2022中国石拱桥教学反思_1.docx

2022中国石拱桥教学反思中国石拱桥教学反思1回顾这节课，我认为自己有以下优点值得确定：一、 教学目标明确、度量支配合理，重难点突出。我为本课指定的学习目标是：1. 以赵州桥、卢沟桥为例，理清作者的思路，了解赵州桥、卢沟桥的特征。2.学习常用的说明方法及其作用，体会说明文语言的特点。3.感受桥之美，体会中国古代建筑的文化韵味。这三个目标符合新课标的“三维标准”：学问与实力、情感看法及价值观。其中重点是抓特征、明方法和品语言，难点是理依次。而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。二、 教法运用恰当1 以石拱桥图片和民歌创设情境，营造出深厚的文化韵味2 明确学习目标。这是符合初中学段学生的心理特点与实际实力的做法。后面的讲授与探究都要以此为坐标。3、进行课外链接在完成各个环节的基础上，展示图片，从而引导学生更好的感悟中国古代建筑的文化韵味。三、 讲授与探究结合，既重视老师的主导作用，又重视学生的主体地位。新的学问点主要由老师讲授完成，训练部分给学生充分的时间和空间，使学生在课堂上驾驭提取重要信息、分析句段关系、学会分析的方法和思路，并基本上熟识答题语言表述的标准。不足之处1教态不够从容2.板书不够美观3. 调动学生不够4. 一些地方处理粗糙中国石拱桥教学反思2中国石拱桥是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的宏大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明依次，体会说明方法，揣摩语言，把握说明文语言精确、周密的特点，培育学生的概括实力，从而培育学生初步阅读说明文的实力。在学生通读课文的基础上，中国石拱桥我支配了两课时，这节课是其次课时。其次课时的主要任务是学习阅读说明文的方法，分析说明方法，品析语言，学写说明小片段。收获是：1、教学过程按部就班。2、课堂提问有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。3、有学生不会的学问，刚好讲解；有学生遗忘的学问，刚好提示温习路径。如：说明方法，学生不简单明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用解除法推断精确后，再诠释一下说明方法的表达作用。4、刚好小结，注意前后学习内容的相互照应。5、利用好教材的样板作用，学习以说明为主要表达方式的文体写作。不足之处是：在整堂课上，我意在培育学生初步阅读学习说明文的实力，并能把握说明文特点，学写简洁说明片段。但时间短，没能达到预期效果。今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清晰的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学学问。将课堂交给学生，让学生有更多实际演练的时间。中国石拱桥教学反思3中国石拱桥是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础学问，提高阅读、写作说明文的实力。为了实现这个目的，我细心设计教学环节。本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小、说明对象从概括到详细的方式，由“桥”引到“中国石拱桥”，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过检查状况来看，学生们完成状况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点赵州桥。由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增加直观形象性，我利用图片，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清晰，设计了6个探究题目，逐层深化，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松开心中驾驭了学问，提高了实力。当然，这节课也留下了些缺憾。比如，起先时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最终一道习题，可实际在最终有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避开的。中国石拱桥教学反思4中国石拱桥我支配了两课时，这节课是第一课时。其次课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。本节课的教学目标主要是：（一）激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟识的一种新文体，内容一般又比较味同嚼蜡。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、显明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜爱阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。首先在导入时，我在黑板上出示事先打算的图片（各种各样的桥和一道漂亮的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今日要学习的课文中国石拱桥。大家首先熟识了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的志向，更为了说明中国石拱桥的结构坚实。在此基础上我又进一步引导学生通过试验来证明石拱桥的结构坚实。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生根据我的描述做试验，证明了弧形的承重力更强。