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荷花教案模板集锦合集荷花教案模板集锦10篇 荷花教案 篇1 目标： 1、启发幼儿创编嬉戏歌谣尝试新的嬉戏。2、接着引导幼儿在肯定范围内四散追逐跑。材料打算： 1、几种花的头饰 2、相识了解迎春花、桃花等花儿。流程： 一、 嬉戏：荷花荷花几时开。1、请一幼儿扮荷花，集体嬉戏，提示幼儿避开相互碰撞。2、再次嬉戏 规则：（1）、须等儿歌念完才能逃。（2）、不跑到远离老师的地方。二、 创编嬉戏歌谣。1、师：除了荷花，你们还相识哪些花？（幼儿自由讲解并描述花名）。2、启发幼儿创编歌谣。师：有两位花宝宝想和我们做嬉戏，看，这是什么花？几月开？ 师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？ 桃花桃花几时开？ 一月开； 一月不开几时开？ 二月开； 二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。（1）、引导幼儿说出花开的月份。（2）、提示幼儿有节奏地念儿歌。三、 嬉戏 1、老师扮桃花，师生嬉戏。2、幼儿自由选择花儿并嬉戏。师：这是什么花？几月开？ (提示幼儿记住花开月份)。荷花教案 篇2 教学目标 1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的实力。2.品尝小说特性化的语言，体会充溢诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。3.感受至高至纯的人性美，领悟中国传统文化中的含蓄美。教学重点 1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。2.品尝小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。教学难点 感受至高至纯的人性美，领悟中国传统文化中的含蓄美。教学方法 诵读法、探讨法 教学课时 一课时 课前预习 1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。2. 用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。3. 简要概述本文的故事情节。4.小说的主子公是谁? 教学过程 一、导入 展示斗争场面的图片，请学生用几个词概括。残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河 二、检查预习，梳理小说情节脉络 1.作家作品： 孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀，小说散文集白洋淀纪事等。20xx年亚洲周刊选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是荷花淀，另外一篇是铁木全传。孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最终一位浪漫主义作家离开了我们，一特性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，充溢诗情画意。被称之为“荷花淀”派。2.三部分的小标题： (1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌 3.简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功创建条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。4.小说的主子公： 以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。三、研读课文 (一)诵读、品尝小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。1.学生自由阅读 “月亮升起来带着簇新的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景? 皎洁的月光、雪白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清爽安静的充溢诗情画意的纯美境界。2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉快得很 / 干净得很 / 白天 / 破好的 / 苇眉子/ 潮湿润的/ 正好编席 / 女人 / 坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳动着。朗读指导：应留意语调优美、舒缓，忌沉重、急躁。3.试比较荷塘月色的一段描写： 微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。不同：荷花淀语言素朴清爽，荷塘月色语言较为高雅。4.思索：抗日斗争这么严酷，有这么安静美丽的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?假如不是，他的用意何在? 引导联想： “为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深厚!”(假如我是一只鸟) 用意： 银白的世界、透亮的薄雾、缓缓的清风、清爽的荷香，这里是我们漂亮的家园，这里有我们美妙的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是全部抗日战士战斗的动力之所在。(二)诵读、品尝“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。勤劳和善：月下编席 温顺爱护：“今日怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。坚毅：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些” 2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。(1)“怎么了，你?” 变换句式朗读，体会其不同的表达效果： 怎么了，你?-急迫、爱护 你怎么了?-语气平淡(冷淡) 怎么了?-语气生疏、生硬 (2)“你总是很主动的。” 变换重音朗读，体会不同的表达效果： 你总是很主动的。-突出主动，表现水生嫂对丈夫的行为感到傲慢。你总是很主动的。-略带一点埋怨 (3)“你走，我不拦你。家里怎么办?” 变换标点符号朗读，体会不同的表达效果： 你走，我不拦你。家里怎么办?-理解支持丈夫的看法明确，突出不阻拦。你走，我不拦你，家里怎么办?-强调了“家里怎么办”，表现了依靠性。(4)“你明白家里的难处就好了。” 水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也情愿。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、和善、坚忍的传统美德。(5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的改变。“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧!” “没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。” “嗯。” “什么事也不要落在别人后面!” “嗯，还有什么?” “不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他舍命。” 那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧!”-面对与丈夫的生离，依恋、不舍。“嗯。”“嗯，还有什么?”-坚毅面对，不让丈夫担忧。那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。-“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“舍命”。此时夫妻的思想感情，肯定经验了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种特性。例如： “明天我就到大部队上去了。” 女人猛地抬起头。“今日县委召集我们开会。会上确定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人看着丈夫说：“你真是个爷们!” “我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。” “你走，我不拦你，我也跟你去!” “我们是去打鬼子，你一个女人去干什么?不成!” “咋不成?女人也能打鬼子!” “队上不会同意的。” “我找队长去。” (三)朗读“协商探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。1.分角色朗读，体会人物性格。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机灵伶俐。“我有句要紧的话得和他说说。” -说得很含蓄，不说自己惦念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。