2022《左右》教案_2.docx

2022左右教案左右教案1活动目标：1、在主动探究的过程中，感知“左”、“右”的空间方位，发展初步的位置观念。2、情愿与同伴沟通，能比较精确地说出物体所在的“左”、“右”方位。活动打算：1、磁性动物教具，画好的楼房图、贴纸五角星。2、画有不同方向幼儿举手的图片四张。3、我的数学第16页，水彩笔一人一盒。活动过程：1、老师背向幼儿并举起自己的右手，请幼儿举起和老师相同的一只手。帮幼儿在右手背上贴个五角星。2、告知幼儿：有贴纸的手就是右手。提问：你平常喜爱用右手做哪些事情？3、玩嬉戏：“我说你做”。请你先和同伴伸出右手来握手，再和同伴用右手猜拳，赢的人举起右手。4、告知幼儿：贴五角星的手是右手，右手的那边是右边；没有贴五角星的手是左手，就是左边。5、其次次玩嬉戏：“我说你做”。左手摸右耳；右手放在左肩上；左手拍拍你的肚子；右手摸你的左脸；把你的左腿翘在你的右腿上；头向左侧；左手放在你的背后；睁你的左眼闭你的右眼；耸耸你的右肩。6、嬉戏：小动物找家。老师画的楼房是小动物在幼儿园里的家，请幼儿依据老师的指令帮小动物找到幼儿园的家。如：公ji的家在其次层楼左边第一间；熊猫的家在第一层楼右边其次间。7、请幼儿看图片自己跟做动作，说出图片上的小挚友举的是哪一只手，让幼儿能够辨别自己和物体的左右关系。如：图片中的小挚友面对小挚友，图片中的小挚友和自己的手是相反的；图片中的小挚友背对自己，图片中的小挚友和自己的手是一样的。8、将我的数学翻至第16页，引导幼儿先给左边数的第3件衣服涂上红色；再从左边数，给第3面旗子涂上蓝色。活动起先前告知家长，这次活动的主要目的是评价孩子现有数学实力，并且明确指出，家长在活动中，主要任务是视察自己的孩子，并根据所发表格的要求照实做好记录，不要用言语、行为提示孩子。左右教案2活动目标1、能以自我为中心辨别左右，正确指出自己的左右手、脚、眼睛、耳朵以及自己左右边的物体，并知道自己的方向变了，左右边的物体也发生了改变。2、发展方位知觉。活动重点:能以自我为中心辨别左右，正确指出自己的左右手、脚、眼睛、耳朵以及自己左右边的物体。活动难点:知道自己的方向变了，左右边的物体也发生了改变，发展方位知觉。活动过程一、按老师的指令，指出对应的左右方向。1、师： 请举起你的右手，再请举出你的左手。（拿铅笔写字的手是右手，按着纸的手是左手）2、左耳朵在哪里？（幼儿快速指着左耳朵）右耳朵在哪里？（幼儿快速指着右耳朵），用同样的形式幼儿指出右眼睛，脚等。二、请幼儿找一找，左边有什么，右边有什么？1、老师告知幼儿，右手这边叫做右边，左手这边叫做左边，并用手势比划方向。2、说说右边有谁（或有什么）？左边有谁（或有什么）？3、请小挚友向右转，再找一找，你的左右边有谁（或有什么）？知道自己的方向变了，左右边的物体和人也变了。三、嬉戏谁动作快。听老师指令，来进行向右或者向左旋转。活动反思：因为之前在体育课中我们刚进行过左右练习，因此大部分幼儿还是能较清晰的知道左右手，而且快速的做出反应的。还是有个别的幼儿是在仿照别人的动作。以自己做中心点，起先旋转。老师发号第一个施令向右转时，幼儿也能正确的转对方向。当其次次说向右转时，就出现了集体错误方位朝向不精确会出现在八点的方向，方位有偏差。措施：1、向幼儿说明右手是拿笔的手，右手边有什么？2、一共有几个面可以转动。学习东南西北四个面的方位。3、举起左手，左手是干什么用的？左手边有什么？最主要的先让幼儿先学会转动一个面的方位，比如先学会右手那始终学习右手转动数次，再学习左手转动数次。肯定要将左右手分开练习，这样效果更好。左右教案3教学内容：义务教化课程规范试验教科书·数学（一年级下册）第34页。教学目标：1以生活中有关“左、右”的真实情境激发同学学习爱好。2通过同学参加多种形式的教学活动，使同学经验建立”左、右”方位感的过程。3能正确区分“左、右”的位置关系，体验其相对性。4培育同学运用“左、右一的数学学问解决实际问题的实力和与人沟通的实力以和视察实力，让同学体会到生活中到处有数学。5结合被学内容对同学进行“乐于助人”的思想品德教化和平安教化。教学重难点：正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。教具打算：课件。教学过程：一、感知自身的左右1创设问题憎境。师：今日有好多老师来看小挚友们上课，让我们用热情的掌声欢迎他们。问：小挚友们刚才我们是用什么拍掌的？2体验左、右。（l）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小挚友们看一看自身灵活的小手。（3）说一说。师；谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了，可以做许很多多的事情，小挚友们瞧瞧自身的身体，还有像这样的好挚友吗？（5）生说。（要求同学摸着说）（6）揭示课题。3小嬉戏。听口令，做动作：举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1找一找。（l）第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？（2）其次横排中，从左往右数，第 个同学是谁？从右往左数，第 个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，依次也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌相互说一说：你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班沟通。2解决生活中的实际问题。（l）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小挚友用学到的前、后、左、右的学问帮小猪找家。（2）同学绽开探讨。（3）计算机演示结果。（4）对同学进行平安教化和乐于助人的思想品德。三、体验左右的相对性，加强理解1创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的，请你推断：老师举的是哪只手呢？（2）同桌相互说一说：你是怎样想的？（3）全班沟通、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2嬉戏巩固相识。（l）师生齐举左手。（2）师与生演示：老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？同学的右手搭在老师的右肩上。同学的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示：伸出右手握握手，你是我的好挚友。自身的右手搭在对面同学的右肩上。自身的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。3解决生活中的实际问题，增加应用意识。（1）推断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌探讨、沟通：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同，推断时应把自身当做走路的人。平常我们上、下楼时，都要靠右走，按次序走。四、联系同学生活实际，拓展运用1计算机演示：小白免用前、后、左、右的学问介绍自身的卧房。2同学运用前、后、左、右的学问介绍生活中的情境。