课下我进行了反思：这个试验或许让学生自己来设计会更好？自己的设计限制了学生的思维，只是把自己想的一套方案强加给学生。教学目标（二）让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，老师不必现在对学生的回答下结论，应多激励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深化说读的目的。比照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明依次还有几种，我简洁的说还有空间依次和时间依次。讲完课后，我想起有老师让学生做的核舟记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中志向的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既熬炼了学生的动手实力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，肯定会仔细地去探讨课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫？或许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教化本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。中国石拱桥教学反思5一、制作多媒体课件协助教学。在导入时，我播放了北京的桥歌曲，并在黑板上出示事先打算的多媒体图片（各种各样的桥和一道漂亮的彩虹），然后引出了我们今日要学习的课文中国石拱桥。大家首先熟识了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。增加直观形象性。中国石拱桥是一篇平实的说明文，内容浅显易懂，假如按常规的教学方式进行教学，学生留意力必定分散，学习主动性不会高。因此，在上课时用几段生动形象的图片把赵州桥、卢沟桥的特点介绍清晰，设计了6个探究题目，逐层深化，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松开心中驾驭了学问，提高了实力。二、以简洁有效的方法，突破重难点。以填表格和课堂练习的形式，明确说明特征，小组合作学习、探讨，老师点拨引导，理清说明依次，指认说明方法，突出重点。小组合作探究，老师赐予方法指导，体会说明语言的精确性，突破难点。其次，在了解作者过程中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的志向，更为了说明中国石拱桥的结构坚实。三、教学设计有问题，留下缺憾1、 贪大求全，内容过多，时间支配不合理，整堂课感觉起来前松后紧，尤其是设计的问题多而碎，使学生简单产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把中国石拱桥这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透，学生对有些问题理解的不够深刻。2、马虎毛糙，不留意细微环节。“看法确定一切，细微环节确定成败，方法确定效果。”我自认为我看法仔细，主动备课，但是忽视了细微环节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间惊慌。我自认为我设计的一个延长迁移题是一个亮点，应当能给学生更多的发挥空间，但时间不够，就没有显示出来。3、导语设计不够精彩，没有达到预期的效果，其实精彩的导入语是每一堂课的提神之笔，我要更加重视。在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精致，结构清楚，合理支配时间，充分调动学生学习自主性，让课堂精彩些，缺憾少一些。中国石拱桥教学反思6收获是：1、备课首要的是备学问，老师对课文的分析理解及要传授的语文学问，要了如指掌。对于学问，老师要自成体系，这样教学过程才会按部就班。2、课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。3、有学生不会的学问，刚好讲解；有学生遗忘的学问，刚好提示温习路径。如：说明方法，学生不简单明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用解除法推断精确后，再诠释一下说明方法的表达作用。4、刚好小结，注意前后学习内容的相互照应。如：先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。5、利用好教材配套习题进行拓展延长。如：重视对练习四供应的材料与课文对应内容进行比较思索。不足之处是：在整堂课上，我意在培育学生初步阅读学习说明文的实力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的运用在肯定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生连接不够自然。今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清晰的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学学问；多媒体的运用可适当而不必过量，做到我运用它而非被它所左右。中国石拱桥教学反思7这是一篇典范的事物说明文，说明结构、依次、说明方法的运用、说明语言都很有特色。但在一节课内要学习这么多东西，未免太难，要做到四平八稳，唯恐是蜻蜓点水，那么就不如重点突破几点。这是这一册的第一篇说明文，有必要重新明确说明文的文体特征及说明文的目的。这一点关系到整篇文章的解读。因此我首先让学生课前重温了有关说明文的学问介绍。