、针对对性、系系统性，要要有利于于学生自自学，有有利于学学生形成成知识、技能规规律，保保证学生生思维的的流畅性性。（3）知知识点可可分为一一般知识识点、重重点、难难点、及及知识热热点: 一般知知识点可可设计成成填空题题或选择择题；重点难难点设计计成不同同类型、不同梯梯度的系系列问题题，并设设计针对对练习加加以巩固固；知识热热点，通通过高考考试题来来强化。（4）寻寻找知识识点之间间的联系系，编出出适合学学生自学学的知识识体系，大大力训练练学生的的思维能能力是编编写学案案的一个个重要课课题。（5）题题不在多多而在精精。教师师要紧扣扣学习目目标选择择精彩适适量练习习，练习习中要通通过“一题多多解”，达到到熟练；通过“多解归归一”，发掘掘形式上上不同的的解法之之间必然然存在的的共同本本质；通通过“多题归归一”，总结结一批题题的共同同本质。  学案案的基本本形式：根据内容容不同，学学案可分分为填空空式、图图解式、图表式式、习题题式、问问题式等等。实际际上一个个学案往往往是以以上几种种形式的的综合运运用。（1）填填空式学学案如某些概概念、原原理、定定义等，知知识点较较为分散散，学生生难于系系统掌握握，这时时可将学学生需要要掌握的的知识点点设计成成填空式式学案，由由学生预预习或课课堂上填填写。（2）图图解式学学案有些知识识内在联联系较强强，可制制成图解解式学案案，帮助助学生理理解掌握握。（3）图图表式学学案有些内容容对比性性明显，可可设计成成图表式式学案，将将其逐一一类比。（4）问问题式学学案课堂教学学不但要要求学生生掌握知知识，还还要培养养学生思思维能力力以及应应用知识识解决问问题的能能力，因因此根据据教学内内容，可可设计问问题式学学案。（5）习习题式学学案某些内容容，可按按课本顺顺序和知知识梯度度设计具具有针对对性和综综合性的的习题，提提高学生生学习兴兴趣。（5）、学案的的呈现方方式   “学案”是教师师依据学学生的认认知水平平，知识识经验，为为指导学学生进行行主动的的知识建建构而编编制的学学习方案案。学案案实质上上是教师师用以帮帮助学生生掌握教教材内容容，沟通通学与教教的桥梁梁，也是是培养学学生自主主学习和和建构知知识能力力的一种种重要媒媒介，具具有“导读，导导听，导导思，导导做”的作用用。学案案的呈现现方式应应有：预预习指导导学案、课堂教教学学案案、单元元复习学学案、总总复习学学案等。   (1)预习习指导学学案：   “预习指指导学案案”是课堂堂学习的的准备。这个环环节抓得得好，学学生就学学得主动动，课堂堂效率就就高；相相反，如如果预习习环节抓抓得不好好，学生生就会学学得被动动，课堂堂效率就就低。但但由于科科目不同同，学习习内容与与要求的的不同，课课型的不不一，教教学路子子与方法法的差异异，预习习的方式式方法必必然是多多种多样样的。预预习指导导学案要要以指导导学生如如何预习习、预习习什么为为主。   “预习指指导学案案”应包括括导语设设计知识生生成过程程(知识结结构图解解)预习习要求三三部分。   其中导导语设计计简明扼扼要，要要体现人人文关怀怀，具有有亲和力力。   “预习指指导学案案”应在学学习新内内容前发发放到学学生手中中，以便便学生提提前预习习。  (2)课堂堂学案：  学案引引领下的的课堂称称为学案案课堂，在在课堂上上应用的的学案称称为课堂堂学案。也就是是说课堂堂上要求求学生在在学案的的引领下下学习，完完成学案案规定的的任务。课堂上上展示自自己的学学习过程程，与其其他学生生分享成成果，使使学习进进一步提提升。  课堂学学案应包包括“自学检检测合作学学习展示反反馈拓展提提升”四个板板块。  根据不不同科目目的特点点，其中中第三个个板块“展示反反馈”可以进进行小组组内展示示，讨论论展示，演演示展示示等。(学生在在课堂上上通过展展示自己己的学习习过程，表表达自己己的观点点方法，与与大家分分享自己己学习成成果的活活动，达达到生生生互动，共共同提高高。（学学生展示示是学案案课堂的的核心)  (3)复习习学案：  鉴于课课堂学案案对知识识的学习习切块化化和不系系统化，一一个章节节或一个个单元完完成后，要要及时进进行复习习，故要要求教师师编写“复习学学案”。  “复习学学案”应遵循循的原则则：  A、知识识梳理与与能力培培养相结结合的原原则。  教师在在复习学学案中要要将学生生所学知知识系统统化，给给出知识识结构图图解，以以帮助学学生形成成知识的的系统性性。  