五、师小结，全课结束左右教案4活动目标：1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。3、发展幼儿的空间方位知觉和推断力。4、培育幼儿比较和推断的实力。5、引发幼儿学习的爱好。活动打算：动物图片活动过程：一、猜谜导入，感知自身的左右1、区分左右老师：今日老师给小挚友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小挚友举起了手，那你们知道举手的这只手是右手？老师：对呀，平常我们一般都举右手，高高举起你的右手。(老师检查)平常，你们的右手做些什么事情呢?小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好挚友，只有左手和右手的相互协作才能把事情做的更好更快。2、找一找老师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好挚友。3、嬉戏老师：刚才小挚友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好挚友做个嬉戏，这个嬉戏就叫“我说你说你做”我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。老师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。(逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。4、巩固熟识左右刚才小挚友玩的快乐吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)二、探究沟通，熟识左右的相对性和肯定性。老师：有5只小动物看到我们玩的那么快乐，也来凑喧闹了。看，谁来了。(出示五只小动物的图片。)提问：1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?2、从左边数起，第3个是谁?3、从右边数起，第4个是谁?4、小猫排在第几个?(可以从左，也可以从右看)5、小鸟在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?练说：小鸟在()的左边，在()的右边。总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。练说：我在谁的右边，在谁的左边。三、联系生活，应用左右今日，我们学了一个新本事，相识了左右，其实，在我们生活中常常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠()边走，那等会老师带小挚友去漫步的时候，看看你们能不能说到做到。1、整队。2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。3、换个方向，相识左边和右边。4、走楼梯，提示幼儿留意平安，靠右走。活动反思：通过上这节课，加深了幼儿对不怜悯况下区分左右的相识。全班90%的幼儿对“以自己为参照物区分左右”能真正的理解和接受。左右教案5教学内容：义教课程标准试验教科书 数学第34页教学目标：1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习爱好。2通过学生参加多种形式的数学活动，使学生经验建立“左、右”方位感的过程。3能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。4培育学生运用“左、右”的数学学问解决实际问题的实力和与人沟通的实力以及视察实力，让学生体会到生活中到处有数学。5结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教化和平安教化。教学重、难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教具打算：课件教学过程：一、感知自身的左右1创设问题情境。师：小挚友们会念拍手歌吗？喜爱玩吗？谁能来表演一下？问：小挚友们，刚才他们是用什么拍掌的？2体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小挚友们看一看自己灵活的小手。（3）说一说。师：谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了，可以做许很多多的事情，小挚友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好挚友吗？（5）生说。（要求学生摸着说。）（6）揭示课题。3小嬉戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1找一找。（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）其次横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，依次也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌相互说一说。你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班沟通。2解决生活中的实际问题。（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小挚友用学到的前、后、左、右的学问帮小猪找家。（2）学生绽开探讨。（3）计算机演示结果。（4）对学生进行平安教化和乐于助人的思想品德教化。三、体验左右的相对性，加强理解1创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的。请你推断：老师举得是哪只手呢？（2）同桌相互说一说：你是怎样想的？（3）全班沟通、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2嬉戏巩固相识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。伸出右手握握手，你是我的好挚友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。3解决生活中的实际问题，增加应用意识。（1）推断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌探讨、沟通：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。推断时应把自己当做走路的人。平常我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。四、联系学生生活实际，拓展运用1计算机演示：小白兔用前、后、左、右的学问介绍自己的卧房。2学生运用前、后、左、右的学问介绍生活中的情境。3师小结，全课结束。左右教案6一、教学目标1、在生活情境中相识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。2、经验视察、操作活动的过程，初步驾驭推断左、右位置的方法。3、体会位置与生活的亲密联系，感受相识左右的必要性。