“听他说鬼子要在同口安据点” 水生嫂的话提示她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。” 可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!” 这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”， 话假情真。2.小结： 短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞怯之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。3.思索：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用? 推动故事情节发展。(四)总结： 环境诗化-清丽如水的景物描写，营造安静纯美的意境; 情节淡化-素朴洗练的对话描写，淡化斗争气息; 人物虚化-无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴实清爽的泥土气息完备统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。四、布置作业 1.仔细阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的特性特点。荷花教案 篇3 教学目标： 1、学问技能目标： （1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程方法目标： （1）通过朗读感悟，感受荷花的漂亮。（2）通过情境体验，绽开想象，发展视察、想象的实力。（3）通过老师的指导，理解文章的结构层次，熬炼有条理的表达实力。3、情感看法价值观目标： 观赏荷花的漂亮，增加酷爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点： 通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的静态美。教学难点： 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”这句话。） 教学打算： 1、多媒体课件； 2、贯穿课堂始终的音乐素材； 3、搜集古代咏荷的名诗名句； 4、画纸、彩笔。教学课时： 2课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入： 1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最宠爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代宏大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今日，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花?） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着奇妙的音乐，去荷花池边观赏一下荷花的漂亮风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅 荷花照片，播放背景音乐） 二、初读课文，熏陶情感： 1、引起阅读爱好：老师发觉，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看的出来，大家都被奇妙的音乐和漂亮的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来观赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美妙的享受？ 2、学生自读课文。要求：（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不相识、不理解的字词。3、检查自读状况： （1）出示词语： 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。4、充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁情愿大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或英勇赐予充分的确定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、兴致勃勃地看荷花?） （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，激励学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习朗读。） （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。芳香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。裂开：出现裂缝。姿态：身体呈现的样子。三、再读课文，理清脉络： 1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思索和打算的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读观赏文章的时候，假如能够遵循作者的思路，就有可能比较精确地理解和把握文章的立意和作者的寄予。大家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。2、小组探讨。3、沟通探讨结果：课文共五个自然段，根据欣赏荷花的依次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。4、小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清楚，层层深化，生动形象地展示了荷花之美，把作者酷爱荷花、酷爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5、配乐齐读全文。四、布置作业： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。其次课时 一、复习旧知，导入新知： 1、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、兴致勃勃地看了荷花?） 2、这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、品读美文，领悟语感： 1、指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思索：“一进门就闻到一阵芳香”这句中“一?就?”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口） （2）为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的宠爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结：“抓紧”、“跑”表现了作者赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！ 2、观美景，入意境，品词句，重点学习其次、三自然段： （1）过渡语：一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ （2）请同学们以自己喜爱的方式读二、三自然段。找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应当写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶） 作者为什么写荷叶呢？有许多同学喜爱这一句，谁能说说你为什么喜爱这一句呢？ 你能告知大家这一句美在什么地方吗？(让学生视察画面，理解“挨挨挤挤”，留意引导学生体会荷叶的数量多、形态大、颜色美) （4）有谁喜爱写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，作者用了一个什么词来比方它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 请自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”相识荷花池的美得像一幅活的画。） 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ 再读其次自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才绽开”、“露出”、“裂开”等词语理解荷花的动态美。） 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地?） d、把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。） e、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后沟通：例如：“?仿佛想深深地吸一口簇新空气。”“?