另外，本文虽运用了多种说明方法，但最主要的是举例子，那么在学习目标上就把它作为突破点，在对文体特征精确把握的基础上，这一问题较简单地解决了。其他如说明文的语言特点也是在这一前提下解决的。这就说明在教学中，有时找准一个切入点，可使整个教学过程变得轻松起来。在弄清晰举例子的留意事项后，设计了一个练习加以巩固，并在揣摩语言之后接着上边的练习。但说明文终归是相对枯燥的，那么如何引发学生的爱好，使他们钻到文章中去就特别关键。在教学本课时，我设计了几项转换学生角色的活动，让他们充当做者、画家，通过好玩的活动去分析文章的结构、品尝文章的语言、解说作者的意图，使他们能走近作者、走进文章。实践证明，采纳自主、探究的学习方法，只要引导得当，活动设计到位，学生乐学、愿学，就会达到志向的教学效果。中国石拱桥教学反思8本学期，我始终试图进行课堂教学改革，根据学校“三环六步教学模式”进行实践。通过讲中国石拱桥这一课，我最大的体会是：一种新的教化理念应用到教学实践中,有时很难达到预期的目标,预设与生成还有肯定距离,而且由于个人对课改新理念的理解也有偏差,虽然我做了许多努力,但还有不少不尽人意的地方,另外教学中切忌贪大求全，否则会顾此失彼，收效甚微。课堂根据最初的设定，平稳地进行着。 可课后我却发觉我讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们剧烈的求知欲。我们的课堂，应当说老师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，假如他们都在课上被拉进来了，就犹如跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。真正的课堂，应当围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们剧烈的求知欲。现将不足分析如下:一、 贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清楚，使学生简单产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把中国石拱桥这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。在以后的问题设计上，我“要做问得巧的智者”，用敏捷奇妙的问题引导学生品读课文，深化学习。二、马虎毛糙，不留意细微环节。“看法确定一切，细微环节确定成败，方法确定效果。”我自认为我看法仔细，主动备课，但是忽视了细微环节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间惊慌。我自认为我设计的两个延长迁移题是一个亮点，应当能给学生更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标状况，但由于自身对主题式教学还有肯定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。三、作为一名老师，忽视了最重要的课堂常规，过于依靠多媒体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些学问点没有让学生登记，这样也会造成学生只热心地参加活动，驾驭学问却如过眼云烟。在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精致，结构清楚，合理支配时间，充分调动学生学习自主性，如当 “你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?”这个答案出现时，我能够相机引导：“依据你的巡游阅历和见闻来谈谈？”那么学生的思路将会更清楚地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，假如还没有，我能够引导他们：大千世界奇异无比，世间的学问无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热忱投入学习，我们就能获得更多的学问，这样将会激发学生的求知欲。今日的语文教学正面临着一场前所未有的改革，各种观点、各种思路如雨后春笋，老师的角色也在不断的转换。但不管怎么转化，老师终归还是老师。我以为今日的老师在课堂上的作用应当和旅行团的导游一样，而学生则象是游客，在老师的引导下，在语文学问的百花园里巡游，因此老师既不应当象过去那样满堂灌，也不能让学生在课堂上放任自流，既有读书声也有写字声，能让学生思索、表达、动手、做结论的问题，尽量让学生自己做，不做包办替代的保姆老师.中国石拱桥教学反思9中国石拱桥是一篇特别经典的介绍事物的说明文，侧重点是强调说明事物要抓住特征，驾驭最主要的举例说明的方法，并让学生留意体会说明文精确、周密的语言特点。第一课时我主要采纳以下方法实施教与学1、情境设置：利用课件增加直观性，让学生更真实地了解说明对象及特点。2、三读：在预习基础上速读、细读、研读三步语文实践活动的运用，由浅入深的感知课文，培育学生的分析实力。3、问题探讨：探讨法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生的思维，使他们主动参加课堂。在学习中相互合作，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在教学过程中，主要通过三个问题把握中国石拱桥的特点：1.速读课文，给标题加定语。既让学生相识本文的说明类型及对象，又引导他们在预习基础上整体感知全文，了解中国石拱桥的特征，完成目标二的达成。2.细读课文。让学生细读写赵州桥、卢沟桥的段落，分析中国石拱桥的特点在这两座桥上的体现。这一问题是目标二的深化，更是目标三的延长。研读课文，探究选择例子时要把握的一般规律共性与特性。同时也是对学生进行写作方面的选材指导，为课后的习作训练打下基础。