二、教学重难点重点：建立左右的标准，初步驾驭推断左、右位置的方法。难点：能正确用左、右来描述物体的位置。三、教学过程（一）情境导入师：同学们，上节课我们学习了上下前后的的位置关系，大家驾驭的也很不错，现在老师考考大家，有没有同学知道还有哪些方位啊？生：左右。师：平常老师和大家说，上下楼梯应当从哪边走啊？生：右边师：我们这节课就起先学习左右。现在大家看看图片上的这位同学应当从哪边走啊？（展示图片）。（学生指出从哪边走，指对的赐予表扬，指错了请其他同学再说）师：现在让我们一起举起左手，相识一下左手，再举起右手，大家细致视察一下左手和右手有什么区分（请同学单独说）引导学生说出左手和右手手指的依次不同。（二）活动中感知，相识左和右师：同学们视察的很细致。那么我们思索一下，我们的两只小手平常用来做什么呢？生：右手写字、吃饭，左手压书。师：左右手师一对好挚友，它们协作起来可以帮我们做许多事情，你身上还有这样的“左”和“右”的好挚友吗？快来找一找。生：左腿和右腿，左眼和右眼，左脚和右脚等等。师：大家说的很对，下面大家和老师一起来做个嬉戏好吗？师：请几位同学到台前来做嬉戏，他们要听老师说的话做动作，大家看看这几位同学做的对不对，错的最多的同学，我们请他为大家表演一个节目。嬉戏起先师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（请表演错误最多的'同学表演节目）师：我们再来做一个嬉戏，老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几位同学，从前往后说他是第几人，从左往右数他是第几人。老师先做一次示范，再让学生起来说。师：出示一张和教室座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置，请几位同学找出自己的位置。四、课堂练习数学书P12第4题。五、课堂小结师：大家想一想我们今日学习了什么，一共学习了几个位置。左右教学反思左右这节课，我细心设计了让学生用眼视察，动口表达，动手操作，专心思索的嬉戏活动。学生始终在老师创设的详细场景中轻松、开心的学习左右的空间位置关系。下面是我对左右的教学反思：一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的教学活动阅历。课堂教学中，在设计、支配和组织教学过程的每一个环节都应当有意识的体现探究的内容和方法，从学生的实际动身，根据学生的特点，转化为让学生能够亲自参与的活生生的教学活动。二、嬉戏带给学生愉悦的情感体验这节课中，我利用嬉戏活动让学生增加胜利感，使学生心中充溢激烈和挑战，获得内心的充溢和满意。在教学过程中，我发觉大多数学生可以驾驭所学的新学问，有一些同学对新学问的驾驭还不够。这说明我这节课的设计还存在问题，须要做进一步的改进。这方面我会更加努力。左右教案7活动目标：能正确区分左手和右手，在嬉戏中提高幼儿的细致视察和辨别实力，体验与同伴玩的乐趣。活动打算：ppt、大纸盒、红、蓝圈若干活动过程：一、找找自己身上的左右。二、嬉戏 ：看手势图，猜左右手1、今日我们要玩一个看图猜左右手的嬉戏。怎么玩呢?2、交代规则后请幼儿复述规则。3、幼儿嬉戏4、比比谁获得的圈多。三、“猜左手、猜右手”嬉戏。1、嬉戏：猜左手、猜右手2、幼儿两个两个合作玩嬉戏，老师巡察个别指导。四、出示表格，指导幼儿通过视察，理解记录方法。左右教案8教学内容教科书第12页的例题，第1213页想想做做的习题教材简析在学生相识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生相识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的想想做做通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念教学目标1在详细场景里体会左右的位置关系，能比较精确地确定物体所在的左右位置。2能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能采纳左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念3在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，敏锐地发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念教学过程一、创设情境，初步相识左右的位置关系多媒体演示小挚友在教室画画的场景1围绕身体的某些部分，让学生初步相识左、右方位提问：小挚友，你们喜爱画画吗画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗你们知道举的这只手是什么手吗说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边说明)接着举起左手问：你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗(左手)引导学生相识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步相识和巩固左、右的方位。2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系提问：小挚友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系沟通反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边提问：小芳说小明坐在左边，这种说法对吗为什么探讨使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边评：从学生最熟识的左手与右手以及小挚友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和驾驭新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地相识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的探讨，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、开心的学习氛围中，理解和驾驭左右相对的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步发展空间观念二、通过练习强化左右的位置关系1 想想做做第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁再同桌沟通，最终指名回答。(留意叙述完整，多请几位学生说一说)2选同桌两个小挚友，请其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边3选横排里三个小挚友(与其他小挚友同向，位置如：A B C)，请小挚友说一说B所处的位置引导学生探讨：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清晰谁在谁的左边(右边)。三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用学问解决问题的实力1摆一摆。