B、突出出重点知知识复习习与关键键能力培培养相结结合的原原则。选选择提高高学生素素质的重重点、难难点、疑疑点、常常考点的的知识进进行专题题编排和和设计。  “复习学学案”的使用用中应体体现“知识反反刍chhu复习习检测讨论论展示拓展展提升”四个板板块。  课堂复复习应注注意以下下环节：知识结结构的落落实讨论；认知方方法的传传授精讲；技能训训练的实实施精练。  （6）、学学案的基基本环节节   学案案的编制制要以教教案为依依据，要要体现出出学生学学习的心心理特点点，要根根据不同同的教学学内容进进行设计计。它一一般可以以分为以以下四个个部分。 1、学习习目标   目标标就是方方向，目目标就是是动力。制定的的目标，既既要切实实可行又又要使学学生感到到跳一下下能摸得得着。 2、知识识构成   知识识构成可可以分成成基本线线索和基基础知识识两部分分。线索索是对一一节课内内容的高高度概括括，编写写时，它它一般以以填空的的形式出出现，让让学生在在预习的的过程中中去完成成。基础础知识是是学案的的核心部部分，主主要包括括知识结结构框架架、基本本知识点点、教师师的点拨拨和设疑疑、印证证的材料料等。上上述要素素的编排排要体现现教师的的授课意意图。对对于重要要的知识识点，可可以填空空的形式式出现，让让学生在在课前预预习时完完成，从从结构和和细节上上对所学学内容有有所了解解。学生生看书做做答的过过程，也也就是对对所学知知识的发发现过程程。对于于重点内内容要设设计思考考题，供供学生在在预习时时思考，上上课时老老师再与与学生一一起讨论论、分析析。同时时，可以以摘引一一些资料料，以加加深对所所学知识识的理解解和印证证。  3、学习方方法    学案案中所介介绍的学学习方法法主要是是针对所所学内容容设计的的。一般般包括记记忆方法法、理解解角度、理论运运用等。   4、技能能训练   技能能训练是是对一节节课学习习的检验验，它有有选择题题、填空空题、实实验设计计题等。训练题题的设计计，要体体现出针针对性、实用性性和可操操作性，既既要有基基础知识识的检验验，又要要有基本本技能的的训练。这些练练习有的的在课上上完成，有有的可作作为课后后作业。  学案案清楚完完整地反反映一节节课所要要求掌握握的知识识点以及及应培养养的能力力。学案案上，要要给学生生留出记记笔记和和做小结结的地方方，以便便学生写写自己的的心得、体会和和疑问，以以利于学学生的自自我调节节和提高高。结束束语：总总之，学学案教学学，是以以发挥学学生在学学习中的的主体作作用为根根本目的的，以教教师指导导下的学学生自己己探索、提炼、练习、巩固、归纳、系统为为主要途途径的教教学方法法。学案案教学，就就是把教教师的教教与学生生的学紧紧密结合合起来，提提高教师师“导”的技能能，增加加学生“演”的活动动，学生生多多参参与，教教师巧妙妙点拨、指导。这对于于学生的的学习成成绩的提提高、自自学能力力的形成成有重要要的意义义。  对关关注学情情、双标标互促、精讲精精练，高高效课堂堂，有很很大的帮帮助。五、学案案教学的的操作教教师在讲讲课的前前一天把把学案发发给学生生，让学学生在课课前预习习。通过过预习，使使学生明明确学习习的目标标、要学学的内容容、教师师的授课课意图、教师要要提的问问题、自自己不懂懂的地方方以及听听课的重重点等。学生带带着问题题上课，可可大大提提高听课课的效率率。在教教学时，教教师参照照教案，按按照学案案授课。学生在在教师指指导下按按照学案案进行学学与练。一般来来说，可可以根据据不同的的教学内内容，选选择不同同的教学学方法，如如诱导式式（提问问、讨论论、归纳纳、练习习，可用用于新授授课），开开放式（质质疑、探探索、小小结、练练习，可可用于复复习课），技技能式（示示范、实实践、评评估、作作业，可可用于习习题课）等等。   六、学学案教学学的评价价   1、看课课堂上的的教与学学用不用用学案   学案案是教师师站在学学生学习习的角度度，通过过体悟而而策划设设计的师师生共同同拥有的的“学习节节目表”。它能能减少课课堂运行行的被动动与盲目目。它能能养成教教师的研研究能力力、学生生主动学学习习惯惯和学习习能力。因此我我们把在在课堂教教与学中中用不用用学案作作为评价价“学案课课堂”的首要要标准。  2、看学生生学得是是否高兴兴、主动动、深刻刻   学案案的每一一个栏目目都是师师生学习习过程中中走向高高兴、主主动、深深刻的创创造和创创新天地地。