仿佛在尽情展示自己的漂亮容貌”等等。） f、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读其次自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 解读“有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” a、这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态） b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？ d、自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e、喜爱这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段： 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？ a、请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花?。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不得了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。） 我们班的同学就是那了不得的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。b、正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果，老师配乐。） 3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： （1）这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。（2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ （3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中沉醉吧！（配乐朗诵） 三、审美表达，丰富语感： 1、想象说话，迁移情感。（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？ 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2、想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有许多，同学们肯定想看！让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。） 指导学生有这样的句式说话：“荷花！_。”（例：“荷花！你漂亮动人的形象将令我终身难忘。”） 荷花教案 篇4 一、教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。2、学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词的意思。3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。二、教学打算： 1、图画：池塘、荷叶、荷花等。2、多媒体课件。三、教学过程： 其次课时 课前： 1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所望见的荷花。2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家共享一下。3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今日这节课我们接着学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题） 一、观赏，感受荷花美： 1、老师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边观赏一下吧！ (创设情境，激发爱好。） 2、（播放视频荷花，配乐） 3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你望见了什么？（用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得驾驭。） 4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花究竟美在哪？ 二、品读，体会荷花美： 其次段 1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1） 指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用得特殊好？（冒）（教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培育学生敏锐的语感。） （2）想想：怎样的长才能叫冒？ （3）假如不用冒字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸） （4）那请大家想一想：和冒字相比，哪个好？为什么？ （5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。2、有的有的有的 （1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜爱的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。a有的才绽开两三片花瓣儿。你能不能把这句句子说说详细，让大家感觉到才绽开两三片花瓣的也是那么美？（沟通） 再指名读句。b有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把绽开的荷花读得美美的？指名读。C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧！齐读白荷花 （不说读，而说赞美，这是有教学才智的。） 3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。（2）说：你感受到了什么？（多） （3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？ 指名沟通。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！ （这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。） （4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（美） （6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。来，一起读出荷叶的多与美。齐读。4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？（在详细的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读实力和审美实力。） 生沟通。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？ 对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色调啊！ 5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。第三段 1、这些荷花的姿态真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜爱哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，沟通）（导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望；特别注意学生说话实力的培育，不把语文教成哑巴国文。） 2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。（明明是作者的想法，须老师却有意说成是老师的想法，这是为什么呀？是老师深化探讨教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的留意和爱好；三是有利于教学环节的连接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。）呀，这位画家是谁呢？有这么大的本领，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大 自然） 4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不得的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不得的画家。齐读。第四段 1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边观赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？