(想想做做第2题)老师渐渐读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学订正。2说一说。(1)想想做做第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)(2)想想做做第4题。让学生在小组内探讨沟通，说法可以不同，说对就行(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，老师对不同的说法、摆法应刚好引导学生进行相互评价，若学生有疑问应刚好组织探讨予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。3站一站请一个小挚友(1号)站到讲台前(与其他小挚友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等4听口令，做动作如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等评：在开心的嬉戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习爱好，提高学生综合运用学问解决问题的实力，树立学好数学的自信念四、考考你出示想想做做第5题的图。让学生说一说都是靠右走，谁走错了评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培育总评联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟识的左手和右手起先相识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲密联系，使学生在轻松开心的嬉戏活动中理解 和驾驭左右位置的相对关系，并敏捷地综合运用学问解决实问题，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念左右教案9教学目标：1.以生活中有关左右的真实情境激发学习爱好。2.相识"左右"的位置关系，理解其相对性。3.能用左、右描述物体位置关系。4.探究、发觉生活中的多样性及特征。教学过程：一、创设情景，激发爱好谈话：听说小挚友的歌颂得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱左手和右手。提问：这首歌的名字是什么?(左手和右手)小挚友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?二、相识左右1.强调左右手的作用，加深对左右的相识提问：咱们都有一双灵活的手，它们可是一对好挚友，左手和右手可以做些什么呢?2.找找身体上的左右提问：在我们每个人的身上，有着许多像左手和右手一样的好挚友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好挚友吗?(能)请你一边找一边和你的同桌说一说。学生活动，找寻身体上的左右。提问："谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好挚友?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?"生汇报找寻结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。讲解并描述：同学们视察的真细致，找到了这么多一左一右的好挚友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴协作如何，咱们做个"听口令，帮动作"的嬉戏。3.嬉戏：听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。4.各种方位介绍同座位。谈话：今日有这么多的老师和我们在一起，他们很想相识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你四周的同学?(先请两个生说一说，再同位相互说。)提问：在这些同学中有你的好挚友吗?你的挚友坐在第几组?第几位?左边还是右边，让我们猜一猜好吗?提问：你能用左边右边来说一句话吗?可以说说这间课室的摆设。评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对"左右"这一方位进行延长。学习"左右"，并将这部分学问用到生活中，体验学习与生活的联系。5.理解位置的相对性(1)介绍文具的位置。新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小挚友，你们想去看看吗?有哪些学习用品呢?它们是怎样摆放的?先自由说文具的位置，再体沟通。(2)提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边?(对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边)。(3)设疑：其次个是什么文具?是尺子还是笔盒?同学们可以探讨探讨。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。评析：设计目的有三年：一是通过"蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗?"，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是"其次个文具是什么"的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，相识学习左右的重要性。过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。1.学生齐唱健康歌。2.喜爱这首歌的同学请举右手(学生举手)，老师也特别喜爱(师举起右手)，我举的是右手吗?有不同看法吗?为什么?明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。教学反思“相识左右”这节课是幼儿园大班下册第一单元位置中的一个内容，是在幼儿学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了大班幼儿的认知规律，以嬉戏贯穿整个教学，让幼儿在轻松、开心的氛围中建构新知。第一，在相识“左右”时，我从幼儿找自己身体中的左和右的嬉戏进入，使幼儿在不知不觉中参加到学习的过程，这样幼儿在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让幼儿互说如何确定自己的左右，这样幼儿获的了大量感性材料，初步相识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的幼儿入手，让幼儿用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了幼儿的语言表达实力和反应实力。其次，在教学左、右相对性时，我奇妙地设疑让学生们推断我举的是不是右手，这样一下子抓住幼儿的留意力，引起幼儿的思索；接着我让幼儿举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你有什么方法劝服大家？