栏目目条理清清晰，活活动一波波三折，正正例加反反例，联联想加类类比，考考试加实实践的学学案课堂堂会把学学生的学学习不断断引入胜胜景。      3、看教教师教得得是否轻轻松   课堂堂教学是是师生不不断“合”、“分”的动态态过程。教师不不能去抢抢学生的的活，要要善于把把“皮球”踢给学学生，教教师要在在课堂上上实施“主动撤撤离”和“适时登登场”，做好好主持人人。教师师教得是是否轻松松是评价价“学案课课堂”成功与与否的显显著标志志。   4、看师师生关系系是否和和谐   强调调教师教教学发扬扬民主。要把学学生学习习活动方方式的选选择，是是否注意意倾听学学生的想想法，是是否与学学生商量量着进行行，是否否根据学学情灵活活使用学学案，作作为评价价“学案课课堂”的关键键指标。   5、看教教师是否否关注对对学生的的积极评评价强调调教师要要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学学生，进进行赏识识教育，引引导学生生养成良良好的学学习习惯惯和形成成健全的的人格。这是我我们评价价教师能能否实现现成功教教育教学学的重要要标准。   七、实行学学案教学学的意义义   1、实行行学案教教学，能能够提高高学生上上课的效效率，提提高课堂堂利用率率，减少少学生分分神的机机会。学学生在课课堂上要要时而听听，时而而读，时时而写，时时而记，时时而思，时时而答，可可谓多种种感官齐齐参与。学案教教学可以以使学生生在课堂堂上全身身心地投投入学习习活动。   2、实行行学案教教学，便便于学生生记笔记记，便于于学生查查阅和复复习，这这等于给给学生了了一份学学习活动动提纲。学生透透过学案案，就可可以清晰晰地回忆忆上课时时的情景景。   3、学案案教学使使学生更更加明确确教师的的授课意意图和教教学方法法，使学学生既学学到了知知识，又又学会了了学习。学案教教学变教教为诱，变变学为思思，以诱诱达思，促促进发展展，改变变了传统统教学模模式中教教师灌、学生装装的弊端端。它以以导促学学，促使使学生从从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。学案案教学适适应了素素质教育育的要求求，遵循循了教育育教学的的基本规规律。   总之之，学案案教学，是是以发挥挥学生在在学习中中的主体体作用为为根本目目的，以以教师指指导下的的学生自自己探索索、提炼炼、练习习、巩固固、归纳纳、系统统为主要要途径的的教学方方法。学学案教学学，就是是把教师师的教与与学生的的学紧密密结合起起来，提提高教师师“导”的技能能，增加加学生“演”的活动动，学生生多多参参与，教教师巧妙妙点拨、指导。这对于于学生的的学习成成绩的提提高、自自学能力力的形成成有重要要的意义义。    我们研研究课改改，努力力创新；我们学学习洋思思、杜郎郎口，努努力学其其神而将将其“本土化化”。学案案是对备备课的一一次革命命，学案案式教学学是对课课堂教学学的一次次大改革革，学案案教学是是对学生生学习方方式的大大改变。学案教教学的实实质意义义是：教教师通过过对教材材的再加加工，形形成符合合学生自自主学习习的文本本。学生生根据学学案的编编排，进进行自主主学习合合作探讨讨学习。通过自自学实践践，总结结学习经经验，形形成自学学的能力力。所以以学案教教学的理理想境界界是，把把学案发发给学生生，让学学生根据据学案的的编排，循循序渐进进地自学学教材，完完成学案案所安排排的学习习内容。个人学学习疑惑惑的问题题，要通通过合作作学习得得到解决决，再有有疑难由由老师辅辅导解决决。一节节课自学学的效果果到底如如何，课课尾要用用一定的的问题习习题加以以检测。这就形形成了围围绕学案案“自学、讨论、辅导、检测”的四段段式教学学法。   在学学案式教教学的课课堂上，学学生依据据学案自自学教材材，产生生疑问合合作交流流，教师师一般不不讲，当当学生提提出疑问问要求教教师讲，教教师才进进行针对对性讲解解，关键键性点拨拨和学习习方法类类归纳，最最后进行行检测、检验。这样教教师在课课堂上的的角色是是学习的的组织者者，是学学习的指指导者，是是学习的的督察者者，这就就是我们们理想的的学案式式教学的的最高境境界。“学案式式"教学模模式总的的目标是是教法转转变为学学法，发发挥学生生的主体体作用。在“学案式式”教学模模式中，教教师和学学生分别别处于主主导和主主体的地地位，是是服务和和被服务务的关系系，这里里的中心心是学生生，不是是教师。教师以以幕后活活动为主主，学生生自始至至终活跃跃在