最终，用小练笔，以“尧头黑瓷”为题，写一篇小习作。让学生现学现卖、即学即用，达到重构学问的目的。这节课的教学效果比较志向，达成了目标，并让学生明白说明文特点的重要性和举例子说明方法的妙用。不足的是学生的自主学习时间还不是特殊充分，还可以让探讨沟通的时间更长，更深化一些。中国石拱桥教学反思10今日刚刚教完中国石拱桥一课，在对赵洲桥的教学中，我实行了探究性的学习方式来学习“宏伟”一段并抓出特点：宏伟。接着，再让学生想了本段从哪些方面写宏伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵洲桥并想，游客们会提出什么问题，该如何回答。在其后的教学中，问题出现了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何回答。我想出现这种状况最大的问题在于我忽视了学生的实力水平，三年级孩子获得信息，概括大意等实力尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要留意“扶放”结合。可在探讨中设一道填空题：长宽用建筑（材料）建筑特点有1、2、这样的题目能帮助学生提纲挈领地抓住文中关键信息点。接着，可让生依据自己的填空，看着挂图讲解。其次，在课前没有布置学生很好地阅读、预习，说明方法的教学没跟上。还有，学生的问题大多集中在造桥的科学原理上，这一下子使我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。综上所述，在本次探究性学习中，我所面对的是如何放？何时放？要扶多久？这个问题到现在我依旧很茫然。不过，假如再一次尝试，或许会收获更多。中国石拱桥教学反思11中国石拱桥是新编人教版语文八年级上册第五单元第17课。本课是一篇说明文，需两课时，本节是其次课时，重点学习赵州桥和卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特征的，并在学习中掺入说明方法的推断及作用，体会说明文语言的精确性，通过学问延长让学生体会到社会主义制度的优越性！我借用多媒体课件，在教学时设计了如下环节：复习旧知学习新课拓展延长布置作业。上完这一课，同学们都感到很满足，既驾驭了说明文的相关学问，又为社会主义桥梁事业的快速发展感到震惊和傲慢。我觉得这堂课有以下优点：1、复习导入，进入新课，学问得到巩固。2、这堂课目标突出，重点学习抓住事物特征来说明，我们紧紧围绕这一重点绽开学习，学生通过小组探讨得出结果，既印象深刻又体现了合作精神。调动了学生学习的主动主动性。3、能在分析事物特征时引导学生找到运用说明方法的句子，并体会它的作用，使说明文的学问得到巩固。4、利用多媒体协作教学，使学生有直观的感受，更利于了解桥梁的结构和特征。拓展延长中播放中国桥梁简短视频，学生体会到了劳动人民的勤劳和才智，并为中国桥梁事业的发展感到震惊和傲慢，激起了他们的爱国热忱。5、板书清楚有创意，学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明依次。本节课设计的内容多，想要四平八稳，但时间支配上就显得有些急，不足之处，详细总结如下：1、没有着重引导学生在阅读中体会说明文语言的精确性，时间关系，让学生找到句子后就共同分析了。2、拓展延长环节，引导的不够到位，学生的确被桥梁事业的发展震撼到了，但我没有充分的引导他们励志、爱国，来调动他们的学习热忱。3、整节课还是老师说的多，学生说的少。学生对内容不够熟识，回答问题时，会出现答非所问的现象。4、正所谓“贪多不烂”，一节课要做到每个学问点都涉及到，往往会适得其反。针对以上的状况，我会在以后的教学过程中，学会取长补短，多学习别人的教学阅历。仔细备课、多收集资料，全面了解教材，引导学生做课堂的主子，主动参加课堂环节，让学生在阅读中体会语文语言的魅力。同时提高自己在课堂上语言表达实力和引导学生学习的实力。学无止境，我会在教学中不断地学习来提升自己！中国石拱桥教学反思12中国石拱桥是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，是通过指导学生学习有关说明文的基础学问，来提高阅读、写作说明文的实力，为了实现这个目的，我利用学校的问题教学模式，细心设计教学环节，制作多媒体课件协助教学。因为本校地处乡村，学生们关于桥的形式知之甚少，所以本节课导入时，我给学生们放了有关桥梁的图片，使他们从家乡的独木桥这一层面一下子开阔了视野，勾起了他们学习本课的欲望。接着，我检查学生的预习状况，如字词和作者简介等，通过检查状况来看，学生们完成状况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路，学生在自学中把不会的问题记录下来，接下来就是学生们以组为单位相互合作，重点商讨这些不会的问题，对于小组内解决不了的，提交全班，全班解决不了的，老师重点讲解。然后老师针对本节课教学目标的设定，对赵州桥和卢沟桥、说明文的有关学问两个方面进行精讲点拨，然后老师找出文章中的例子进行训练，以达到巩固的目的。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松开心中驾驭了学问，提高了实力，并且通过亲身参加加深了印象。最终，我又设计了一个课后延长环节，目的是对课堂上所学的内容进行拓展。当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂课也留下了些缺憾。比如，时间掌控上不是很合理，课堂不是很紧凑，这在以后的实践中是要努力避开的。中国石拱桥教学反思13本学期，学校组织青年老师公开课活动，我被备课组老师推举为献课老师。自从接受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的希望。因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，常常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。