部编版五上语文2《落花生》优质精品课教案.docx

部编版五上语文2落花生优质精品课教案2 落花生 教材分析 落花生是部编教材语文五年级上册第一组课文的其次课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。落花生这篇课文是本单元的其次篇文章。是现代闻名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”绽开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较具体。从花生的品行领悟出做人应当不求虚名、静默奉献。文章主次分明，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发觉、思索、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增加语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 教学目标 1.会认6个生字，会写9个生字。驾驭多音字“便”。正确读写并理解本课重点词语。 2.有感情地分角色朗读课文，了解课文内容。3.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最珍贵的地方，懂得应当做一个有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。4.学习本文运用对比和借物喻理的写法。教学重难点 理解父亲的话的含义，懂得做人的道理，学习本文借物喻理的写法。教学课时2课时 第一课时 课时目标 1.会认6个生字，会写9个生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2.能正确、流畅地朗读课文，了解课文的主要内容。一、解题导入 1.齐读课题，你知道“落花生”是什么吗？你是怎么知道的？ 2.课件出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫作“落花生”。3.师:本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。二、初读课文，整体感知 1.学生自主识字。（1）小声读课文，画诞生字新词。（2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声kòng，“便宜”在文中读á 。） 2.拼读生字，着眼学法，重点强化。（1）由学生提出易错的字，并介绍自己的学法。（2）在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？ 3.读顺课文，感知文本内容。（1）同桌互读，把课文读通、读顺，学生相互举荐读。（2）选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文有了哪些了解。4.课文主要写了一件什么事？请大家用自己的话说一说。三、再读课文，理清脉络 1.学生自读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。预设： （1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。（2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。2.师：这篇课文是分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 第一部分（第1自然段）：种花生、收花生。其次部分（第2自然段）：母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。第三部分（第35自然段）：过收获节时家人一起尝花生、议花生。3.组织全班沟通：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了许多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。） 其次课时 课时目标 1.能理解含义深刻的语句，初步了解父亲借助花生说明做人的道理的方法。（重点） 2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。（难点） 一、回顾导入 1.学生齐读课题，回忆课文内容。2.说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。（指名说） 二、探讨沟通，以导促学 1.学习第一部分。课件出示：我们姐弟几个都很兴奋浇水，没过几个月，尽然收获了。（1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的依次能颠倒吗？为什么？ （买种，翻地，播种，浇水；这些词的依次不能颠倒，因为这是根据种花生的依次排列的。） （2）“尽然”一词写出了什么？有什么作用？ （“尽然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、兴奋的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的阅历，又是在新开拓出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。用“尽然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。） 2.重点分析第三部分。（1）分角色朗读第414自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？ （2）体会花生的珍贵。（课件出示第10自然段） 师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的珍贵之处是什么吗？（静默无闻、朴实无华、不计较名利） 父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？（同桌沟通：通过对比，突出花生静默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。） 再次读父亲的话，依据自己的理解，推断以下句子说法是否正确，并说出理由。花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）我们不须要外表美。（ ）凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝上的东西都是不好的。（ ） 小结：文中父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，静默无闻的品行，并不是说那些外表好看的水果没有实际用处。三、了解课文写法，尝试练笔 1.有感情地朗读课文，体会课文的思想内容及写作特点。2.师总结：这篇课文借花生，告知我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。3.引导学生联系生活实际，说说哪些事物也像落花生一样能引发思索，让人想到身边的某些人。在此基础上用一段话写一写。（结合课后小练笔进行思索） （1）全班沟通，老师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创建美妙生活的道理；由“落叶”可能会引发“落叶归根、生命轮回”“无私奉献”等情感。（2）学生尝试写一段话。（点拨：叙述时要留意说清晰事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不用大段争论或抒情。） 教学板书 2 落花生 种花生、收花生(略写) 买翻播浇收获 尝花生(略写) 做成好几样食品 议花生(详写) 好处：味美榨油便宜 特点：埋在地里不好看 很有用 做像花生一样有用的人 教学反思 落花生是一篇借物喻理，富于哲理性的叙事散文。全文围绕“种花生收花生尝花生议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我让学生相互质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有好用的东西呢？”还有“做像苹果一样美丽的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒己见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，特性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生绽开探讨，“什么样的人才是有用的人？”“落花生比方社会上的哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。