一石激起千层浪，幼儿纷纷发表自己的见解，最终通过我的转身结论得到了验证。通过总结幼儿明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最终我通过让幼儿握手和实践活动走楼梯，帮助了幼儿进一步体验左右的相对性，训练了幼儿左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。本课的不足之处是幼儿的语言表达实力和倾听的实力还有待提高，课上有些幼儿是只顾急着发表自己的看法，还有的在用手比划难以和大家沟通。对于大班的幼儿我们今后还需有意培育其这方面的实力。左右教案10教学目标：1.相识“左、右”的位置关系，体会其相对性。2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。3.通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。教学重点：相识“左、右”的位置关系，体会其相对性。教学难点：运用左右描述物体的位置，解决实际问题。教学过程：一、创设情境，导入新课。1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。2.我们要来相识“左右”。(板书课题：左右)二、联系自身，体验左右。1.摸一摸。(1)左手和右手是一对好挚友，团结起来力气特殊大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?(2)哪只是左脚?哪只是右脚?(3)对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚右脚(4)还有左耳和右耳。(5)还有左眼和右眼。(6)还有左肩和右肩。(7)生每说一种，老师都引导全体学生用手摸一摸。三、实际操作，探究新知。1.摆一摆。嬉戏做完了，现在我们要起先摆文具了。同桌的同学相互合作，听清晰老师说的话。请你在桌上放一块橡皮;在橡皮的左边摆一枝铅笔;在橡皮的右边摆一个铅笔盒;在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子;在铅笔盒的右边摆一把小刀。生摆好后，师用出示正确的排列依次，生检查自己的排列。2.数一数。从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?从左数橡皮是其次个，从右数橡皮是第四个。为什么橡皮一会儿排其次?一会儿又排第四?什么东西反了?能讲得更清晰一些吗?(数的依次反了，起先是从左数，后来是从右数。)师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。3.爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走?下楼梯时我们又要靠哪边走?请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。(生视察时师提示：下楼梯的同学是靠哪边走?)(生还是有的说左边，有的说右边。)师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走?(全体学生进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提示：下楼梯时你靠哪边走?)回到教室。现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗?为什么上、下楼梯都靠右边走?(假如不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。)对!特殊是要做课间操时楼梯比较拥挤，假如相撞就会发生危急。4.练一练。(出示课本第61页第3题图)他们都是靠右走的吗?五、运用新知，解决问题。1.转弯推断。同学们想不想去公园玩?那我们就坐这辆大客车去吧!(师拿出玩具客车。)打算好，要动身了，请同学们推断客车是往左转还是往右转?(师在“十字路口图”上演示转弯。)小组探讨一下，客车究竟是往哪边转。(生组内探讨沟通看法。)师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向经常以司机为准。2.小嬉戏：我是小司机。同桌的同学相互协作，左边的同学说吩咐，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。六、课堂总结通过这节课，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗?左右教案11教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。教学目标：学问与技能：（1）学生相识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。（2）能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。过程与方法：经验“左、右”空间观念的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法。情感、看法与价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。教学重点：相识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点：在详细情景中体会“左、右”的相对性：教学方法：引导探究法。合作探究法，沟通探讨法。教学过程：一、初步相识“左”和“右”（1）活动一：相识汉字“左”“右”。老师：老师知道你们没上学的时候就已经相识好多字了，对不对？出示汉字：左、右老师：谁相识这两个字？相识的同学请把手举得高高的。老师：你们真棒！那么多同学都相识！你举的是左手，还是右手？你用右手做什么？（2）活动二：介绍自己的左手和右手。老师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？老师：左手和右手是一对好挚友，你们的身上还有没有这样成对的好挚友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚）（3）活动三：“找挚友”嬉戏。老师：我们的身上有那么多的好挚友，下面咱们就来找一找这些好挚友，做一个“找挚友”的嬉戏，好不好？老师说明嬉戏规则：我一说左手，你们立即把左手举起来；一说左腿，你们立即指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最精确。放找挚友的音乐。嬉戏起先，老师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳（4）活动四：找位置。（5）过渡语：你们爱吃水果吗？桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师快速摆好三种水果。望见什么了？请像我这样摆上三种水果。（苹果、橘子、梨）老师提问：最左边是什么？最右边是什么？拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。老师：你们说说，橘子的左边有什么？右边有什么？（5）活动五：找同学家。过渡语：“左”和“右”的用处太大了