中国石拱桥是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础学问，提高阅读，写作说明文的实力。为了实现这个目的，我细心设计教学环节，制作多媒体课件协助教学。本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小，说明对象从概括到详细的方式，由"桥"引到"中国石拱桥"，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查状况来看，学生们完成状况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点赵州桥。由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增加直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清晰，设计了6个探究题目，逐层深化，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松开心中驾驭了学问，提高了实力。当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些缺憾。比如，起先时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最终一道习题，可实际在最终有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避开的。这次献课，得到了同组老师的大力支持和热心帮助，在此一并表示感谢。中国石拱桥教学反思14公开课讲授我选择了说明文中国石拱桥这一课，第一课时讲授的是说文对象的特征。这节课整体来说思路比较清楚；课堂容量较大，课堂节奏很是紧凑，学生状态很好，课堂气氛很是活跃。但也存在着一些不足：1、开头导入专心的设了不通材质的桥：独木桥、铁索桥、石桥。现代化的立交桥、抽象的彩虹桥、鹊桥等等。但是在讲授的过程中显得导入过长，不简洁。2、对于新学问讲解很清楚，但依旧有急躁抢占学生思维时间现象。3、备课中涉及的问题过于细致，导致讲授的过多。4、提问学生的频率过高，以后要制度的限制提问学生的数量。在今后的教学过程中，课堂导入要做到越简洁越好，还要将课堂问题的设计进行高度整合。将大问题防卫课堂讲授，给同学们留有更足够的思索时间，将一些细小的问题当做当堂练习来巩固。细微环节之处水平见，须要提高的还有许多，路还有很长，唯有接着努力。中国石拱桥教学反思15中国石拱桥我支配了两课时，这节课是第一课时。其次课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。本节课的教学目标主要是：(一)激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟识的一种新文体，内容一般又比较味同嚼蜡。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、显明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜爱阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。首先在导入时，我在黑板上出示事先打算的多媒体图片(各种各样的桥和一道漂亮的彩虹)让学生们猜想这是什么桥?然后引出了我们今日要学习的课文中国石拱桥。大家首先熟识了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的志向，更为了说明中国石拱桥的结构坚实。在此基础上我又进一步引导学生通过试验来证明石拱桥的结构坚实。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生根据我的描述做试验，证明了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个试验是不是让学生自己来设计会更好?我茅塞顿开，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的一套方案强加给学生。(二)让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，老师不必现在对学生的回答下结论，应多激励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深化说读的目的。比照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明依次还有几种，我简洁的说还有空间依次和时间依次。讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中志向的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢?既熬炼了学生的动手实力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，肯定会仔细地去探讨课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢?或许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教化本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。有这样一位孜孜不倦追求的校长，有这些热心真诚的老师，我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。探讨教化理论、探寻教学方法、形成教学风格，我想我快要胜利了。