（老师能留意保持情境的完整性和连贯性。） 2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？ 3、说话：我仿佛变成了一朵（）的荷花。4、可以用自己喜爱的方式，读一读可以，演一演也可以。微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真美丽，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很欢乐）（须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。） 老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。（1）荷花，我问你：蜻蜓告知你清早飞行有什么欢乐？ （2）荷花，我很新奇：小鱼告知你昨夜做的是什么好梦呀？ （3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说静静话？他们和你说了些什么呢？ （4）是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真华蜜啊！心情怎么样？（齐读） （5）我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通） 三、巩固，深化荷花美： 1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。2、指名沟通。四、延长，抒发荷花美： 1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。荷花教案 篇5 活动目标： 1.感受儿歌的奇妙意境，学会念儿歌。2.观赏画面，关注作品中的色调及形态。3.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。重点难点： 1.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。2.观赏画面，关注作品中的色调及形态。活动打算： 1.幼儿用书：荷花开。2.挂图：荷花开。3.DVD：荷花开。4.CD：荷花开。活动过程： 一、出示挂图，引导幼儿观赏画面，初步了解儿歌的内容。1. 这是什么地方？ 2. 你在画面上看到了什么？ 3. 画面上的天气是怎样的？ 4. 看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？ 二、播放DVD，请幼儿观赏，感受儿歌的奇妙的意境。1. 儿歌中的风是什么样的?为什么是暖暖的风呢？ 2. 小雨是什么样的？你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？ 3. 小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？ 4. 红色的大伞是什么？ 三、请幼儿跟随DVD念儿歌。幼儿熟识儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摇摆身体。四、引导幼儿用肢体动作来表现儿歌。先请幼儿想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。再请幼儿双手合掌伸长当小鱼：把双臂打开，手指做剪刀状来扮演小虾。小鱼、小虾要在荷叶下面穿梭。五、请幼儿分组，商议各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等。再随CD边念儿歌边表演。引导幼儿留意各角色之间的站位及互动。荷花教案 篇6 教学目标 1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学打算 挂图：学生查找有关荷花的资料 教学支配 3课时 教学过程 第 一 课 时 (谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。) 一、谜语导入，激发爱好 1.今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧!“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花) 2.今日咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3.出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么? 三、研读课文，体会感情 学习第一、二、三自然段 1.自由读课文，思索：在这三段中，休最喜爱哪一句? 沟通重点句： (出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得。) (1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调?(绿、白、嫩黄色调丰富)(朗卖) (2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(留意与挂图的联系，把详细形象和文宇训练统一起来)(朗读) (3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读) (4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种? (5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读) 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现 (6)这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本事(可真了不得)。(7)有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本事可真了不得。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第 二 课 时 (复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文) 一、复习导入 1.认读二三个词 2.齐读课文。二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得 2.看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么? 3.自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色? 4.假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么? 5.作者为什么会产生这样的联想呢? 6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法 1.作者是根据什么依次写的?(板书：闻到芳香看到想到回到现实) 2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美? (小结：富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容) 四、回到整体，小结全课 1.齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美 2.下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。第 三 课 时 (学习生字) 一、指导识字 1.出示生字认读，组词。2.视察描写，识记字形 3.集体沟通，重点点拨范写： 形近字的区分：裳和常、蜻和晴 4.书写练习。5.自评互评。二、背诵自己喜爱的课文段落 荷花教案 篇7 活动目标 1、在绘画荷花的基础上，学会找画面上是党的地方添画蜻蜓。（重点） 2、大胆尝试用水晕染池塘中的河水，体验水溶性蜡笔带来的美感。（难点） 3、引导幼儿能用协助材料丰富作品，培育他们大胆创新实力。4、让幼儿体验自主、独立、创建的实力。5、培育幼儿的技巧和艺术气质。活动打算 材料打算：画纸、水溶性蜡笔蜡笔、水、排笔。认知打算：日常生活中相识荷花、荷叶。活动过程 一、观赏池塘中的荷花（幼儿作品视察） 1、这是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花开了？ 2、你最喜爱那幅画？为什么？ 小结：要让自己的画面漂亮，在绘画荷花和荷叶时，不能都画一样的东西。花要有大有小，又高又矮，同样荷叶也是这样，这样画出来的画面特别自然。二、绘画蜻蜓（重点与难点） 1、谁知道哪种昆虫喜爱在池塘上空飞？蜻蜓低飞是什么现象？ 小结：蜻蜓夏天喜爱在池塘上空飞来飞去，因为这里水气很大。特殊是当天气闷热时，天空要下雨时，蜻蜓要低飞，呼吸水气。所以，当你看到蜻蜓低飞时，就会想到可能会下雨。2，绘画蜻蜓 ·视察讲解并描述蜻蜓的外形特征·示范绘画蜻蜓·探讨如何添画蜻蜓 师：在自己的画面上找寻空的地方绘画蜻蜓，蜻蜓飞的方向就是蜻蜓头的方向。大小也要自己看好，地方大就画得大一点，地方小就画的小一点。3，幼儿作画，老师巡回指导 4，指导并帮助幼儿晕染池塘中的水 ·老师示范用水晕染池塘中的水 ·蜻蜓画好的就上来晕染池塘中的水 荷花教案 篇8 教材分析： 荷花一课是浙教版小学语文第六册